苏教版语文九年级上册第一单元教学设计

苏教版语文九年级上册第一单元教学设计
一、单元内容分析
本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。

这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情，你
会发现大自然是如此奇妙，
作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。

二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。

二、单元教学目标：
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。

2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。

3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。

4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。

5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。

三、单元课时安排共11课时
单元整体学习1课时
《鼎湖山听泉》2课时
《林中小溪》1课时
《飞红摘翠记黄山》2课时
《画山绣水》1课时
诵读欣赏1课
时
自由阅读1课时
综合学习与探究2课时
四、各课教学简案
鼎湖山听泉
（一）学习目标：
1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。

理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

3、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

（二）教学步骤：
教师活动学生活动
1、导入：
你知道北回归线上的“绿色明珠”听，思考，回答。

指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿
色明珠”美在何处吗？今天，我们就一
起走进散文名篇《鼎湖山听泉》，欣赏鼎
湖山美丽的风韵。

2、整体感知课文：
有感情的朗读课文，勾画作者游山踪有感情的自由朗读课文，圈点勾画，迹，寻找作者感情发展的脉络。

作批注。

3、反复诵读，感知美：
自选课文写山泉美的片段，准备推荐学生自选课文片段，有感情的朗读。

给大家，并说明美在哪里。

准备推荐理由。

巡视指导学生“吟哦讽诵”读给大家听。

评价，补充。

4、深入理解：
再读课文，思考：再读课文。

鼎湖山可写之景很多，而作为游记，思考，讨论。

也应较全面地介绍。

作者为什么要集中回答，评价，补充。

笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为
主，兼及其他的？
5、语文活动:
结合课文内容，为鼎湖山写一个广告思考，创作，交流。

语或或拟写一副对联。

评价。

林中小溪
（一）学习目标：
1、通过吟哦讽诵，体味作者的思想感情, 领略大自然的美。

2、能概括出小溪所显示的精神并理解作者的生活信念和人生理想。

3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”之美。

（二）教学步骤：
教师活动学生活动
1、导入:
直接导入。

2、整体感知：
（一）学习目标：
1、能用简洁的语言概括桂林山水的特点。

2、理清文章思路，简述巧妙构思的好处。

3、能结合课文谈谈散文语言的特点。

（二）教学步骤：
教师活动
1、导入：
“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。

这里还流传着许多动人的故事。

2、整体感知：
用自己喜欢的方式自读课文，并用简洁的语言
概括桂林山水的特点。

3、细读课文：
思考：本文用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的，你认为哪一段用的最好，好在哪里？
4、语文活动：辩论赛
有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，把自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，你怎么看？画山绣水
学生活动
思考，交流。

自由朗读课文，圈点勾画，作批注交
流评价。

反复朗读，
思考，讨论，交流。

思考，准备一段话发言。

小
组交流。

全班讨论交流。

评价。