班班通利用心得班班通——老师的好帮手
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班班通利用心得班班通——老师的
好帮手
XX年,我方才步入工作职位,对多媒体教学刚有了初步了解。
XX年暑假,我所执教的学校安装了“班班通”,老师们参加了利用“班班通”的培训学习。
“班班通”也开始在咱们日常教学活动中取得推行和运用。
“班班通”的教学模式,在教学进程中,颜色、声音、动作时空方面充分知足了学生眼睛和耳朵的感官需求,兼顾了学生学习参与行为,又能激发学生的学习动机。
勿用置疑,利用课件凭借“班班通”模式教学,通过文字、声音、图像形成信息空间,改变了传统教学手腕在教学信息方面的教授方式,同时改变了交流方式和教师备课、学生自习等方面受到的限制,激发了学生学习的兴趣,增加了学生获取知识的渠道,为学校教育教学发展注入了新的活力。
将现代信息技术与课堂教学融为一体,收到了事半功倍的效果。
下面将我利用“班班通”辅助教学的快乐与收获与大家共勉。
一、利用“班班通”教学的直观性,激发学生的学习兴趣。
由于小学阶段学生年龄小,约束力差,学生每
节课的注意力集中有限,只凭老师讲解,学生感到乏味,运用“班班通”教学的直观性可以有效地帮忙咱们解决老师的困惑,同时也激发了学生的学习兴趣。
在我的语文课的教学进程中,基础知识、朗诵效果只用口头教学比较抽象,加大了教与学的难度。
在教学时,我应用现代教育技术就像播放动画游戏一样吸引着学生,并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。
通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。
使学习内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识,使学生对教学内容能深刻理解,灵活运用,记忆牢固。
多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料,而且为学生展现了不能直接观察到的事物。
如我在教四年级上册语文《颐和园》一课时,应用了多媒体课件,播放了颐和园景区宣传片,形象生动的画面迅速把学生引入动画情境,在动态的教学进程中,同窗们跟从播放的颐和园风光图像一路走进如诗如画的颐和园,使学生有身临其境之感,加深知识的理解。
让学生感受到颐和园的美丽景观。
二、善用“班班通’,创设教学情境,丰硕教育
教学途径
学生的学习进程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索进程。
教师的主导地位主要体此刻引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。
学生可以运用网络、音像资料等获取信息,取得更大的教育效果。
例现在年我执教我校一年级语文,孩子们刚从幼儿园来到小学,对书写生字没有任何意识,于是在课堂上,我利用“班班通”对孩子们的坐姿进行指导,先让孩子们看正确的坐姿,然后自己做好后,慢慢在老师的指导下进行自我坐姿的调整,与此同时并让孩子观看若是坐姿不好所呈现出来的情况,以此鼓励孩子们养成良好的学习习惯,增进孩子们的身心健康。
“班班通”的实施丰硕了学生文化生活,我常常利用下午课前练字的时间,播放适合学生年龄特点的音乐,丰硕了学生单调的练字生活,让他们在轻松愉悦的环境中学习,培育了学生对中国汉字的兴趣。
课堂上相机播放轻音乐,让学生进行配乐朗诵,大大提高了学生的朗诵兴趣。
把要我读真正变成了我要读,提高了课堂教学效果。
三、“班班通”激发学生学习兴趣的同时也改变
了教师的教学手腕
第一,改变了教师的备课方式。
“班班通”的实施,促使教师“换笔”,从原来的手写走向键盘输入,从纯本文方式实现超文本方式。
更重要的是实现了教师备课资源的共享。
教师可以通过学校的电子备课系统进行备课,进行课件的设计和制作,固然也可以在自己的家中进行备课和制作课件,在局域网内可以上传下载信息。
在家中,将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目,一方面供自己挪用,还可供互联网上的其他同仁共享。
更直接更快捷的方式是通过搜索引擎,直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各类有效资源,再进一步加工整理,为我所用。
第二,改变了教师的上课手腕。
多媒体辅助教学应用于课堂教学,可使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清楚,动态感强,信息量大,能最大限度地调动,激发学生的学习踊跃性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
通过这一手腕有效地冲破重点、难点,从而来激发学生的兴趣,取得了比较好的效果。
对于一线教师,观摩光名师示范课和利用这些宝贵的教学资源,是宝贵的学习机缘。
我时常利用
班班通,把自己的教学素材,教学课例、教学经验一一摆放到学校的资源网中,让更多的老师学习、利用,达到各取所需,资源共享。
在课堂教学进程中,还可通过教师活动、学生活动、媒体参与、各类评价等方式执行自己设计好的教学进程,使师生花费最少的时间,获取最大的效果。
四、“班班通”拓宽了学生参与学习的材料和内容
利用班班通教学与传统课堂教学相较,表现出资源的丰硕性,共享性,教学活动的交互性,协作性等特点,它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面,大大丰硕了学习和教学模式。
网络技术步入课堂,一改以往的粉笔、黑板,单纯的口布道学方式,使课堂中教师变主导者为组织者,师生关系变成了教学互动的双向活动。
再如在执教《渔歌子》一课的教学中,我在课前就让学生对有关资料进行查找,他们通过班班通,主动地、大量地吸收课外知识,还把自己找来的资料在同窗之间彼此传阅,这样一来,学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。
在课堂上,让学生利用答题卡参与到学习检测中,那时便能统计出课堂呈现的效果,使老师能够充分了解教学中的的事。
这样以来,学生
的学习踊跃性提高了,老师再上课时重难点突出了,课堂效率提高了。
总之,班班通为咱们提供了一个学习先进教学方式的平台。
通过观看一些教学实录,使我体会到教学也是一种艺术。
更因它的及时检查的作用,可按照学科调整自己的教学方式,从而使学生最大限度地掌握所学知识。
XX年,我方才步入工作职位,对多媒体教学刚有了初步了解。
XX年暑假,我所执教的学校安装了“班班通”,老师们参加了利用“班班通”的培训学习。
“班班通”也开始在咱们日常教学活动中取得推行和运用。
“班班通”的教学模式,在教学进程中,颜色、声音、动作时空方面充分知足了学生眼睛和耳朵的感官需求,兼顾了学生学习参与行为,又能激发学生的学习动机。
勿用置疑,利用课件凭借“班班通”模式教学,通过文字、声音、图像形成信息空间,改变了传统教学手腕在教学信息方面的教授方式,同时改变了交流方式和教师备课、学生自习等方面受到的限制,激发了学生学习的兴趣,增加了学生获取知识的渠道,为学校教育教学发展注入
了新的活力。
将现代信息技术与课堂教学融为一体,收到了事半功倍的效果。
下面将我利用“班班通”辅助教学的快乐与收获与大家共勉。
一、利用“班班通”教学的直观性,激发学生的学习兴趣。
由于小学阶段学生年龄小,约束力差,学生每节课的注意力集中有限,只凭老师讲解,学生感到乏味,运用“班班通”教学的直观性可以有效地帮忙咱们解决老师的困惑,同时也激发了学生的学习兴趣。
在我的语文课的教学进程中,基础知识、朗诵效果只用口头教学比较抽象,加大了教与学的难度。
在教学时,我应用现代教育技术就像播放动画游戏一样吸引着学生,并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。
通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。
使学习内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识,使学生对教学内容能深刻理解,灵活运用,记忆牢固。
多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料,而且为学生展现了不能直接观察到的事物。
如我在教四年级上册语文《颐和园》一课时,应用了多媒体课件,播放
了颐和园景区宣传片,形象生动的画面迅速把学生引入动画情境,在动态的教学进程中,同窗们跟从播放的颐和园风光图像一路走进如诗如画的颐和园,使学生有身临其境之感,加深知识的理解。
让学生感受到颐和园的美丽景观。
二、善用“班班通’,创设教学情境,丰硕教育教学途径
学生的学习进程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索进程。
教师的主导地位主要体此刻引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。
学生可以运用网络、音像资料等获取信息,取得更大的教育效果。
例现在年我执教我校一年级语文,孩子们刚从幼儿园来到小学,对书写生字没有任何意识,于是在课堂上,我利用“班班通”对孩子们的坐姿进行指导,先让孩子们看正确的坐姿,然后自己做好后,慢慢在老师的指导下进行自我坐姿的调整,与此同时并让孩子观看若是坐姿不好所呈现出来的情况,以此鼓励孩子们养成良好的学习习惯,增进孩子们的身心健康。
“班班通”的实施丰硕了学生文化生活,我常常利用下午课前练字的时间,播放适合学生年龄特
点的音乐,丰硕了学生单调的练字生活,让他们在轻松愉悦的环境中学习,培育了学生对中国汉字的兴趣。
课堂上相机播放轻音乐,让学生进行配乐朗诵,大大提高了学生的朗诵兴趣。
把要我读真正变成了我要读,提高了课堂教学效果。
三、“班班通”激发学生学习兴趣的同时也改变了教师的教学手腕
第一,改变了教师的备课方式。
“班班通”的实施,促使教师“换笔”,从原来的手写走向键盘输入,从纯本文方式实现超文本方式。
更重要的是实现了教师备课资源的共享。
教师可以通过学校的电子备课系统进行备课,进行课件的设计和制作,固然也可以在自己的家中进行备课和制作课件,在局域网内可以上传下载信息。
在家中,将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目,一方面供自己挪用,还可供互联网上的其他同仁共享。
更直接更快捷的方式是通过搜索引擎,直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各类有效资源,再进一步加工整理,为我所用。
第二,改变了教师的上课手腕。
多媒体辅助教学应用于课堂教学,可使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清楚,动态感强,信
息量大,能最大限度地调动,激发学生的学习踊跃性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
通过这一手腕有效地冲破重点、难点,从而来激发学生的兴趣,取得了比较好的效果。
对于一线教师,观摩光名师示范课和利用这些宝贵的教学资源,是宝贵的学习机缘。
我时常利用班班通,把自己的教学素材,教学课例、教学经验一一摆放到学校的资源网中,让更多的老师学习、利用,达到各取所需,资源共享。
在课堂教学进程中,还可通过教师活动、学生活动、媒体参与、各类评价等方式执行自己设计好的教学进程,使师生花费最少的时间,获取最大的效果。
四、“班班通”拓宽了学生参与学习的材料和内容
利用班班通教学与传统课堂教学相较,表现出资源的丰硕性,共享性,教学活动的交互性,协作性等特点,它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面,大大丰硕了学习和教学模式。
网络技术步入课堂,一改以往的粉笔、黑板,单纯的口布道学方式,使课堂中教师变主导者为组织者,师生关系变成了教学互动的双向活动。
再如在执教《渔歌子》一课的教学中,我在课前就让学生对有关资
料进行查找,他们通过班班通,主动地、大量地吸收课外知识,还把自己找来的资料在同窗之间彼此传阅,这样一来,学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。
在课堂上,让学生利用答题卡参与到学习检测中,那时便能统计出课堂呈现的效果,使老师能够充分了解教学中的的事。
这样以来,学生的学习踊跃性提高了,老师再上课时重难点突出了,课堂效率提高了。
总之,班班通为咱们提供了一个学习先进教学方式的平台。
通过观看一些教学实录,使我体会到教学也是一种艺术。
更因它的及时检查的作用,可按照学科调整自己的教学方式,从而使学生最大限度地掌握所学知识。
XX年,我方才步入工作职位,对多媒体教学刚有了初步了解。
XX年暑假,我所执教的学校安装了“班班通”,老师们参加了利用“班班通”的培训学习。
“班班通”也开始在咱们日常教学活动中取得推行和运用。
“班班通”的教学模式,在教学进程中,颜色、声音、动作时空方面充分知足了学生眼睛和耳朵的感官需求,兼顾了学生学习参与行为,又能
激发学生的学习动机。
勿用置疑,利用课件凭借“班班通”模式教学,通过文字、声音、图像形成信息空间,改变了传统教学手腕在教学信息方面的教授方式,同时改变了交流方式和教师备课、学生自习等方面受到的限制,激发了学生学习的兴趣,增加了学生获取知识的渠道,为学校教育教学发展注入了新的活力。
将现代信息技术与课堂教学融为一体,收到了事半功倍的效果。
下面将我利用“班班通”辅助教学的快乐与收获与大家共勉。
一、利用“班班通”教学的直观性,激发学生的学习兴趣。
由于小学阶段学生年龄小,约束力差,学生每节课的注意力集中有限,只凭老师讲解,学生感到乏味,运用“班班通”教学的直观性可以有效地帮忙咱们解决老师的困惑,同时也激发了学生的学习兴趣。
在我的语文课的教学进程中,基础知识、朗诵效果只用口头教学比较抽象,加大了教与学的难度。
在教学时,我应用现代教育技术就像播放动画游戏一样吸引着学生,并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。
通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。
使学习内容由间接变直接,由抽象变具体,
由枯燥变有趣,由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识,使学生对教学内容能深刻理解,灵活运用,记忆牢固。
多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料,而且为学生展现了不能直接观察到的事物。
如我在教四年级上册语文《颐和园》一课时,应用了多媒体课件,播放了颐和园景区宣传片,形象生动的画面迅速把学生引入动画情境,在动态的教学进程中,同窗们跟从播放的颐和园风光图像一路走进如诗如画的颐和园,使学生有身临其境之感,加深知识的理解。
让学生感受到颐和园的美丽景观。
二、善用“班班通’,创设教学情境,丰硕教育教学途径
学生的学习进程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索进程。
教师的主导地位主要体此刻引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。
学生可以运用网络、音像资料等获取信息,取得更大的教育效果。
例现在年我执教我校一年级语文,孩子们刚从幼儿园来到小学,对书写生字没有任何意识,于是在课堂上,我利用“班班通”对孩子们的坐姿进行指导,先让孩子们看正确的坐姿,然后自己做好后,
慢慢在老师的指导下进行自我坐姿的调整,与此同时并让孩子观看若是坐姿不好所呈现出来的情况,以此鼓励孩子们养成良好的学习习惯,增进孩子们的身心健康。
“班班通”的实施丰硕了学生文化生活,我常常利用下午课前练字的时间,播放适合学生年龄特点的音乐,丰硕了学生单调的练字生活,让他们在轻松愉悦的环境中学习,培育了学生对中国汉字的兴趣。
课堂上相机播放轻音乐,让学生进行配乐朗诵,大大提高了学生的朗诵兴趣。
把要我读真正变成了我要读,提高了课堂教学效果。
三、“班班通”激发学生学习兴趣的同时也改变了教师的教学手腕
第一,改变了教师的备课方式。
“班班通”的实施,促使教师“换笔”,从原来的手写走向键盘输入,从纯本文方式实现超文本方式。
更重要的是实现了教师备课资源的共享。
教师可以通过学校的电子备课系统进行备课,进行课件的设计和制作,固然也可以在自己的家中进行备课和制作课件,在局域网内可以上传下载信息。
在家中,将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目,一方面供自己挪用,还可供互联网上的其他同仁共享。
更
直接更快捷的方式是通过搜索引擎,直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各类有效资源,再进一步加工整理,为我所用。
第二,改变了教师的上课手腕。
多媒体辅助教学应用于课堂教学,可使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清楚,动态感强,信息量大,能最大限度地调动,激发学生的学习踊跃性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
通过这一手腕有效地冲破重点、难点,从而来激发学生的兴趣,取得了比较好的效果。
对于一线教师,观摩光名师示范课和利用这些宝贵的教学资源,是宝贵的学习机缘。
我时常利用班班通,把自己的教学素材,教学课例、教学经验一一摆放到学校的资源网中,让更多的老师学习、利用,达到各取所需,资源共享。
在课堂教学进程中,还可通过教师活动、学生活动、媒体参与、各类评价等方式执行自己设计好的教学进程,使师生花费最少的时间,获取最大的效果。
四、“班班通”拓宽了学生参与学习的材料和内容
利用班班通教学与传统课堂教学相较,表现出资源的丰硕性,共享性,教学活动的交互性,协作
性等特点,它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面,大大丰硕了学习和教学模式。
网络技术步入课堂,一改以往的粉笔、黑板,单纯的口布道学方式,使课堂中教师变主导者为组织者,师生关系变成了教学互动的双向活动。
再如在执教《渔歌子》一课的教学中,我在课前就让学生对有关资料进行查找,他们通过班班通,主动地、大量地吸收课外知识,还把自己找来的资料在同窗之间彼此传阅,这样一来,学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。
在课堂上,让学生利用答题卡参与到学习检测中,那时便能统计出课堂呈现的效果,使老师能够充分了解教学中的的事。
这样以来,学生的学习踊跃性提高了,老师再上课时重难点突出了,课堂效率提高了。
总之,班班通为咱们提供了一个学习先进教学方式的平台。
通过观看一些教学实录,使我体会到教学也是一种艺术。
更因它的及时检查的作用,可按照学科调整自己的教学方式,从而使学生最大限度地掌握所学知识。