化学教学中如何培养学生的创新能力

化学教学中如何培养学生的创新能力
化学教学中如何培养学生的创新能力
颍州区西湖镇中心学校许坡
摘要：为提高学生的素质，培养学生创新意识和能力，在化学教学中,教师应通过化
学实验、设疑和联系生活实际等创设教学情境，以唤起学生的创新意识、激活起创新思维，培养其创新能力。

使学生素质全面提高。

关键词：素质教育；化学教学；创新情境；创新意识；创新思维；创新能力。

为适应未来社会的需要，学校教学必须全面实施素质教育，培养学生创新意识和能力，培养学生创造性学习的能力。

心理学研究表明，人在特定的情境中，会产生异常的智慧和
能力。

创设情境，能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向，有利于良好的心理素质的培养。

在教学实践中，我通过创设情境，唤起学生的创新意识，激活其创新思维，使其充分
体验参与的快乐和成功的欣慰，展示出了其创新能力。

创设情境的方式我采取了以下几种。

一、通过实验设置情境
化学是一门以实验为基础的自然科学。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助
学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认
真的科学态度和科学的学习方法。

因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

在教学中，充分运用教材中的“演示实验”、“学生实验”、“家庭小实验”等，都可设
置情境。

对一些实验如昨一些小变动或补充，能有效地激发学生的兴趣和求知欲，让学
生通过参与实验，可展示其创新能力。

如在做酒精和水混合在一起验证分子运动实验时，
我稍作改动，创设了以下情境。

①如果从节约酒精的角度出发，假如只用10毫升酒精，而又要显示出更明显的实验
现象，可采取什么办法？
经过学生激烈地讨论和老师的引导，最后确定用酸碱滴定管代替200毫升的量筒进行
实验。

②该实验还要通过什么样的改进，既能明显地显出分子的运动，又能体现出分子之间
有间隔呢？如何具体操作？
讨论确定，把10ml水和10ml酒精分别装在酸碱滴定管中，在盛酒精的滴定管中加一
粒品红，观察品红的扩散现象，再把滴定管中的酒精滴入盛有水的滴定管中，观察界面颜
色的变化和混合液最后的体积等。

③有实验可得出哪些结论
如此操作，大大提高了学生的兴趣，培养了其创新意知和能力。

再例如，在讲实验
室制取二氧化碳气体的装置时，我设置这样一个情境：让学生进入实验室，并在各实验室
上事先展示出实验室制取氢气和氧气的装置，提问：
1.实验室制CO2用什么药品，需什么反应条件，应选什么样的装置？学生于是活跃
起来，纷纷动手装配。

2.如果没有广口瓶、大试管，还可用什么仪器代替？怎样装配？由于学生主动尝试，结果有选“U”型管、蒸馏烧瓶或锥形瓶等组装的，也有用启普发生器的。

如此，也就更
好地使学生理解实验室制取O2、H2、及CO2气体装置的联系与区别。

二、通过设疑创设
情境
“学进于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。

发现问题是思维的起点，也是
思维的源泉动力。

教师在教学中，要善于挖掘素材，创设问题情境，用疑问开启学生思维
的心扉，启迪学生的智慧，培养学生善于质疑、积极思考、主动探索的良好学习习惯。

要
把思维的主动权还给学生，让学生在参与中体验到创造思维的快乐。

如在讲化学方程式时，先介绍化学方程式的概念和C+O2点燃CO2的示例后设疑：
①磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应，用化学式表示如下：P+O2
点燃P2O5此式能否为化学方程式？为什么？
②要使它成为化学方程式，你认为应作如何改动？
在此，针对学生易犯的错误――没配平或任意改动化学式里的原子个数而设置的情境，它有效地使大部分学生置于思考、探索的氛围中进行解答，调动了广大学生的主动权和积
极性，对学生作出的不同答案让大家评议，教师小结、归纳，再让学生看课本。

当一些人
看书时发现和自己的尝试作答一致时，会有一种尝试成功的心理满足；失误的虽有遗憾，
但却产生了深刻的情感体验，加深了理解和记忆。

三、通过联系生活实际创设情境
教材中有大量联系生活实际的例子，这些都是创设情境的好材料。

创设情境，可促使
学生产生责任感、道德感，逐步形成价值倾向和良好的环保意识。

例如在讲水的污染和治理时，设置如下情境：①我们周围有无严重污染水的现象？
学生激烈讨论开了：
a、身边严重污染来源于脱水厂，气味难闻，废渣成堆，废水流入村沟，致使鱼虾难
以生长，甚至草木不生，近处严重污染处的十米以上的地下水不能引用。

b、还有一部分人，长年以宰牛为生，致使整个街道及其附近经常出现难闻的臭味、腥味、怪味，沟中到处漂浮着白色垃圾等。

②这些污染如何防治？
同学们讨论更激烈了，有的甚至要求停产、停宰，有的要求环保部门提供合适的治理方案等，但仍未找出最佳措施。

教师趁机激发学生努力学习，为环保做贡献。

这些联系生活的实例，摸得着，看得见，有利于培养学生关心自然，关心社会的责任感。

综上所述：在化学教学中，通过化学实验创设改革情境，通过设疑创设情境，通过联系生活实际创设情境，可以激发学生学习动力，激活起创新思维，展示共创新能力，还能激励学生继续努力学习，为攀登科学之峰，打下坚实的基础。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。