关于七年级地理新课标和新教材的分析

关于七年级地理新课标和新教材的分析
------新内容、新改变、新思想
济水一中温明慧
2012年7月10日，我们有幸聆听了来自人民教育出版社地理室的李亮老师对人教版地理教材和课标的修订介绍，还有北京海淀区进修学校的吉小梅老师对教科书的编写说明，真的是听君一席话，胜读十年书啊！回到学校，找出自己的地理课程标准，仔细对照，细细反思，觉得对新课程有了更加深刻的见解，现在简单整理如下。

首先是教材内容的“新”，具体表现在：严格按照“课程内容”修订相关内容全面调整叙述式课文和活动式课文，体现时代发展变化，突出“认识区域”案例学习的方法引导，落实基本技能和基本方法，强化情感态度价值观的培养全面改善图像系统，美化版面设计。

严格按照“课程内容”修订相关内容课标删去的内容坚决删去：课标没要求的内容多数删去；如七下第六章删去大洲的人文环境，七上第五章删去联合国等国际组织，七下第八章删去欧盟。

删除了一些铺垫的内容七上第五章发展与合作删去“国家和地区”，七下第八章第一节中东删去“长期的热点地区”，七下第九章第一节美国删去“资源消耗大国”。

同时增加相关内容，如：增加演示地球自转和公转的活动，增加我国的自然灾害，增加我国的主要河流（内、外流河）。

调整相关内容，关于“认识地球形状”的要求，教材作了相应的调整；认识大洲部分的调整。

修订后教材的总体特征是：
●基本结构、体例和呈现形式不变
●保持教材特色，适当增加课文量
●内容全面调整、修订、更新
●突出技能、方法、观念培养，反映新要求
●考虑教学实际，加强教学指引
其次是教学观念要更新，教学方法要灵活多变。

我们要真正实现由“应试教育向素质教育的转变，必须改进教学方法，在教学中引导学生主动参与，最大限度的发挥他们学习的主动性和积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，让学生学会学习。

只有这样学生才能学得主动，学得轻松，才能发展学生的个性、特长，学生的素质才能全面的提高，成为富有创新精神的新一代的开拓人才。

为此在教学研究中，我们要把研究切口放在课堂教学，根据学校的实际情况，确定主动参与，自主学习的课堂教学模式。

让每个学生愿学、乐学、会学、擅学，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展，在这种思想主导下，在理论与实践相结合的基础上，我们初步探索出主动参与、自主学习的课堂教学模式。

1、让学生自主学习
现代教学论认为：在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。

这种转化过程，只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现，对学习地理来说，没有学习主体的积极参与，是没有办法学会的。

因此在教学中，教师要设计和组织好符合学生“最近发展区”的教学活动，引导学生独立思考、
主动探索，并调动学生积极学习的心向，学习成为学生真正意义上的内在的需要和追求，成为一种自我表现的方式。

2、让学生带着问题学习
“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的启发剂。

因此在教学中，教师必须善于设疑，来拨动学生思维之弦。

在新课教学时，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题的清静中，借助于外界因素的刺激作用，促使学生带着问题进行学习，通过主动的尝试和探索达到问题的解决。

3、让学生创造性的学习
创新教育是时代的要求，创新教育必须从小抓起。

在教学中，也必须培养学生的创新意识和创新精神。

在新知识的教学过程中，教师要引导学生进行知识的“再发现”和“再创造”活动。

荷兰教育家弗赖登塔尔说：“学习的唯一正确是实行“再创造”活动，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学生。

”教学一定要改变教师讲、学生听的教学模式，引导学生通过自己的探索或操作实践活动，去发现知识规律。

4、使课堂成为学生的乐园
学生学习知识的过程，是在知、情、意、行共同参与下进行的。

苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

”教学时，教师要重视情感的诱发和融入，学生的内心感到学习是有很大乐趣的。

教师要充分热爱和信任学生，对学生要和蔼可亲，尽量用商量的口吻讲话，一般不用指令式语言讲话。

对学生的提问要表示欢迎，又不急于表态，只作必要启发的诱导，
尽量让学生自己找到答案，让学生尽可能多的获得成功的机会。

对学习困难的学生要更多一份关心，更多一份耐心，让他们体会到教师给他们的爱是真诚的，并认识到自己能够进步，已经有进步，但还不够，还要更加努力。

总之，中学阶段地理教学的内涵极为丰富，需要我们每位教师肩负起我们责任，认真挖掘教材内涵，通力合作，使学生思想素质整体提高。