中小学教师成就感之源与相关的教育问题思考

求 的是 行为结果 能够带来 的利益 ，内源性成 就感 主要追求 的是 当的普遍性 ．因为我们不论是在旅途 中遇 到的中小学教师 、还是 行为过程 的内心体验．因为外源性成就感 看重 的是行 为结果 带来 新 闻中看到 的中小学教 师以及平 时接触到 的中小学教 师 ，听他
的收益 ，故带有很 强 的功利色彩 ，往往抱有 不成 功则一场 空的 们津津乐道 的话 题总是 自己教 的学生考 了多少分 、考 上了什么 就是媒体对一些作出特殊贡献 的教 师的宣传 ，也决不能搞 心 态 ，所以只拥有 它者难 以享受 到行为本 身所带来 的快乐 ，故 学校． 易 失望 ，难坚守 ，境界也 不会很 高 ，影 响力 也不会 太强 ；而 内 忘捎带上他 （ 她）教 的学生 的成绩 ，如果不 这样 ，宣传 就会极 源性成 就感 主要追 求的是行 为过程带 来 的人 生境界提 升 ，它看 不 给力 ． 所教学生的分数 ，考上什 么级别 的学校 ，还是评价一个 重 的是行 为本身 的固有价值 ，在不成 功 的情 况下 ，还 能享受 到 中小学老师水平 高低 的最硬 指标 ，也 是一名 中小学教师 能否评 行为过 程所带来 的愉悦 ，所 以拥有 它者能够 享受到行 为过程 和 上先进和职称 的最坚定性 指标 ；家 长对子女 的学习要求 ，也几
学生） 而产生 的 、看重结果 的外源性 愉 快或 成功的感觉 ，比较符合人们对 成就感 的固有认识．因此 ， 的分数 ，是 依赖于别人 （ 根 据行为者 主要追 求的是事 情的结果 还是过 程 ，可 以把成 程 的内源性成就感 ．看来 ，把老 师 比作 照亮别人 毁灭 自己 的蜡 就感分为 外源性 成就感 （ Ｅ ｘ ｔ ｒ ｉ ｎ ｓ ｉ ｃ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ）和 内源 烛 ，是非常符合 教师 的成就感之源 的． 性成就 感 （ Ｉ ｎ ｔ ｒ ｉ ｎ ｓ ｉ ｃ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ） ，外源性 成就感主要 追 虽然这个结 果仅 限于对 调查对象 的统计 ，但它应该具 有相
２ ． 果 的 成 因解 读
、
成就感 （ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ） 与成就感 之源（ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ — 名教师 ，实际收 回 ２ ３ ６ 分 ，回收率 ９ ５ ． １ ６ ％．
ｍｅ ｉ ｒ ｔ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ）
并 对 学 生 的 思 维 方 式 、 行 为 习惯 和 价 值 取 向 产 生 深 刻 的 影 响 ， 处 环境的主流价值 观念对他 的思维定 势 、行 为习惯和价值 取 向
最终影响我们培养的人才的质量．建立起 让教 师产生 内源性成就 的影 响．同时 ，一个人又影 响着他人 ，特别是影响着他服务 的受 感的继续教育体 系，将是 解决我们 现在 中小 学教 育所面 临的 困 众 ．因此 ，教师的成就感之源既决定着教师 的信念与坚守 ，也决 惑的有 效途径 ．一所 中小学有 内源性 成就 感的教 师数 量应该在 定着他们将用什么样的思想 、理念 和方法去培养和影响学生．所
感 的 中小学教 师 ，它 占的 比例应 该是多 少？弄 清这些 问题 ，对 发挥 ，考取了理想 的学校 ；Ｂ 有 自己独 到的见解 ，并 持之 以恒 我们教 育 、教师和学 生的发展 ，无疑具有十分重要 的作用．
一
的探究下去 ；Ｃ 其他 ． 我们将此 问卷发放 给随机 抽取 的我县 ２ ４ ８ 对 回收问卷进 行统 计 ，结果 为 ：选 择 Ａ的 ２ ０ ６人 ， 占 ８ ７ ．
二 八 定 律
“ 教 师是教育 的第 一资源 ”．中小 学教师 的成 就感 主要来源
于何？为什么会 主要来 源于此？它与教师和学生质量有 何关 系？
１ ．中小学教 师成就感之 源的调查结果
为 了解 中小学 教师 的成 就感 来源 ，我们设计 了如下单项选
对中小学教师 的继续 教育有什 么启示 ？我们应该 有什 么样 成就 择 问卷 ：您工作的成就感 主要来源于 ：Ａ 所教 的学 生考试超 常
摘要 ：通过调 查发现 ，中小学教 师 的成 就感主要 来 源于学 定 势 、行为习惯和价值取 向已是心理学 的基本 常识．一般而言 ， 生的成绩．通过分析又发 现 ，中小学教 师的成就 感之 源能够反 映
一
个人的思维定 势 、行 为习惯和价值 取 向又是他 的成就感 之源
出现在教 育评 价体 系下的教师思 维定 势、行 为 习惯和价值取 向， 的先决者 ，所 以，一个 人 的成就 感之源还 能够反 映出——他 所
２ ０ ％左 右 ．
以 ，教师 的成就感 之源将 不可 避免 的影 响到学 生 的思维定 势 、
二 、 中小 学 教 师 成 就 感 之 源 的调 查 结 果 及 成 因分 析
关 键 词 ： 内 源 性 成 就 感 ；教 师 和 学 生 的 质 量 ；继 续 教 育 ； 行 为习惯和价值取向．
大家都知 道 ，成就 感是 因做 事而产 生的 ，但 目前学界 还没 ２ ９ ％；选择 Ｂ的 ３ 人 ，占 １ ． ２ ７ ％；选择 Ｃ的 ２ ７人 ，占 １ １ ． ４ ４ ％． 完事 时 ，为 自己所做 的事 的过 程或结果 感到 所做事情 的过程或结果就是成就感之源． 这个结果 表明 ，绝 大多数 中小学教师 的成就感来 源于学生 成就感 ，很 少有源 于 自己的思考 、坚守 和探究而产生 的享受过
结果带来 的欢乐 ，能抗磨难 ，固坚守 ，能够像袁 隆平 、屠呦 呦、 乎是只看分数．学校对 自己的宣传 ，也是说 自己的学生考取 了什 张亭栋 那样几十年 如一 日的默默进行 科学研 究 ，故境 界高 ，影 么级别 的学校．设考上各级各类 学校 的升学奖 ，已是广大教师工