浅谈英语教学中的词汇教学

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ｅ ｌ， ｒａ ｉ ｔ ｌ ， ｇ ｙ ｈｓ ｈ ｔ Ｏｈ ， ｏ ｅ， ， ， ＇ 词的运用能力却与他们所掌握的单词 量相差甚远 。那么是什 例 如 ｒａｙ ｇｅｔ ｒ ｈ， ｗａ，ｔｉ ｔａ Ｃｌｅ ｇ， ｇｔ ｋ ， ａ ｅ ａ ，等等 ，正是这些简单的小词转义最为广 ｋ 么原因造成了这种现象呢？为此笔者 在本校大专英语教育专 ｍａｅ ｈｖ ， ｔ ｅ 泛 ，搭 配能力最强 ，表现力最丰富 ，学生多掌握它们 的一个 业六个班级做 了一项关于词汇学习的调查 。调查 内容包括 ： 用法 ，比多背诵几个其他 的生僻词汇有用得 多。 １ ．你怎样学 习和记忆单词 ？ ３ ．积极发展猜词 能力 ２ ．你学 习词汇的主要 目的是什么？ 英语学 习中，尤其是在阅读 中 ，我们一般不要求查 出每 ３ 你认 为识得一个单词 和掌握一个单词 之间有 区别吗？ ． 个遇 到的生词 ，这样不仅效 率不高，而且极易引起 学生对 ４ ．你认 为怎样才能称之为真正掌握了一个单词 ？ 词典 的依赖性 。因此教师在教学中要大力发展学生通过上下 ５ ．对于哪些单词你会仅 以识得为 目的？ 文或者基本 的构词方法进行猜词的能力。 ６ 你在 口语练 习或者写作 中有选词方面的困难 吗？ ． ４ ．引入真 实语境 ，进行反 复操练 调查结果显示 ，超过 ８ ％的学生选择以背相关词汇书为 ０ 没有人能够仅仅通过查词典或者猜词意真正记住并掌握 学 习单词的主要方法 ，其余学生 以背诵教 材中出现 的单词为 个单 词。教师在教学过程中还要 引进大量 的相关练习 ，尤 主要方法 ；在学习 目的方面 以能够做出考试题 目，尤其是各 种等级考试题 目为主 ；在识得一个单词 和掌握一个单词的区 其以输 出性 的语言应用练习为主 ，因为学 习词汇的最终 目的 别方面全部学生都认为有 区别 ，但是对如何 区分一个单词到 是 实 现用 英 语 进 行 交 流 。 ５ ．引入文化 因素 ，注重文化差异 底应该是识得还是掌握 ， ０ ６％左右的学生无法做出准确判断 ； 词汇是语言的基石 ，是最 明显 承载文化信息 ，反映人类 对于怎样才能称之 为真正掌握了一个 单词这个 问题学生的回 答 比较统一 ，都认为是能够熟练运用 就可称之为掌握 ；４ ％ 社会文化生 活的工具 。各种语 言中除一部分核心词汇外 ，许 ０ 多词汇都常有特定的文化信息 ，即所谓文化 内涵词。以一个 左右的学生在 口语练习或者写作 中有选词方面 的困难。 ｄｇ ’为例 ，中英两种文化对于该字 的理解大相 从以上调查结果不难看出学生在学习词汇 的方法上存在 简单单词 “ｏ ＇ 人” 很大问题 ，几乎所有学生都只依 赖于死记硬背 ，而对于一些 径庭 。中文说 “ 为狗是轻蔑 、看不起 ，有侮辱之意 ，有 有效的词 汇学 习方法 ，例如通过上下 文猜词 ，通过运用加深 成语 狗仗人势等为例 ；但英语 国家确认为狗是人类 的朋 友 ， 它对 主人忠实可靠 ，所 以有 ｌ ｋｄ ｇ等习语 。因此 ，英语词 ｕ ｏ ｃ 巩 固 ，知 之甚 少 ；词 汇 学 习 的 目的暴 露 了学 生 学 习 词 汇 的 功 利性 ，也暴露 了学生学习词汇失败 的主要原 因：忽视了词汇 汇教学应注意 中英文 的表达方式 以及东西方不 同文化背景 。 而要把它放到一定的文化背景中 ， 的真正作用 ；而对 于不能准确判断哪 些词属 于识得范畴哪些 不能孤立地进行词汇教学 ， 词属于掌握范畴也充分说明 了学生在学习词汇上 的盲 目和机 注重比较 ，让学生 了解英汉两种文 化的词汇差异以及在语言 械 。因此词汇的学 习不能仅仅依 靠学 生单方面 的努力 ，同时 中的不同表现形式 ，理解其 内涵 ，以排除 自身文化 的干扰 ， 不断纠正 自己对词汇理解 和运用上的偏差 和错误 。 也需要教师在教学过程 中加强词汇教学。 总之教师要充分重视 词汇教学 的重要意义 ，在英语教学 英语 教学 中的词 汇教学 过程 中有意地插入词汇学 习的有效方法 ，培养学生积极有效 词汇是语 言的基本构成单位 ，但一直 以来词汇教学在英 地 学 习词 汇 。 语教学中都处 于被忽略的尴尬地 位。笔者认为词汇教学应该 贯穿于整个英语课 堂教学 中。 参考文献 ； 首先应该培养学生正确的学习词 汇的态度 。英语学习的 【】 ｌ 王葵． 有效词汇教学探 讨 贵州： 贵州民族学院学报， ０ ， ） ２ ７（ ． ０ ２ 最终 目的是交流 ，词汇学习的 目的也应该是为这个最终 目的 ［ 刘向红．英语词汇 学习策略综述．基础教 育外语教 学研 究， ２ 】
［ 关键词】 汇教 学 存在 问题 重要性 词
众所周知 ，语言离不开词汇。不掌握一定量的词汇 ，语 而异 ， 但是笔者认为 以下几点基本方法应该 自 始至终地贯穿 言的基本功能如听 、说 、读 、写都无法顺利进行 。因此在 目 于课 堂 教 学 中 ： 前的英语 教学 中我们都强调了积累词 汇的重要性 ，但根据近 １ 合理利用词典 ． 词典是外语学习者的主要参考 书 目。有些教师不 主张在 年来的调查显示 中国学生虽然掌握 了较大 的词汇量 ，但是却 不知道如何恰 当地运用它们 。这就提出了一个亟待解决的问 课 堂上使用词典 ，事实上使用词典是教学 中以学生为中心的 题 ：加强词汇教学在英语教学中的作 用 ，指导学生准确恰当 个重要体现 。教师应该指导学生正确合理地利用词典 ，了 地 应 用 所学 过 的词 汇 。 解有关单词 的其他信息 ， 例如含有这个词的短语 、 用法注释 、 同义词 ，反义词等 。但是应该提倡 用英英词典 ，以利于学 生 学生在词汇学习中存在的问题 经常会有学生 向老师求教英语学 习的方法 ，其 中最常见 更好地 区别意思相近的单 词。 ２ 充 分重视常见简单单词 ． 的问题是如何学习词汇 ，怎样更好地记忆单词 ，也经常看到 种语言 中能够被列为基本词汇 的，不过 ３ Ｏ ０ ， Ｏ 一５ Ｏ个 学生拿着厚厚 的单词书背诵。但 是他们在 口语及写作 中对单
教学方 法 ｒ
浅谈 英语 教学 中 的词汇 教 学
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脯 要】 词汇是一种语言的基础，在英语学习中，如何有效地学习词汇是一个重要而又困难的环节。本文将通过分 析学生在英语词汇学习中存在的问题 ，阐述英语教 学中词汇教学的重要性 ，并指 出如何在英语 教学中贯 穿词汇教 学。