2021年小学数学教师业务理论考试试题及答案

小学数学教师业务理论考试试题及答案
-08-12 21:31
小学数学教师业务理论考试试题及答案
第一某些填空(数学课程原则基本知识)(15分)
1、义务教诲阶段数学课程应突出体现________性________性和________性使数学教诲面向全体学生实现人人学__________数学；人人都能获得________数学；不同人在数学上得到__________发展。

2、学生数学学习内容应当是________、________ 、_________ 。

3、故意义数学学习活动不能单纯地依赖_________ _________ 、
_________和____是学生学习数学重要方式。

4、数学教学活动必要建立在学生_________和__________基本上。

第二某些案例分析(请环绕新课标精神分析下面案例)
案例1：《年、月、日结识》情境创设
上学时,教师为学生准备1994--之间共十年年历表然后让学生以小组为单位观测讨论。

从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生报告。

生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始。

生2:我发现是蛇年,是从1月24日开始。

听到这里,上课教师表情凝重,可是学生回答依然在这无关信息上进行着,教学进入了尴尬境地.本来教师发给学生每一张年历表表头上均有这样字眼：X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。

如果是你讲这节课想如何创设情境。

(10分)
案例2：一位数学教师在教学一年级数学进位加法中有这样一种片断： 35+7=
3 5
+ 7
—————
4 2
当学生完毕了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生环绕竖式中进位点展开了讨论：
生1：以为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一种进位点。

生2：我以为进位点应当写在十位上这样很明白它是十位上数。

生3：我以为它应当写成原则1。

生4：我以为它应当写成倾斜点。

师：你们看法均有道理但教师最喜欢还是把它写在十位上这样我在加时候就不会出错。

如果把它写在十位和个位之间我会糊涂：它究竟是个位点呢还是十位点呢？
……
问题：你以为教师在解决学生回答问题时办法可取吗？为什么？(10分)
第三某些问题分析及对策(30分)
1、当前有不少公开课氛围活跃,上得很是热闹然而在热闹背后却少见了学生高质量思维活动。

作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？
2、咱们走进课堂听课，经常会发现这样现象，回答问题好总是那么几种人，此外某些学生有认真听别人发言，有则心不在焉。

遇到这样状
况，你如何调节使另一某些学生也能参加你课堂教学(不单指在一节课上)
3、新课程改革实验以来，许多教师在课堂教学中都会遇到学生插嘴现象。

详细体现为学生插教师嘴，当教师在解说，引导或统一规定期，学生突然给你一句意想不到话;学生插同窗嘴，当同窗在提出一种问题或解决一种问题时，有学生会无意识地把自己想法说出来。

作为教师你将如何对待学生插嘴？
第四某些基本知识
1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖钱乙付了7块糖钱等吃完后一算丙应当拿出9元钱。

问甲、乙各应当收回多少钱？
2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说：甲第二名丁第三名。

B说：甲第一名丁第二名。

C说：丙第二名丁第四名。

事实上上面三种说法各说对了一半。

甲、乙、丙、丁各是第几名？
3、有两筐重量相等苹果甲筐买出15公斤乙筐27公斤后甲筐余下苹果是乙筐余下4倍两筐苹果各有多少公斤？
4、沿长、宽相差25米游泳池跑4圈作下水前准备活动。

已知共跑了600米这个游泳池占地面积是多少平方米？
5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1分钟小李要50秒当前两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。

一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程原则》指引下，根据当代教诲理论和教师经验，基于对学生需求理解、对课程性质分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排一种可操作过程。

2、合伙学习实质是学生间建立起积极互相依存关系，每个成员不但要自己积极学习，尚有责任协助其她同窗学习，以全组每个同窗都学好为目的，教师依照小组总体体现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定学科内容或任务学习，已经具备关于知识与技能基本，以及对关于学习结识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“近来发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出一种概念。

她以为在进行教学时，必要注意到小朋友有两种发展水平。

一是小朋友既有发展水平，指由一定已经完毕发展系统所形成小朋友心理机能发展水平；二是即将达到发展水平。

维果茨基把两种水平之间差别称为"近来发展区"。

它体现为"在有指引状况下，凭借成人协助所达到解决问题水平与在独立活动中所达到解决问题水平之间差别"。

5、教学模式（教学办法）指是教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕任务办法总和。

6、谈话法是指教师依照学生已有知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力一种办法。

7、数学课程与本来教学大纲相比，从目的取向上看，它突出如下几种方面：(1)注重培养学生数学情感、态度与价值观，提高学生学习数学信心；(2)强调让学生体验数学化过程；(3)注重培养学生摸索与创新精神；(4)使学生获得必须数学知识、技能与思想办法。

8、课型按上课形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习
课、复习课、实践活动课、实验课等。

9、按照前苏联巴班斯基分类思想，检查学生结识活动效果办法有：
（1）口头检查法；
（2）直观检查法；
（3）实习检查法。

10、那些对前面知识紧密联系，对背面要学习知识具备重大影响内容，为教学重点。

11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师课堂教学活动组织形式。

12、所谓“教诲”，应当是一项既着眼于学生现实生活，又着眼于将来发展事业，是为“将来”而哺育人事业。

“教诲在本质上是以发展为目的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展重要基本。

”
13、情感与态度方面目的涉及数学学习好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学价值意识、实事求是态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习品质而言，相对是“被动学习”“机械学习”“她主学习”。

新课程倡导自主学习概念。

它倡导教诲应注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习。

15、教学设计书写格式有各种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。

16、教学办法是教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕教学任务办法总称。

17、练习法是指是学生在教师指引下巩固知识和形成技能、技巧一种教学办法。

18、“以问题探究为特性数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料实验、尝试、推测、思考，去发现和摸索某些事物间关系和规律。

19、《原则》中四个目的大体可分为两个领域：认知领域和情感领域。

其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

20、教学设计普通构造是：概况、教学过程，板书设计、教学反思。

21、所谓问题，在《当代汉语词典》中解释为：规定回答或解释题目；须要研究讨论并加以解决矛盾、疑难；核心、重要之点。

22、教学案例形成几种环节普通如下：
（1）拟定教学任务思考力水平与规定；
（2）课堂观测并实录教学过程；
（3）教师、学生课后调查；
（4）分析教学基本特点及与思考力水平规定比较；
（5）撰写教学案例。

23、教学办法选取，还要视不同班级状况而定。

有班级学生思维相称活跃，可考虑采用引导发现法；有阅读课本习惯较强，也可恰当采用自学辅导法。

24、问题生成途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。

25、数学课程目的分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

26、教学目的对整个教学活动具备导向、（勉励）、（评价）功能。

27、数学课堂教学活动组织形式有秧田式、小组合伙式、半圆
式、双翼式、席地式等。

28、教学案例普通构造是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教学办法是指教学途径和手段，是教学过程中教师教办法和学生学办法结合，是完毕教学任务办法总称。

30、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，运用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指引学生通过观测得到感性结识办法。

31、合伙学习是指增进学生在异质小组中彼此互助，共同完毕学习任务，并以小组总体体现为奖励根据教学理论与方略体系。

32、如果咱们从“解决问题”角度来解读问题性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目；二是个体已有知识；三是障碍；四是办法。

33、案例主题是指从案例中心思想中提炼出来核心词语。

34、复习课教学特点有：（1）“通”，融会贯通、弄清知识来龙去脉，前因后果；（2）“理”，对所学知识进行系统整顿、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；（3）“补”，对学生学习缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。

35、四个目的之间区别，咱们以长方形和三角形学习为例加以阐明。

如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采用大长方形加三角形面积思路，或采用大三角形减小三角形办法，这就阐明她作了不同数学思考，或者采用了不同认知方略；
36、广义上课程应涉及了教学目的、教学内容、教学活动乃至评价办法在内广泛概念。

37、制定学时目的要考虑重要因素是单元目的、学习材料和学生实际状况。

38、课型按上课形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

39、自主活动核心因素在于激发学生学习动机，而学生学习动机激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣引领；二是目的导向；三是评价勉励；四是竞争促动。

40、问题探究法重要特点是有助于学生摸索精神培养，有助于学生创新能力培养，但，耗费时间较多。

41、如果教学难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用通过运用学生寻常生活经验,充实感性知识或运用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

42、启发式教学思想基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中主体地位，引导学生积极摸索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法重要缺陷是学生往往处在被动接受地位。

44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机办法涉及：设立悬念或提出思考性问题；简要阐明学习该内容意义与目等。

45、就自主摸索、动手实践、合伙交流三者之间关系而言，自主摸索是动手实践、合伙交流基本。

教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试(2
1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学重要方式。

2、《原则》明确了义务教诲阶段数学课程总目的，并从知识与技能、（）、（）、（）等四个方面作出了进一步阐述。

3、学生是数学学习主人，教师是数学学习（）者，（）者和（）者。

4、对数学学习评价既要关注学生学习成果，更要关注她们学习（）。

5、义务教诲阶段数学课程应实现人人学（）数学，人人都获得（）数学，不同人在数学上得到（）。

6、小学数学在加强基本教学同步，要把发展（）和培养（）贯穿在各年级教学始终。

7、随着当代计算工具广泛使用，应当精简大数目笔算和比较复杂四则混合运算。

笔算加减法以（）位数为主，普通不超过（）位数。

笔算乘法，一种乘数不超过两位数，另一种乘数普通不超过（）位数，笔算除法，除数不超过（）位数，四则混合运算以（）步为主，普通不超过（）步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字论述外，还可以用（）、（）、（）等方式，恰当安排某些有多余条件或开放性问题。

9、记录知识在寻常生活和生产中有广泛地应用，要结合关于内容，使学生理解数据（）、（）、（）过程，逐渐看懂并会（）简朴记录图表，对于绘制记录图表规定不适当过高。

1、《原则》对各学校内容从哪几种方面做了阐述？（5分）2、九年义务教诲教学目是什么？
最佳答案
1、动手实践,自主摸索、合伙交流
2、数学思考、解决问题、情感与态度
3、组织者、引导者、合伙者
4、过程中变化和发展
5、有价值、必须、不同发展
6、智力、能力
7、三、四、三、两、两、三
8、表格、图画、对话
9、收集、整顿、分析解释简答：1、答：先进办学思想，一流教诲观念，一流教诲设施，一流师资队伍，一流教学水平。

一流社会影响。

可以从这几种方面着手看看在以学生为主体探究式阅读教学中，如何探究，是课堂教学中心。

积极式阅读－开放性质疑－合伙式讨论－自主性扩展。

（一）积极式阅读——自主体验，自主感悟培养学生对书面语言直觉感知能力是语文阅读教学首要任务。

作品价值也只有经由读者阅读才干体现出来。

自主体验，自主感悟阅读过程就是一种“品味式”探究过程。

可用三个字概括：就是“读、悟、点”。

（二）开放性质疑——提出问题，勉励创新引导学生发现问题、提出问题过程，就是一种“寻疑式”探究过程。

一方面，应培养学生“提出问题”意识。

容许学生提“三类问题”：一类是提出自己已经懂了，但用来考别人，看别人与否也懂了问题；另一类是自己不理解，不懂问题，这些问题大多与学生缺少生活经验、背景材料与知识基本有关；尚有一类是有不同看法问题，此类问题普通是学生读了不少课外读物，形成了不同于教科书答案，是学生独立思考产物。

这“三类问题”提出，可使学生解除了最初发现不了问题苦恼，由于每个学生均有也许从教材中提出自己已经懂问题。

这样，它往往会带来积极效应：有学生为提出问题而积极积极地先把问题弄懂；有则努力发现别人没有发现问题；而每人提出不同问题又激活了人们思考。

另一方面，应指引学生掌握“提出问题”办法，指引学生发现问题途径：如由课题质疑；在矛盾处寻疑；于言尽而意未尽处寻疑；在比较联想中寻疑；在平淡细微处寻疑；在内容重复处寻疑等等。

（三）合伙式讨论——激活思维，探究解疑对学生在质疑过程中提出问题，教师可引导学生区别对待，分类解决，进行“释疑式”探究。

此外，对于学生质疑难度较大问题，可采用小组讨论法，倡导各抒其见，讨论成果后，由小组选派代表上台陈述讨论意见，最后教师依照状况作出总结，这样学生既动脑又动嘴，加深了对问题理解。

（四）自主性拓展——延伸拓展，提高能力构造一种语文学习网络是很有必要，让学生将学习时间由课内延伸到课外，将学习空间由教室延伸到图书馆，对课文中涉及思想内容、艺术手法、社会风俗、文化现象、生活态度等进行恰当延伸，进行“延伸式”探究，可使学生获得自主阅读能力。

探究式阅读教学能否获得实效，归根究竟是以学生与否参加，与否发展，参加多少，发展多少来决定。

探究式阅读教学，不但重成果并且更重过程，它规定每个学生积极参加探究，勉励学生质疑，刊登看法，形成人人善问、人人求新学习习惯，实践证明，在和谐教学环境中，在掌握科学而又灵活学习办法基本上，学生就能积极地参加学习，积极地进行摸索，获得成功高兴，从而想学、乐学、会学了 2、答：教学目： (一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形最基本知识。

(二)使学生具备进行整数、小数、分数四则计算能力，培养初步逻辑思维能力和空间观念，可以运用所学知识解决简朴实际问题。

(三)使学生受到思想品德教诲。

46、学校教诲最后目的是协助学生把从学校所学东西，迁移到家庭寻常生活情境中、社区生活情境中以及工作岗位情境中
教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主摸索）与（合伙交流）
是学生学习数学重要方式。

2、《原则》明确了义务教诲阶段数学课程总目的，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步阐述。

3、学生是数学学习主人，教师是数学学习（组织）者，（引导）者和（合伙）者。

4、对数学学习评价既要关注学生学习成果，更要关注她们学习（变化和发展）。

5、义务教诲阶段数学课程应实现人人学（有价值）数学，人人都获得（必须）数学，不同人在数学
上得到（不同发展）。

6、小学数学在加强基本教学同步，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学始终。

7、随着当代计算工具广泛使用，应当精简大数目笔算和比较复杂四则混合运算。

笔算加减法以（三）位数为主，普通不超过（四）位数。

笔算乘法，一种乘数不超过两位数，另一种乘数普通不超过（三）位数，笔算除法，除数不超过（两）位数，四则混合运算以（两）步为主，普通不超过（三）步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字论述外，还可以用（表格）、（图
画）、（对话）等方式，恰当安排某些有多余条件或开放性问题。

9、记录知识在寻常生活和生产中有广泛地应用，要结合关于内容，使学生理解数据（收集）、（整顿）、（描述和分析）过程，逐渐看懂并会（解释）简朴记录图表，对于绘制记录图表规定不适当过高。

记录知识在寻常生活和生产中有广泛应用。

要结合关于内容，使学生理解某些简朴记录思想和办法，逐渐看懂简朴记录图表，对于绘制记录图表规定不适当过高
10、7cm＝（ 70）mm 4km＝（ 4000 ）m
8kg ＝（ 8000 ）g 150m3＝（）ml＝（150000）L
11、一种数最小倍数是42，那么这个数最大概数是（42），把这个数分解质因数是（42﹦2×3×7）。

12、1.29090……保存三位小数是（1.291）。

13、圆半径是4cm，圆周长是（25.12）cm，面积是（50.24）cm2。

14、几何初步知识内容应密切联系学生生活实际，让学生结识常用简朴几何形体特性，会计算她们（周长）、（面积）和（体积）。

二、判断（每题2分）
1、重要数学概念与数学思想宜体现螺旋上升原则。

（√）
2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。

（ ×）
3、量与计量，采用国内法定计量单位。

（ ×）
4、一种体积1立方分米木块，占地面积是1平方分米。

（ ×）
5、在低年级教学基本口算基本上，中高年级要恰当加强口算训练。

（ ×）
三、选取（每小题4分）
1、随意从放有4个红球和1个黑球口袋中摸出一种球，摸出（ B ）。

A、黑球也许性大
B、红球也许性大
C、同样大
2、一条直线把一种正方形提成完全同样两某些，有（ D ）种分法。

A、2种
B、4种
C、8种
D、无数
3、联欢会上，按3个红气球，2个黄气球，1个绿气球顺序装饰教室，你懂得第16个气球是（ B ）颜色吗？
A、红
B、黄
C、绿
4、在下面横线上填数，使这列数具备某种规律（）
3、5、7、、、。

A、11、17、27
B、8、12、14
C、16、20、25
四、应用题（每题10分）
1、某厂十月份用水480吨，比原筹划节约了 1/5，节约了多少吨？
2、一件工程，甲单独完毕需要8天，乙工效是甲2倍，两人同步合伙，几天能完毕这件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
五、简答（13分）
1、《原则》对各学校内容从哪几种方面做了阐述？（5分）
2、九年义务教诲教学目是什么？（8分）
答：教学目：
(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形最基本知识。

(二)使学生具备进行整数、小数、分数四则计算能力，培养初步逻辑思维能力和空间观念，可以运用所
学知识解决简朴实际问题。

(三)使学生受到思想品德教诲。