《歌唱二小放牛郎》优质教学案例(带反思)

《歌唱二小放牛郎》优质教学案例（带反思）教材内容：
苏教版小学语文第四册第17课第二课时
教材分析：
《歌唱二小放牛郎》是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲，曾经感动了无数的人。

故事发生在抗日战争时期一个北方山区。

敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里。

八路军在山口设下了埋伏圈，王二小——一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈，最后悲壮地死在敌人的刺刀下。

学情分析：
二年级的孩子活泼好动，已学会了许多识字方法，并能灵活运用，能够熟练地朗读课文，对文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗读出来。

现在的孩子崇拜英雄，可他们并不能真正理解英雄的含义，二小离孩子们毕竟太远了，许多孩子对当时的背景一片茫然。

如何在钻透教材的同时，挖掘学生的情感，并由情导读，以读传情成为本课的一个难点。

设计理念：
诗歌的主体部分给二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔：扫荡---屠杀我们的机关人员和几千老乡;抓住放牛的二小叫他带路;把二小挑在枪尖，摔死在大石头的
旁边。

和这样凶残的敌人做斗争，二小能表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈，死时“脸上含着微笑”，表现了多么大的勇气和智慧，谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢?在教学课文时，我深深地被课文内容感动了。

怎样把我的感受带给学生，让学生也受到感染呢?我选择了“以读为本”。

把读设计为四个层次：初读----理解读----赏读----品读。

初读，让学生通过自主地识字，把课文读通，读顺。

在能准确、流利地朗读的基础上，再理解读，通过抓住重点的词句，了解敌人的凶残，狠毒，为学生在感情上作好铺垫，憎恨敌人，敬佩二小。

再看课件展示背景，让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害，渲染气氛，更深地挖掘课文内涵。

让学生融于课堂，激发他们的情感，产生共鸣。

这时候让学生赏读，孩子们都怀着满腔的愤怒，读得义愤填膺。

孩子的心灵已于课文融为一体，产生了共鸣。

仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前，仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲。

他们的心里充满着愤怒，充满着对二小的崇敬。

此时此刻，再叫学生赏读课文，把整首儿歌的赏读推向了高潮。

最后的品读，老师深情的总结，让学生听音乐品读儿歌，回味课文，余音缭绕，仿佛二小的声音久久回味在胸间，回荡在教室里，让孩子们完全融于其中，不能自拔。

这堂课的设计就是要让学生体验到“读”的魅力。

它不是干瘪无味的读，它不是为读而读。

它是一环扣一环，就像
浪花一样，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一叶偏舟,
带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的“读”，让学生在读中理解课文，在读中感悟内涵，在读中体验情感，再在读中渲泄情感，最后在读中审视生活中的美丑，明白做人的道理，我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性，这将值得我们永远探究下去。

教学目标：
1.能有感情地朗读课文。

2.通过朗读，体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。

3.知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在学习环境，好好学习。

教学重点：
读中紧扣重点词句，体会二小的勇敢机智。

教学过程：
一、导入新课，渲染氛围。

1.激情导入：小朋友，通过上节课的学习，你们喜欢二小吗?敬佩他吗?想再次走进二小的故事吗?这节课我们继续
学习第17课：歌唱二小放牛郎(齐读)
2.复习旧知：
上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在他们都排着队站在这里呢!你们还认识他们吗?好，火车火车谁来
开?
学生读词，师适合正音。

(设计意图：通过新旧知识的联系，了解课文特点。

也能激发学生学习的兴趣。

)
二、整体感知，感情预设。

1.齐读课文第一节。

(课件出示相关文字)
2.师：王二小去哪儿了呢?请小朋友们带着这个问题，快速读课文2-5小节。

引导学生回答——去给鬼子带路……
(是啊，故事还要从九月十六日那天说起……)
三、品读文字，走近英雄。

1.学习第二小节
(1)小朋友们知道敌人到山里来干什么吗?交流，出示第二节，男生齐读。

(2)理解“扫荡”。

点击课件，师讲述：在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。

(点扫荡)敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来许许多多的伤害。

他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋，这就是“三光政策”。

日本鬼子所到之处是尸骨遍地，寸草不生。

许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。

他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。

(3)看到这里，你们心情如何?(学生交流)
是啊，敌人的扫荡惨无人道，让我们痛恨，而此时山沟里正——(引读)潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。

(4)这一段有一对近义词，小朋友能找到吗?这两个词是什么意思呢?
(5)指导朗读第二节。

敌人想通过扫荡，找到八路军和
老乡，并杀害他们。

当时的形势太危险了，小朋友能读好这一段吗?
(设计意图：对于今天的儿童来说，由于年代久远，抗
日战争根本就是一个模糊的概念，学生只能从字里行间表象地认识。

通过远程教育课件的展示，让学生了解背景，拉近学生与时代的距离，可以更进一步地帮助学生理解课文内容，深刻地体会帝国主义侵略者的凶残、狠毒，同时激发学生的情感。

)
2.学习第三节
(1)就在这情况紧急的时候，敌人到了山口发生了什么
情况呢?竖起你的小耳朵，听一听。

(听课文录音后指名说。

)你能从课文中找出这句话来读一读吗?
(出示：敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。

)
(2)理解“昏头昏脑”。

(3)现在你就是在山口迷路的敌人，你会怎样让二小给
你带路呢?四人小组互相讨论。

(4)集体交流，适时表演
(5)那二小真的是这样想这样做的吗?二小这是在——
假装顺从，却自有主张。

(板书：假装顺从，自有主张)
(6)王二小知道给敌人带路会有什么后果吗?你觉得王
二小是个怎样的孩子?
(板书：勇敢、机智)
(7)是呀，多勇敢的孩子啊!你们那敬佩他吗?带着你的敬佩之情读读这一小节!
(设计意图：通过让学生理解词语来分析人物的性格，了解二小的勇敢、聪明和冷静。

同时，在现代社会中，学生由于受到各种媒体的影响，歪曲了英雄的含义。

通过挖掘课文内容，让学生明白英雄的真正含义，像这种为了保卫祖国，保护人民，为正义而战的行为才是真正的英雄，从而帮助学生树立正确的人生观和世界观。

)
3.学习第四节
(1)王二小的主张是什么呢?生答，出示第四节。

(2)勇敢的二小走在敌人前面，心里会想些什么呢?
① 课件理解“埋伏圈”
瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。

看：周围群山环绕，敌人被围在其中，这就是八路军设下的——“埋伏圈”
②课件点“枪声”，听，当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时，敌人才知道上了当。

③ 想象说话训练：想一想，在这场战争中，敌人当时会是什么样子呢?
④ 老师这里有一组描写敌人狼狈的词送给大家，我们一起来读一读。

出示词语：鬼哭狼嚎抱头鼠窜落花流水魂飞魄散惊慌失措
哭爹喊娘丢盔弃甲狼狈而逃魂不附体东逃西窜
(3)想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，真是大快人心啊!老师也想来读一读了，我们一起来读一读，行吗?
(设计意图：学习语文最根本的就是要走进文本。

对于低年级学生来说，创设有效教学情境是最佳路径。

这段教学中多媒体课件发挥了巨大的作用，使学生能真真切切地感受敌人的狼狈场景，课文立即在他们的脑海中鲜活起来，语言积累也是水涨船高。

)
4.学习第五节
(1)当残暴的敌人知道二小骗了他们后，气急败坏的鬼子是怎样对待二小的呢?指名读第五节第一句。

你从哪些词语看出了敌人的凶残?课件点击，理解“挑、摔死”
残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。

指名读(板
书：牺牲)
(2)日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。

你们恨日本鬼子吗?此时的你真想干什么?那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。

让我们冲下山去，替二小报仇，全体起立，让我们边冲边喊，喊起来。

(学生自由喊)
(3)敌人被我们消灭了，真是大快人心啊!读!
(4)二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗?请女生读第一句，男生读第二句。

(设计意图：通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”，激起对敌人的仇恨，对英雄的热爱与怀念。

)
5.第六节(课件出示)
过渡：二小的牺牲换来的是什么?是啊，怪不得我们的老乡要把这故事——(到处传扬。

)怪不得每一个老乡——(都眼含热泪)。

(再指读课题)都来(歌唱二小放牛郎)。

四、说话训练，升华情感。

(出示二小牺牲图)我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他亲爱的小伙伴们
了。

二小就这样永远地离开了我们，他的乡亲们，伙伴们还有我们小朋友一定有很多话想对我们的二小说，选择你感兴趣的一种你说一说。

假如我是二小的乡亲们，我想对他说：“ 。

”
假如我是二小的伙伴，我想对他说：“ 。

”
我自己想对二小说：“ 。

”
(设计意图：用不同的角色和王二小对话，进行说话的训练，同时也在说中缅怀先烈，珍惜今天这来之不易的生活。

从而更加努力学习。

渗透情感态度价值观目标)
五、首尾呼应，加深体会：
苍天在流泪，秋风吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬，每一个老乡都眼含热泪，歌唱二小放牛郞。

王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。

师：全体起立，让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。

(生齐读最后一节)
师：如今牛儿还在山上吃草，可是二小却再也回不来了。

我们再读一读第一小节。

六、拓展延伸，了解英雄：(课件出示)
在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲、机智勇敢的小英雄们，有向往革命的潘东子，有淘气可爱的嘎子，有宁死不屈的刘胡兰，有临危不惧的雨来，还有冒着生命危险
送鸡毛信的海娃。

他们和敌人斗智斗勇。

尽显了小英雄的本色。

课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读讲讲他们的故事。

七、欣赏歌曲，回味无穷。

(点击课件)
“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了……”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，请会唱的小朋友跟着电脑后面唱，不会唱的学着唱。

(设计意图：在学生在对课文有了深刻的挖掘，品析了词语，深深地感受到了二小的机智勇敢，敌人的凶残、狠毒后，再让学生听音乐，这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了。

如果说开始的时候他们是用耳朵听，这时候他们应该是在用心去听，去感受。

这时候的读才是由情导读，以读传情，才是感情的升华。

)
八、教学生字，布置作业：
1. 出示生字，练习组词。

2. 课件演示：生字的书写笔顺，学生跟着书空。

3. 课件演示：生字的重点笔画书写注意点，指导描红。

4. 练习在《习字册》上临写。

板书：
17、歌唱二小放牛郎
自有主张
领救牺牲
(勇敢机智)
教学反思：
抗日战争离孩子们太遥远了，这场战争太沉重，并不是简简单单的一个字、一句话就能诠释。

他们根本无法想象五十多年前，中国的大地上经历了怎样的一场恶战。

所以要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

一、利用教材，抓住主线，实施教学。

如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面(听说读写书，字词句段篇)的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。

在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，词语的训练是重头戏，我主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”，二小有没有答应给日本鬼子带路?那他是真心答应给敌人带路吗?他不带路有什么严重后果?他的主张是什么?围绕这两个词，贯穿全文进行讲解。

这个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。

除此之外还特别注重生字的认读，记忆，实实在在地落实字词句的训练。

二、引进资源，实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。

比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。

“扫荡”、“埋伏圈”这些词，依靠多媒体展示图片可有助于学生很好地理解，音乐的渲染在本课也显得尤为重要。

我该如何在短短的两节课，九十分钟让他们感受到那一段历史，感受到今天幸福生活的来之不易。

整节课我采用了最古老的办法，读。

读书百遍，其义自见。

在读中感，在读中悟。

学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。

相信孩子，给孩子思维的空间，是我在今后课堂中继续努力的方向。