(六年级语文教案)17、《麋鹿》教学设计

17、《麋鹿》教学设计
六年级语文教案
教材说明：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重点、难点：
体会抓特点来说明事物的方法。

教学过程：
●一、揭题
1.今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。

（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）
2.看了这课题，猜想课文会写些什么？
3.带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

●二、自读课文
要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？
●三、检查自学效果
（一）出示字词
悄无声息哺乳动物跋涉繁殖力公爵颠沛流离
遁入草丛沼泽觅食销声匿迹别墅
（1）多种形式读词语。

（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。

遁入草丛结合语段理解
有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。

（二）理清课文脉络
1.生汇报，相机板书。

麋鹿的生活现状（1）
外形特征，生活习性（2~4）
传奇色彩（5~7）
（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）
2.课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。

出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。

四、精读课文
1.同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？自豪了？忧虑了？愤怒了？……
2.多媒体出示这些情感。

3.生汇报自己的情感体验。

4.看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿？
5.出示驯鹿图片，生辨认、交流。

（提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句）读课文的第2、3小节
6.你们交流的这些，都是区别于其他鹿的显著特点，作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。

（出示：抓特点）这不是麋麋而一只驯鹿。

想看真的麋鹿吗？
7.出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。

师相机创设问题：麋鹿有很多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗？
他身上的哪些特征与湿地环境相适应？
8.同学们，你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗？读书不是死读书，要活学活用。

9.传奇经历
（1）从三条线索出发，探索麋鹿的传奇经历。

引导学生在文中找出关键词句。

有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头
3000多年前→汉朝→____年→____年→____年→____年。