万千诗句需涵泳
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中国古典诗歌的音韵具有象征 和表意的功能，古人特别重视音韵 声响在诗歌曲赋的创作和诵读中的
重要性。清代格律派诗论家決德潜 在《说诗E卒语》中说：“诗以声为用 者也。其微妙在抑扬抗坠之间。读者 静心按节、密咏恬吟，觉前人声中难 写、响外别传之妙。”他的意思是说， 诗歌是用声律的形式来表达情感的， 它的微妙之处在于抑扬顿挫之间， 读诗的人要平心静气，按照诗歌的节 奏，恬静地吟咏，感受前人在抑扬顿 挫的声韵中传达的思想情感。
此外，诗歌的音韵有助于培弄 我们的联想想象能力。因为在诵读 的过程中，情感和思维都投入在活 动中，语言文字符号在大脑中转换 成一系列形象，我们在形象中理解 作者表达的思想情感，再以情感为 动力去逬一步发挥想象。如杜甫的
《江畔独步寻花》： 黄四4良家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 诗歌中，“千朵万朵” □语的使用，给 人顺畅的感觉，“留连” “自在”双声 词的使用，如贯珠相联，音调宛转， 再运用“时时”“恰恰”这些叠字，让 我们在诵读中仿佛看见一个迷恋在 花蝶之中，沉醉于莺啼之境，心情愉 快的诗人形象。
句忽然换成仄声字“甲”，造成罰律 的中断和转换，第四句又押韵收住。 三个韵脚回环往复，中间又富于变 化，给人阕律和谐而又不单调的感 觉。同时，“山” “关” “还”这三个 罰脚，如同大厦的柱石，坚定而又沉 稳，充分地表现了诗人杀敌立功、胜 利而归的坚定决心。而这种情感，我 们必须通过诗歌的节奏和离律读出 来。
的情感，因此我们在阅读时要结合 时代背景，把这种特定的情感读出
(3)读懂诗歌的标题。古代 诗歌从题材上可分为送别诗、写
从诗题中我们获得的信息是：诗人 住在山寺里，夜里因睡不着而起
来。 如王安石的《梅花〉： 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
这首诗的背景是王安石的变法受到 了保守派的反对，他两次辞相两次 再任，最终放弃了改革的主张，这 首诗就是王安石在罢相之后退居钟 11J时所作。
鱼、如濯足，则涵泳二字庶可得之于 意之表。”他们这里所说的“涵泳”， 就是指在学习诗歌时，要在诗境中浸 润、在语言中沉潜、深入领会作者表 达的思想情感与表现手法。具体说 来，它包括以下几个方面：
/
1 .诵读
诵读是学习古诗词的重要方 式，也是学习古诗词高效的方法，它
有着两千年以上的历史，古往今来的 读书人代代相传。诵读是语言、文学 与音乐的结合，是读者走进诗歌、走 进诗人心灵世界的一条有效途径。 在诵读的过程中，我们可以眼、耳、 口、脑并用，既培养语感，又抓住诗 歌的语言特征。从心理学的角度看， 朗读伴随着复杂的心理过程，它包 含感觉、知觉、记忆、想象、理解等 心理活动；从认知心理学的角度看， 朗读的过程，就是对语言信息进行 加工和记忆的过程。因此，反复的诵 读有助于我们理解和记忆。
诵读能够培养我们的语感。汉 字是音、形、义的结合，在诵读中，
我们能够感受到古诗词的韵律，领
悟诗歌的音韵美。如王昌龄的《从军
行七首》（其四）：
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 这里，诗歌的每一句中都有平仄的
变化： 青海/长云/暗雪/山---- （风）仄平
平仄仄平（韵） 孤城/遥望/玉门/关——平平（仄）
所以，读诗必须达到朱熹在《训 学斋规》中所说“读得字字响亮， 不可误一字，不可少一字，不可多一 字，不可倒一字，不可牵强暗记”的 要求，在反复诵读、熟读精思中潜心 涵泳，明达文义。古人所说的“熟读 唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是 此理。诵读者在语境中感悟语言，培 养语感，提高能力。
2 •理解
理解是读诗的重要环节。所谓 的理解，就是指读懂诗歌的内容，读 出诗人在作品中所表达的情感。其 具体的做法是：
诗中，梅花长在“墙角”，不 被人赏识，它身处恶劣环境，却 又自我欣赏。“凌寒独自幵”中的
“凌寒”，逬一步写出了诗人所处 政治环境的恶劣，“独自”则强调 了梅花刚强无畏，在恶劣的环境 中依旧开放的傲骨，体现出诗人 坚定的政治信念。“遥知不是雪” 中的“遥”,写出香气是从远处飘 来的，尽管很远，但依然能够闻到 香气，表明其香气是持续不断的。
(DT解诗人的生平。中国古
代诗歌的创作与作者的生平有密切 的联系，如杜甫，他的早期作品，受 当时唐朝社会繁盛的影响，奔放洒 脱。后来经历安史之乱，他四处漂 泊，颠沛流离，他的诗多哀伤感叹， 风格沉郁顿挫。再如李白，出生于 西域碎叶，长到五岁左右，从河西 走廊来到陇南，最后定居于今天的 四川江油。他从小就受到侠士的影 响，是个“十五好剑术”的少年游 侠。游侠的生活养成了他豪放浪漫 的精神和气质，所以，他的诗歌风 格豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富， 意境奇妙。
古诗文复习对策
万千诗句需涵泳
■上海市闵行区教育学院王林
我国是一个诗的国度，有着两 干多年的诗歌历史，诗歌作品浩如 烟海，璨如夏夜繁星。在诗歌发展的 历史过程中，古人创作了大量优秀诗 歌作品，形成了悠久的读诗传统。
对于古代诗歌的学习，古人总 结出了 "涵泳”的读诗方法。宋代 教育家朱熹说：“学者读书，须要敛 身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己 省察。”清代的曾国藩在《曾国藩家 书》中说：“涵泳者如春雨之润花， 如清渠之溉稻……涵泳者，如鱼之 游水，如人之濯足……善读书者，须 视书如水，而视此心如花、如稻' 如
(2) 了解诗歌的创作背景。中 国古典诗歌的创作强调兴寄，很多 古诗都是在特定的情境下创作的， 诗人在所描写的景物中寄寓了特定
责任编辑：范少琳曲
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学
仄仄平平（韵）
生
黄沙/百战/穿金/甲——（平）平仄
爱
仄平平仄
看
，
不破/楼兰/终不/还——（风）仄平
老
平风仄平（韵）
师
能
在用韵上，这首诗首句入源自用韵，押平声韵"an”，三个韵脚
“山” “关”“还”在同一个位置上
出现，相互呼应，给人造成韵律的
期待，从而让人顺畅地读下去。第三
西责任编辑：范少琳
古诗文复习对策
重要性。清代格律派诗论家決德潜 在《说诗E卒语》中说：“诗以声为用 者也。其微妙在抑扬抗坠之间。读者 静心按节、密咏恬吟，觉前人声中难 写、响外别传之妙。”他的意思是说， 诗歌是用声律的形式来表达情感的， 它的微妙之处在于抑扬顿挫之间， 读诗的人要平心静气，按照诗歌的节 奏，恬静地吟咏，感受前人在抑扬顿 挫的声韵中传达的思想情感。
此外，诗歌的音韵有助于培弄 我们的联想想象能力。因为在诵读 的过程中，情感和思维都投入在活 动中，语言文字符号在大脑中转换 成一系列形象，我们在形象中理解 作者表达的思想情感，再以情感为 动力去逬一步发挥想象。如杜甫的
《江畔独步寻花》： 黄四4良家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 诗歌中，“千朵万朵” □语的使用，给 人顺畅的感觉，“留连” “自在”双声 词的使用，如贯珠相联，音调宛转， 再运用“时时”“恰恰”这些叠字，让 我们在诵读中仿佛看见一个迷恋在 花蝶之中，沉醉于莺啼之境，心情愉 快的诗人形象。
句忽然换成仄声字“甲”，造成罰律 的中断和转换，第四句又押韵收住。 三个韵脚回环往复，中间又富于变 化，给人阕律和谐而又不单调的感 觉。同时，“山” “关” “还”这三个 罰脚，如同大厦的柱石，坚定而又沉 稳，充分地表现了诗人杀敌立功、胜 利而归的坚定决心。而这种情感，我 们必须通过诗歌的节奏和离律读出 来。
的情感，因此我们在阅读时要结合 时代背景，把这种特定的情感读出
(3)读懂诗歌的标题。古代 诗歌从题材上可分为送别诗、写
从诗题中我们获得的信息是：诗人 住在山寺里，夜里因睡不着而起
来。 如王安石的《梅花〉： 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
这首诗的背景是王安石的变法受到 了保守派的反对，他两次辞相两次 再任，最终放弃了改革的主张，这 首诗就是王安石在罢相之后退居钟 11J时所作。
鱼、如濯足，则涵泳二字庶可得之于 意之表。”他们这里所说的“涵泳”， 就是指在学习诗歌时，要在诗境中浸 润、在语言中沉潜、深入领会作者表 达的思想情感与表现手法。具体说 来，它包括以下几个方面：
/
1 .诵读
诵读是学习古诗词的重要方 式，也是学习古诗词高效的方法，它
有着两千年以上的历史，古往今来的 读书人代代相传。诵读是语言、文学 与音乐的结合，是读者走进诗歌、走 进诗人心灵世界的一条有效途径。 在诵读的过程中，我们可以眼、耳、 口、脑并用，既培养语感，又抓住诗 歌的语言特征。从心理学的角度看， 朗读伴随着复杂的心理过程，它包 含感觉、知觉、记忆、想象、理解等 心理活动；从认知心理学的角度看， 朗读的过程，就是对语言信息进行 加工和记忆的过程。因此，反复的诵 读有助于我们理解和记忆。
诵读能够培养我们的语感。汉 字是音、形、义的结合，在诵读中，
我们能够感受到古诗词的韵律，领
悟诗歌的音韵美。如王昌龄的《从军
行七首》（其四）：
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 这里，诗歌的每一句中都有平仄的
变化： 青海/长云/暗雪/山---- （风）仄平
平仄仄平（韵） 孤城/遥望/玉门/关——平平（仄）
所以，读诗必须达到朱熹在《训 学斋规》中所说“读得字字响亮， 不可误一字，不可少一字，不可多一 字，不可倒一字，不可牵强暗记”的 要求，在反复诵读、熟读精思中潜心 涵泳，明达文义。古人所说的“熟读 唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是 此理。诵读者在语境中感悟语言，培 养语感，提高能力。
2 •理解
理解是读诗的重要环节。所谓 的理解，就是指读懂诗歌的内容，读 出诗人在作品中所表达的情感。其 具体的做法是：
诗中，梅花长在“墙角”，不 被人赏识，它身处恶劣环境，却 又自我欣赏。“凌寒独自幵”中的
“凌寒”，逬一步写出了诗人所处 政治环境的恶劣，“独自”则强调 了梅花刚强无畏，在恶劣的环境 中依旧开放的傲骨，体现出诗人 坚定的政治信念。“遥知不是雪” 中的“遥”,写出香气是从远处飘 来的，尽管很远，但依然能够闻到 香气，表明其香气是持续不断的。
(DT解诗人的生平。中国古
代诗歌的创作与作者的生平有密切 的联系，如杜甫，他的早期作品，受 当时唐朝社会繁盛的影响，奔放洒 脱。后来经历安史之乱，他四处漂 泊，颠沛流离，他的诗多哀伤感叹， 风格沉郁顿挫。再如李白，出生于 西域碎叶，长到五岁左右，从河西 走廊来到陇南，最后定居于今天的 四川江油。他从小就受到侠士的影 响，是个“十五好剑术”的少年游 侠。游侠的生活养成了他豪放浪漫 的精神和气质，所以，他的诗歌风 格豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富， 意境奇妙。
古诗文复习对策
万千诗句需涵泳
■上海市闵行区教育学院王林
我国是一个诗的国度，有着两 干多年的诗歌历史，诗歌作品浩如 烟海，璨如夏夜繁星。在诗歌发展的 历史过程中，古人创作了大量优秀诗 歌作品，形成了悠久的读诗传统。
对于古代诗歌的学习，古人总 结出了 "涵泳”的读诗方法。宋代 教育家朱熹说：“学者读书，须要敛 身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己 省察。”清代的曾国藩在《曾国藩家 书》中说：“涵泳者如春雨之润花， 如清渠之溉稻……涵泳者，如鱼之 游水，如人之濯足……善读书者，须 视书如水，而视此心如花、如稻' 如
(2) 了解诗歌的创作背景。中 国古典诗歌的创作强调兴寄，很多 古诗都是在特定的情境下创作的， 诗人在所描写的景物中寄寓了特定
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仄仄平平（韵）
生
黄沙/百战/穿金/甲——（平）平仄
爱
仄平平仄
看
，
不破/楼兰/终不/还——（风）仄平
老
平风仄平（韵）
师
能
在用韵上，这首诗首句入源自用韵，押平声韵"an”，三个韵脚
“山” “关”“还”在同一个位置上
出现，相互呼应，给人造成韵律的
期待，从而让人顺畅地读下去。第三
西责任编辑：范少琳
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