人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思精选15篇
《梅花魂》教学反思精选15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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梅花魂教学反思优秀5篇
梅花魂教学反思优秀5篇梅花魂教学反思篇一《梅花魂》是小学人教版五年级上册的一篇文章，是一篇精读课文。
课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
体会理解外祖父的那颗爱国之心是本课的教学重点，上完这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，本课我有两个重点教学环节，一个是第三自然段，一个是13自然段，通过对这两段的重点分析，学生能够体会外祖父爱梅花，爱祖国的思想感情，特别是对梅花的赞美以及对中华民族的赞美，更加激发了学生的爱国情感。
在教学过程中，我还穿插了一些知识性的讲解，通过联系上下文，联系生活实际，理解词语，改句子，以及句子在语境中的运用，文章的写法及结构等都自然的让学生在理解课文中学会。
课文最后再回到“魂”字上，紧扣课题，突出重点。
课上我采用了小组合作学习的。
方式，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性，并在不同的语境中反复诵读，达到理解教育的目的。
在最后我把板书的梅花和两句话一起送给同学们，希望他们也做一个有气节的中国人，激发了学生的爱国情感。
当然也有不足之处，比如，“在第三段，理解唯独和分外的时候，应让学生重点读一读”，讲有气节的人时，应提到文天祥以及他的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，学生的感悟会更深。
在设计出示两句话时，课前的准备不充分，以至于出现了一点小插曲，不过这些以后我都会注意，最重要的是今后在备课中不仅要被教材还要备学生。
总之，在今后的教学中，我要继续努力，让我的课堂成为学生学习的海洋，他们在里面尽情的遨游。
《梅花魂》教学反思篇二昨天我和同学们共同学习了《中心对称》一课，纵观这一节数学课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
《梅花魂》教学反思15篇
《梅花魂》教学反思15篇《梅花魂》教学反思1《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的__，__讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。
怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。
1.利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。
教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。
接着教师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。
2.利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。
当学生深入了解梅花的品格特点后，教师再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。
接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3.利用“我的中国心”录像巩固教学难点：激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。
在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。
师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。
使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反思
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反思梅花魂》是一篇意义深远的文章，它记述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，表达了他对祖国的眷恋和热爱，展现了一位华侨老人的中国心。
由于篇幅较长，教学时需要重点关注华侨老人对祖国的眷恋，这是教学的难点和重点。
为了让学生真正理解文章的重点，我在课下花费了很多时间，研究教材，搜集资料，准备教学内容。
通过观察课堂和与其他老师的交流，我发现教学过程中存在一些不足之处，需要借助信息技术，将“情感”作为教学的关键点，让学生在研究的每个环节中逐渐产生情感共鸣，从而完全激发他们的爱国情感，达到预期的教学目标。
经过反复修订教案，我重新进入课堂，并取得了丰硕的成果。
在语文课堂中，情感是教与学双方活动的“催化剂”，有了它，学生才能在老师的指导下真正融入课文。
我们应该让学生感受到语文研究的过程就是生活和成长的过程，是一次情感体验的过程，让情感驱动语文知识。
为了让学生更容易理解课文，我利用多媒体教学，让学生欣赏美丽的梅花图片，并分享自己收集到的与梅花有关的诗词。
然后，我通过多媒体展示XXX的《墨梅》、XXX的《梅花》、XXX的《红梅》和XXX的《咏梅》等作品，让学生吟咏，加深对梅花特点和品性的认识。
在课堂上，我适时利用课件展示课文中的重点句子和相关图片，让学生更深入地理解梅花的“品格”、“灵魂”和“骨气”，并通过不同形式的朗读再次体味。
我始终用真挚的情感激发学生的热情，特别是当我讲到中国历史上有哪些有气节的人物时，教学达到了，孩子们的情绪高涨。
他们想到了民族英雄XXX、诗人XXX，以及XXX、XXX等人，感受到了梅花魂就是民族魂。
可以看出，学生被外祖父深深的爱国情感所打动，他们的心中也涌动着一颗中国心。
《梅花魂》教学反思(15篇)
《梅花魂》教学反思(15篇)《梅花魂》教学反思1新课标五年级上册有篇课文《梅花魂》，是女作家陈慧瑛对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。
在第一课时中，学生已经知道了梅花魂指的是梅花的精神。
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上。
课文要表达的就是外祖父对祖国的热爱，眷恋之情。
在通读全文的基础上，学生理清了作者回忆外祖父的几件事情：１、外祖父教我读唐诗宋词。
２、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。
３、因不能回国，外祖父哭了。
４、临别，外祖父送我墨梅图。
５、离别送我梅花手绢。
第二课时，我设计的是让学生细读每一件事，围绕“从哪些地方体会出外祖父思恋祖国（或者爱梅花）的感情”这个问题，引导学生深入读书，交流讨论。
课堂上，教学过程正在按着我的预设有条不紊地进行着。
第１、２件事，学生体会得很好，特别是对外祖父第一次默默流泪的理解，或许是有了前一篇课文（表达思乡情结的《古诗词三首》）的学习铺垫，学生对老人心思的揣磨比我预料的丰富。
然而在第３件事的学习体会上，课堂上却出现了一阵小小的波澜，因为在４～１１自然段中，除了最后一段写的是外祖父外，其余都是写小作者的。
因此，学生在体会了外祖父的第二次哭──因为不能回国，竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来后，课堂上出现了一阵沉默。
学生不解我为什么还不进入下一环节的学习，他们从我脸上分明看出了期待。
然而他们对我的期待感到茫然。
于是，我只好用投影出示了第７自然段的内容：哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江，黄河，万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
我问学生，你读懂了什么？一位学生说：“从两个问句中我感受到了小作者非常惊喜，非常快乐。
”我赶紧接下去说：“是啊，当她知道妈妈要带她到祖国去时，惊喜万分。
你来读一读，让我们感受到那份惊喜和快乐吧。
”那位学生声情并茂地读了起来。
“作者为什么要写出小作者的惊喜和快乐，这与外祖父有关吗？”经我一提示，学生马上意识到这是用小作者能回到祖国的快乐和外祖父不能回去的痛苦相比较，更能让人感受到外祖父的伤心。
《梅花魂》教学反思范文
《梅花魂》教学反思范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梅花魂》课文教学反思
《梅花魂》课文教学反思《梅花魂》课文教学反思1语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。
教师在课堂上是学习活动的组织者，学生才是课堂的真正主人。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行，尤其是语文的阅读教学，应用大量的时间，让学生去读书，去思考，去探究，去创新，这样不但有利于教学规律，也能培养学生的思维能力，开发学生的智力，还能培养学生的创新能力，本节课我正是做到了这几点，果然收到了良好的教育教学效果，本节课令我满意的地方有如下几点：一、把握学习内容，调动了学生学习恩德积极性和主动性，引导学生在兴趣中学习调动学生学习的积极性是教师课堂教学中最巧妙的方法，干巴巴的说讲，不如学生一见，因此，我课前采取对话的形式让学生说说梅花特点，并利用挂图等形式，给学生创设了喜闻乐见的学习情境，使学生全身心的投入到教学之中，学生迫不及待的想知道为什么要写梅花，本节课课堂上通过同学的回答问题和提出问题上看，也确实体现了学生对学习本课很感兴趣，这也是我本节课成功的第一步。
二、读中感悟，大胆创新语文阅读教学，不同于其他学科的教学，必须给学生大量的时间，让学生多读、多想、多感、多悟。
本节课我的自主、合作、探究的学习方法，在课堂上也真正起了很大的作用。
学生在课堂上真正做到了自己读书，大家评议及时发现问题，并做到探究性的解决问题，课堂上通过讨论使学生对本课的主要内容理解的.很透彻，特别是人物的品质，学生也感悟到了课文中以物喻人的写法和好处。
三、重视语文的实践性和综合性的统一本节课我考虑到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的联系把学生学到的知识转化为能力，因此我让学生根据课文内容大胆相信课堂上同学们把文章内容改编成了课本剧，表演出来了，而且是比较投入的，尤其是我班李奇同学表演的更出色，从中反映出他真正体会到了华侨老人那颗眷恋祖国的心。
四、重视了孩子的品德教育和生活中的人际交流如分角色朗读课文，既能调动学生学习热情又让学生反复体会，使学生受到热爱祖国的教育。
五年级梅花魂教学反思(6篇)
五年级梅花魂教学反思（6篇）五班级梅花魂教学反思1《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。
文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。
本课是阅读课文，怎样指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是同学学习的难点。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。
１、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品行。
教学中当同学通过自学、商量体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。
接着老师再出示图文片，指导同学有感情的朗读，同学就自然而然入情入境了。
２、利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。
当同学深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的尊敬。
接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。
３、利用“我的中国心”录像稳固教学难点，激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。
在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。
师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。
多媒体技术是学校语文阅读教学的一个重要的教学手段。
运用多媒体技术帮助语文阅读教学，同学学习爱好浓，教学效果好。
五班级梅花魂教学反思2在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设计，力求使目标详细、明确、可操作性强，充分表达差异教学。
最新人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反思精品版
2020年人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反思精品版《梅花魂》教学反思《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情.本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情.写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的.本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。
为了解决本课的重难点，我主要采用了以下策略：一、多媒体介入，帮助理解。
为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学。
在教学伊始，我让学生在欣赏美丽的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
在课文进行中，我又借助课件引导学生体会外祖父的爱国情感，同时通过配乐朗读，将外祖父对家乡的思念，对祖国的热爱之情加以展现。
在课堂最后一个环节，我引入余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解.。
二、点燃激情，加深感悟我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情。
因此，整节课我用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，孩子们的情绪高涨，他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的诗句.想到了方志敏，王二小……他们分明感受到了梅花魂就是民族魂。
可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了，他们的心中也涌动着一颗中国心。
五年级语文上册《梅花魂》教学反思
五年级语文上册《梅花魂》教学反思人教版五年级语文上册《梅花魂》教学反思人教版五年级语文上册《梅花魂》教学反思1新课标五年级上册有篇课文《梅花魂》，是女作家陈慧瑛对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。
在第一课时中，学生已经知道了梅花魂指的是梅花的精神。
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上。
课文要表达的就是外祖父对祖国的热爱，眷恋之情。
在通读全文的基础上，学生理清了作者回忆外祖父的几件事情：１、外祖父教我读唐诗宋词。
２、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。
３、因不能回国，外祖父哭了。
４、临别，外祖父送我墨梅图。
５、离别送我梅花手绢。
第二课时，我设计的是让学生细读每一件事，围绕“从哪些地方体会出外祖父思恋祖国（或者爱梅花）的感情”这个问题，引导学生深入读书，交流讨论。
课堂上，教学过程正在按着我的预设有条不紊地进行着。
第１、２件事，学生体会得很好，特别是对外祖父第一次默默流泪的理解，或许是有了前一篇课文（表达思乡情结的《古诗词三首》）的学习铺垫，学生对老人心思的揣磨比我预料的丰富。
然而在第３件事的学习体会上，课堂上却出现了一阵小小的波澜，因为在４～１１自然段中，除了最后一段写的是外祖父外，其余都是写小作者的。
因此，学生在体会了外祖父的第二次哭──因为不能回国，竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来后，课堂上出现了一阵沉默。
学生不解我为什么还不进入下一环节的学习，他们从我脸上分明看出了期待.然而他们对我的期待感到茫然。
于是，我只好用投影出示了第７自然段的内容：哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江，黄河，万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
我问学生，你读懂了什么？一位学生说：“从两个问句中我感受到了小作者非常惊喜，非常快乐。
”我赶紧接下去说：“是啊，当她知道妈妈要带她到祖国去时，惊喜万分。
你来读一读，让我们感受到那份惊喜和快乐吧。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反思Word
《梅花魂》教学反思本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。
文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。
课题是《梅花魂》，我出示画面：一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
让学生找出体现梅花品格的句子，“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”并有感情地进行朗读。
然后组织学生讨论交流梅花的品格和中华民族精神的联系。
之后再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，“这梅花是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
这样就在朗读与思考中，让学生体会到了梅花面对严寒傲然屹立，不屈服，它是最有品格、有灵魂、有骨气的！于是我紧追引导，学生还体会到了这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。
于是我问：“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？”学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。
为了进一步升华思想，我相机组织学生观看诗朗诵《我爱着土地》，来激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。
同时，在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，师生一起跟着音乐唱歌曲《故乡的云》，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。
回顾整堂课，应该说收到了预期的效果。
《梅花魂》教学反思15篇
《梅花魂》教学反思15篇《梅花魂》教学反思1课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。
课堂上，教师以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。
了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。
在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。
引导学生准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。
最后，引导学生理解课题。
《梅花魂》中的魂，在这里指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的.精神，这也正是中华民族的民族精神。
纵观整个教学中教师充分尊重学生的个性，为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。
《梅花魂》教学反思2《梅花魂》是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主要讲了哪几件事。
学生认真地读书，很快就找出了五件事。
接着我引导学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且一读到有关诗句就落泪？我告诉学生唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。
再组织学生讨论，使学生认识到外祖父教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
当读到这些诗词时，勾起了外祖父对祖国的无限思念，所以他会情不自禁地流下泪水。
我还重点引导学生弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的`关系，让学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得：在外祖父的心中，梅花是中华民族的象征，因此他把梅花看得比什么都珍贵，爱梅花实际上反映了他对祖国的爱。
五年级上册语文《梅花魂》教学反思
五年级上册语文《梅花魂》教学反思五年级上册语文《梅花魂》教学反思范文（通用5篇）五年级上册语文《梅花魂》教学反思1上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。
课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，一、创设情境。
教学开始，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解。
自然而然地导课。
在体会梅花精神这部分内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。
通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。
让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里。
文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
学生透过字里行间，受到一次独特的人文关怀。
这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。
二、尊重个性《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。
”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。
由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。
最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。
尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐望着他们一张张激动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。
五年级语文上册《梅花魂》教学反思
五年级语文上册《梅花魂》教学反思一、激发情感，导入新课１、看梅花图，说梅花特点。
２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是严寒，它越开越精神。
今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知１、自由读文，读准字音。
２、认读生字词。
３、分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。
４、课文主要写了什么？（外祖父特别喜爱梅花，回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给，并告知要向梅花学习。
）三、品词读句，感悟“梅花魂”１、默读课文，用“──”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。
（重点指导以下句子。
）⑴“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。
”①找出句子中的一对反义词：（不甚留意──格外疼惜）②古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？③相机指导朗读。
⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。
观察慈爱的外公大发脾气，我心里又可怕又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”①用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？②读读外祖父训斥我的话：这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。
”而说：“清白的梅花玷污不得。
”（强调梅花高洁、清白的秉性。
）③相机指导朗读。
２、转入第１３段，直接感悟“梅花魂”：⑴在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他观赏梅花的秉性。
）⑵相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）⑶第１３段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。
《梅花魂》语文教学反思
《梅花魂》语文教学反思梅花魂是一篇以梅花为主题的优秀作文，它具有深刻的内涵和优美的语言，并通过对梅花的描写和赞美表达了对梅花坚强、执着的人格品质的崇敬之情。
在语文教学中，梅花魂可以作为教材的一部分，通过学习和分析这篇文章，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，进一步提高他们的写作水平和审美能力。
以下是对《梅花魂》语文教学的一些反思。
1. 引导学生理解文章中的核心思想。
《梅花魂》通过对梅花的描写和赞美，表达了对坚强、执着的人格品质的崇敬。
在教学中，可以通过提问、讲解等方式引导学生理解文章的主题和意义，从而使他们能够领会到作者想要表达的深刻思想。
2. 分析文章的结构和表达手法。
《梅花魂》文章的结构紧密有序，通过描写梅花的外貌、品质和意义，展示了梅花的魅力和价值。
在教学中，可以分析文章的结构和描写手法，让学生了解到作者如何通过具体形象描写和抒发情感的方式来表达自己的思想和观点。
3. 阅读和分析相关文学作品。
《梅花魂》是一篇优秀的文章，可以引导学生阅读和分析其他与梅花相关的文学作品，如《梅花雪》《梅花三弄》等，从而培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
4. 组织相关的写作活动。
通过学习《梅花魂》，可以激发学生的写作兴趣，组织相关的写作活动，如写一篇描写梅花的文章、写一幅梅花相关的画等，从而培养学生的写作水平和创造力。
5. 培养学生的审美能力。
学习《梅花魂》可以让学生感受到梅花的美丽和魅力，培养他们的审美能力。
在教学中可以引导学生观察和欣赏身边的梅花，培养他们对美的感知和表达能力。
总之，《梅花魂》是一篇优秀的语文作品，在教学中可以通过学习和分析这篇文章，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，提高他们的写作水平和审美能力。
通过对《梅花魂》的教学，有助于培养学生的情感体验和表达能力，提高他们的综合素养和人文素养。
【教学反思】人教版小学五年级语文上册《梅花魂》反思
《梅花魂》教学反思《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情.本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情.写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的.本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。
本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程.通过学生自主学习，交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟:一是要让学生弄清外祖父为什么常常教"我"读唐诗，宋词，而且每当读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的句子，就流下眼泪。
一、透过窗口看世界，引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。
为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学.在教学伊始，我让学生在欣赏完美丽的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解.在课快要结束时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解.让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度.在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情.本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情.写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的.本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。
为了解决本课的重难点，我主要采用了以下策略：一、多媒体介入，帮助理解。
为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学。
在教学伊始，我让学生在欣赏美丽的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
在课文进行中，我又借助课件引导学生体会外祖父的爱国情感，同时通过配乐朗读，将外祖父对家乡的思念，对祖国的热爱之情加以展现。
在课堂最后一个环节，我引入余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解.。
二、点燃激情，加深感悟我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情。
因此，整节课我用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，孩子们的情绪高涨，他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的诗句.想到了方志敏，王二小……他们分明感受到了梅花魂就是民族魂。
可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了，他们的心中也涌动着一颗中国心。
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《梅花魂》教学反思
本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。
文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。
课题是《梅花魂》，我出示画面：一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
让学生找出体现梅花品格的句子，“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”并有感情地进行朗读。
然后组织学生讨论交流梅花的品格和中华民族精神的联系。
之后再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，“这梅花是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
这样就在朗读与思考中，让学生体会到了梅花面对严寒傲然屹立，不屈服，它是最有品格、有灵魂、有骨气的！于是我紧追引导，学生还体会到了这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿
女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。
于是我问：“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？”学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。
为了进一步升华思想，我相机组织学生观看诗朗诵《我爱着土地》，来激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。
同时，在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，师生一起跟着音乐唱歌曲《故乡的云》，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。
回顾整堂课，应该说收到了预期的效果。