第十三课 拟人化的卡通-人教版美术第十二册教案

第十三课拟人化的卡通－人教版美术第
十二册教案
一、教材分析（一）编辑指导思想1.本课是一节“造型·表现”课。

教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟
人化的卡通创作画。

教师应引导学生进一步观察不同卡
通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作
出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的
过程，进一步提高学生的绘画能力。

2.教师应围绕“拟
人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学
习活动。

通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。

3.教师应结
合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人
们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。

（二）教学内容与目标1.显性内容与目标通过表现拟人化的卡通
形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形
象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。

2.隐性内容与目标通过拟人卡通形象的设计及表现，激发
学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发
展健康的心理素质。

（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。

难点：卡通形象的塑造与表现。

（四）学习材料1.教师准备关
于卡通的图片、创作过程的资料等。

现代信息技术设备
及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。

2.学生准备美术书、相关资料、绘画工具等。

二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计一（以探究性学习方式为主的学习）吴秀芝
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
探究拟人化卡通的造型
组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。

小组交流、汇报。

培养学生的信息交流能力。

在探究中找出拟人化卡通造
型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。

研究文具或其他用品的形状、功能
提问：文具或其他用品都有哪些形状？它的功能有哪些？你最喜欢的是什么形状？小结并提问：生活中的物品形
状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？
是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？
学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。

小组交流发言：探究出卡通造型与文具的巧妙之处，表达对拟人化的卡
通形象的喜爱之情。

在感受造型的基础上，进一步感受卡通造型与文具或其
他用品巧妙结合的乐趣。

研究拟人化的卡通形象的色彩
导语：我们通过小组之间的合作与学习掌握了拟人化的
卡通形象造型特点。

现在，我们看一看卡通文具的色彩，它的色彩很亮丽并且有装饰感。

全班交流信息，感受拟人化的卡通形象的灿烂色彩。

扩展信息交流的范围，教师参与信息交流活动，创设学
习情境。

培养学生与人交流、合作的学习品质。

师生交流资料
我们感知了拟人化卡通形象的多样与美丽。

生活中还有
各种各样的拟人化的卡通形象，让我们共同来欣赏老师
及全班同学带来的作品。

鼓励学生在欣赏中思考、探究拟人化的卡通形象的独特
造型特点。

小组竞赛：说出自己喜欢的一种拟人化的卡
通形象的造型及色彩特征。

学生感受强烈的色彩效果，提高对艺术的领悟力。

回忆、观察、欣赏、探究，逐步使学生在心理及感知上建立自
己喜欢的一种拟人化的卡通形象。

引导学生爱护自己的学习及生活用品
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。

欣赏图片并感受学习及生活用品制作的不易。

学生讲述自己文具的来历，激发学生树立良好的品质。

拓宽思路，进行思想品质的教育。

实践活动
提示：我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？设计卡通文具及其他用品时应注意什么？怎样设计才更巧妙？倡议：个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。

探究、交流。

汇报合作情况。

了解本课内容，分析、比较，突破本课难点。

培养学生的合作意识。

讲评作业
引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。

对学生进行爱护文具、保护环境的教育。

自评与互评相结合，体验合作和探究学习的成功感。

培养学生对作品的分析能力及表达能力。

展现学生不同个性。

通过爱护学习和生活用品的教育，使学生树立环保意识。