地理图与学生地理核心素养

综合思维：
能够从多个维度对地理事物和现象进行分析， 认识各要素之间相互作用，相互影响，相互制约的 关系，
并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过 程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区 域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活 中的地理问题。
●区域认知：
是地理学基本的认知方法， 指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问 题进行分析、解释、预测的方法和能力。
地理图与学生地理核心素养
地理图与学生地理核心素养
四川省中小学教育专家培养对象专向重点课题 《地理图促进学生能力发展研究》
地理核心素养Leabharlann 地理核心素养：●人地协调观； ●综合思维； ●区域认知； ●地理实践力。
● 人地协调观：
是地理学和地理教育的核心观念， 指人们对人类与地理环境之间形成协调关 系的必要性和可能性的认识、理解和判断。
地理图的分类：
●传统地图：通过测绘按比例缩小绘制而 成的地表一定地域的平面图或以这类平面图为 底图加载相关地理事项的图景。按内容分类， 有普通地图、地形图和专题地图。
传统地图
【2010年 39 题 】
材料二 南宋时期临安地理位置图。
（1）分析杭州历史上成为都城的区位优势， 并评价杭州作为现代旅游城市的旅游资 源集群状况和铁路交通条件。
其实， 以上四方面的地理核心素养， 是我国地理课程历史“继承与发展”过程的 综合体现，其中涉及的“人地观”、“综合性” 和“区域性”都是长期在基础教育地理课程领域 使用的概念。
综合思维： 是地理学科四个核心素养的关键。
区域认知
75
80
85
90
95
40
100 青 藏 地 区
0
40
140
280千米
甲 ①乙
②
丁
-20
-15 -10 125°
135°
65°
75°
图2
地理学习提示：“图”海无边……回“头”是 岸……
●没有“地理图”，没有地理课。 ●没有“地理图”，核心素养 ？
给中学地理同行的七个建议： 一、独特的一个人的课堂教学风格； 二、努力做一位优秀的地理班主任； 三、主动开设一门地理类选修课程； 四、参与当地一项经济相关地理科研； 五、走进社区宣传一次地理科普知识； 六、寻找学术平台创建一项学术成果； 七、追求有地理观的一生的幸福生活。
学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理 工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴 趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
梳理逻辑（四个要素，三个维度）
基本思想和方法
基本活动经验 基本价值观念
基本思想和方法
人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、 环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的 特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和 规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性， 在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状 况，学以致用，是学生地理实践力的体现。
35
图例
米
5000 330 000
2000
1000
500
200 75 0
80
85
90
95
35 30 100
“综合思维”内涵：
指人们具备全面、系统、动态地认识地理 事物和现象的思维品质与能力；是地理学基本 的思维方法。
● 地理学科 “综合思维” 素养的表现：
（1）能够从要素综合的角度认识地理事物和现象 的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。
话题：《地理图 与 地理核心素养》
【2009年 1～3题 】
图1是亚热带亚欧大陆东部某地等高线分布图，读图回答1～3题。
1．图示区域内拥有且最突出的旅游资源是
A．瀑布飞流
B．湖光山色
C．云海日出
D．奇峰峡谷
2.下列四地的农业生产活动，合理的是 A.甲—育用材林 B.乙—培育橡胶 C.丙—种植棉花 D.丁—发展茶园
（2）能够从时空综合的角度分析地理事物和现象 的发生、发展和演化。
（3）能够从地方综合的角度分析区域自然和人文 要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。
综合思维： 是地理学科四个核心素养的关键。
地理图
地理图： 是培养地理综合思维素养的重要媒介。
“地理图”的含义 ——
是指反映地理事物的空间联系、属 性特征、形成机理、发生发展及演变规 律的地理视觉映象图景。
-10 等温线（℃） -40
-45
湖泊、海洋
-40
河流
60°
河流 湖泊
60°
60°
沼泽
丙
（ 2 ） 图 10 为 某 月 等
乙
60°
温线分布图，
-35
简述130°经线
以东地区气温
空间分布的显
50°
著特点，并运
-30
用大气运动的
50°
50°
相关知识，解
释甲地等温线
50° -25
沿虚线方向弯 曲的原因。
区域认知：
学生掌握区域认知方法，
就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识 与习惯，
运用区域综合分析，区域比较等方式，来认识 区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行 区域开发的观念。
●地理实践力：
指人们在地理户外考查、社会调查、模拟实验 等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。
地理实践力：
3. 对图示区域地理事象的叙述， 正确的是
A. ①地位于三角洲 B. 河流②与河流③流向相反 C．盛夏的晴朗夜晚④地常吹偏北风 D．深秋的清晨乙地比甲地更容易出现雾
甲
乙
0
500米
丁 ②
① ④
③ 丙
【2010年 36题 】
125°
135°
65°
75°
图
例
图例
36.读图以下两幅区域图， 完成下列要求。
人地协调观：
学生建立人地协调观，就能准确认识地理环境 对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同 方式，强度和后果；
能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及 其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例， 分析原因，提出改进建议。
●综合思维：
是地理学基本的思维方法， 指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事 物和现象的思维品质与能力。
地理统计图
纬 70° 度 （ 度60° ）
50°
40°
30°
20°
10°
0°
0
1
2
3
4
5
6
日出时刻（时）
丁
② ①
④ 甲
乙
③
丙
0
500米
●地理直观图：
具有形象、真实、具体、直接性，且能 直观直感的地理图景。地理的示意图、关联图、 图片、标本、模型、地球仪、图像视频、实地 景观等都属于此类。
●地理核心素养：“综合思维”是关键。 ● “综合思维”素养：“地理图”是媒介。
参考答案： 位于太湖平原地区（或答“长江三角
洲”），气候温暖湿润（或答“亚热带季风 气候”），农业发达；位于京杭运河南端， 水运方便，利于对外联系；北部大江（或长 江）天堑，有利于安全防卫。
泗州 扬州
庐州
建康
平江
临安
徽州
庆元 绍兴
图11
图例 运河 河流 湖海 城镇
●地理统计图：
运用数学坐标或数学法则绘制的反映地理 数据相关关系及数量变化的图景。如，坐标曲 线图、坐标柱状图、地理统计结构图、等值线 图等。