中职会计实训一体化教学改革研究

中职会计实训一体化教学改革研究
史予英
摘要：在经济迅速发展的今天，企业需要的是可以为企业服务的专业人才，可上岗的专业人才的打造决定了中职教育会计专业教学既要注重理论教学，更要重视会计专业的实践性教学,使二者合理融合。

本文通过分析中职会计传统教学与实训一体化教学模式比较，揭示了目前中职会计理论与实训教学中存在的问题，研究了中职会计实训一体化教学改革措施。

关键词：中职会计；实训一体化；教学改革中职会计专业是培养德、智、体、美全面发展，具备会计基础理论知识，熟练掌握会计基本技能，具有良好的职业道德，能在中小企业从事出纳、会计等工作，并具有后续发展能力的中等专业应用型技术人才。

培养目标决定了中职会计专业教学既要注重理论教学，更要重视会计专业的实践性教学,使二者合理融合。

中职一体化教学改革也已经进行了多年，但是，如何从根本上突破理论教学与实践性教学相互分离的界限，仍然是困扰着中职会计教学的一个瓶颈，因此，为适应社会和企业用人的需求，中职会计专业教学需要深化会计实训一体化教学改革。

一、中职会计传统教学与实训一体化教学模式比较（一）传统中职会计教学及其存在的不足在传统中职会计教学中，一般分为理论和实训两部
分，两者有各自的教学目标，一般是先进行理论部分教学然后再进行实践教学，两部分教学分别在不同的教学时间、不同的教学场所,由不同的教师分别进行授课；教师也根据专业特点分为理论教师与实习教师，这是一种理论、实践教学相分离的模式。

在经济发展的今天这种模式存在许多不足：
1.容易造成理论和实践脱节。

会计传统教学中，由于理论、实训是分离的，理论教师与实训教师分别属于不同的教学管理部门，大部分理论课教师不太会讲授实训课程，有些甚至不了解实训课重点使用哪些理论知识，这种情况容易造成学生学的一些理论在实训中用不到；而实训老师练习会计电算化，边学边练，从枯燥乏味的课堂中将学生解脱出来，激发学生学习的热情和积极性，从而提高了学生的学习效率和学习质量。

（四）运用新媒体开设开放性的会计学习平台。

运用新媒体，即新浪微博、微信公众平台、各大网站等，共享会计学习的资料，开展内容丰富，层次分明的会计新型教学模式，让学生可以通过网络来学习会计知识，及时对课堂上的所学进行巩固，还能享用网络上带来的丰富的会计资源，随时学习会计知识，随时练习会计从业资格无纸化考试，让学生可以随时随地都能加强练习，适应新型的上机考试模式，教师还可以通过微信这个平台，跟学生进行实时的互动，及时解答学生的难题，学生可以随时反馈，教师也能及时了解学生的掌握情况，开放性的教学，可以大大提高学生的积极主动性，提高教学效率。

（五）加强实践操作训练，以适应考试新模式。

实践是对理论最好的落实和巩固，只讲理论，太枯燥，而且理论知识大都晦涩难懂，不容易理解，更不利于记忆，理解不透彻，理论知识的学习将会一知半解，达不到学习的效果，因此对于高职院校的会计教学来说，必须注重理论讲解与实践操作的结合教学方式，将实践操作教学列为教学重点，为学生提供实际上机操作的硬件条件，多多开设上机操作课程，让学生讲理论知识都用在上机操作时，在实践中不断的练习，来巩固理论知识的理解和记忆，尤其
像会计中的各种凭证的填制，都需要实践操作练习，才能知道凭证长什么样子，究竟该如何填制凭证等。

高职院校还可以为学生提供参加会计技能大赛的参赛机会，通过竞赛活动激发学生的学习热情，锻炼学生的实际操作能力。

不但要加强实践操作技能的训练，还要多让学生练习上机考试，以适应这种无纸化的会计考试模式，在院校的教务网上提供这种考试系统，让学生平时就在这种网站上进行模拟考试，多用计算机进行做题，模拟正式考试，系统的练习，通过这种练习来适应会计从业资格的考试新模式，提高应试的心理素质和应试的会计技能，从而提高会计从业资格的考试通过率。

三、结语
随着我国的信息技术高速发展，信息化时代已逐渐取代过去的生活模式和学习模式，会计专业的从业资格考试也从纸质的考试发展到现在的机式考试，随之而来的便是我们的教学方式的改革，以适应这种新型模式的考试，提高会计从业资格考试的通过率。

参考文献;
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[2]张红梅.高职教育会计专业教学改革与职业资格考试对接的探讨[J].经营管理者,2016,(29):409.
（作者单位：重庆三峡职业学院）
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理论知识相对薄弱，两方面因素造成理论和实践脱节。

2.不容易唤起学生的学习兴趣。

中职院校的学生由于文化基础薄弱，学习目标不明确，学习动力最主要来源于动手能力的培养，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，不容易唤起学生的学习兴趣，造成学生学习理论课程动力不足。

反过来理论知识学习不到位，学生没有理论知识支撑，会感到实践教学单调、重复，效果自然不好，无法达到实训的目的，更无法有效激发学生探索精神。

3.无法满足中小企业对人才的技能需求。

随着经济的发展，企业竞争愈加激烈，要求财务人员不仅具有一定文化素质和专业理论基础，更重要的是具有熟练的操作技能。

企业都希望员工一上岗就可以正式进入角色，熟练完成各项财务工作，不愿花费更多的时间、费用对入职人员进行长期岗位培训。

传统的脱离实训的理论课和脱离理论的实训课，很难使学生达到企业对人才的要求。

（二）一体化教学及其优势
中职会计一体化教学主要是打破传统的学科体系和教学模式，从以教师讲授为中心向以学生自主学习为中心转变；从以如何“教给”学生知识为中心向以如何“教会”学生学习方法为中心转变；从以教材为中心向以企业需求为中心转变；从以教室为中心向以实训室、实验室、企业顶岗跟岗实习为中心转变。

一体化教学把会计专业课的理论与实训教学有机地结合起来，实行内容一体化、场所一体化、教材一体化、教师一体化，其优势主要表现在以下几个方面：
1.有利于提高学生学习兴趣。

会计实训一体化教学，由于理论知识和实训相融合，采用多种教学模式且相互配合、灵活运用，边操作边学习理论知识，可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，故能激发学生的学习兴趣，使教学内容更具有针对性。

2.有利于提高技能。

会计一体化教学模式，将理论教学和技能实训教学有机地结合起来，理论知识为技能实践提供了理论基础，而实训过程给予了理论知识的验证，使学生在真实的环境中演练会计的各项职能，不仅掌握应有的理论知识，更重要的是提高了实际操作技能，满足用人单位的要求。

3.对教师提出了更高的要求。

传统会计教学中，教师以课堂讲授知识为主，会计一体化教学要求教师不仅有扎实的理论知识，更要能够像企业会计人员一样能亲自动手熟练的做账，掌握各个会计岗位的操作技能。

这就对我们的老师提出了更高的要求，要具备理论、实践双重能力，做名副其实的双师型教师。

二、中职会计理论教学与实训教学中存在的问题我校经管系会计专业的现状同众多职业类院校一样，虽然已经进行了几年的一体化教学改革，但是发展缓慢，一直不如人意，主要表现在以下几个方面：（一）重理论轻实训，以理论教学为主
很多中职学校的会计人才培养仍然停留在重理论轻实训的阶段，理论教学内容多、课时多；实用性的实训教学内容少、课时不足,即使实训教学课时比例提高，也因为各种条件限制，实训教学流于形式，不能按计划完成实训教学任务。

造成重知识传授、轻能力培养；重考核学生对知识的记忆和理解，轻对学生动手能力的检查;远远不能适应企业对会计岗位的技能要求。

（二）实训教材陈旧、实训内容缺乏真实感
用于会计实训教学的教材种类少，内容编写也陈旧落后，很多实训教程千篇一律，甚至例题的数据都一样，教学案例也还是采用文字描述多年前的经济业务，所需的票据印刷也大都是黑白两色，缺乏时代感、真实感、生动性、趣味性，不能引起学生的兴趣和积极思考。

（三）实训条件不足
一体化教学改革已经进行多年，但还是不尽如人意，校内：各学校虽然已经建立了一些实训室、校外实训基地，但是实训软、硬件的发展远远跟不上会计实训的需求，跟不上市场和企业对会计人才的要求，很多学校仅有简单的会计手工实训室，电算化实训室设备不足、或运行缓慢、或软件落后等,实训材料也不能满足学生的需求；校外：没有固定的长期合作校外实训基地，学生无法找到合适的顶岗实习单位。

（四）师资力量不足，缺乏真正意义上的双师型教师在经济迅猛发展的今天，会计是一个发展变化较快的学科，会计制度不断修改，需要教师不断更新知识,很多教师由于缺少从业经验，缺乏会计实际工作的基本操作能力和业务综合能力。

一些学校同时存在教师队伍青黄不接的状况，由于老教师受到传统教育理念的影响，常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，不能在短时间内适应新的理念新的方法；年轻教师出了校门就走上讲台,缺乏企业会计实际操作，真实经济活动的经历，使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力,在进行实训教学时常常捉襟见肘。

由于缺乏真正意义上的双师型教师,会计实训教学难以圆满实施。

（五）工学脱节，课堂教学与会计技能训练实践脱节目前的会计实训课程，大多是停留在课堂讲授和课堂试验，没有真正与企业会计实务接触，所谓的实训大多停留在实账模拟、软件演示，这种纸上谈兵式的实训课程，无法与企业会计实务的不断发展相适应，难以实现中职院校培养实用性技能人才的教育目标。

为了改变这种工学脱节、课堂教学与会计技能训练实践脱节的现状，必须大力推进会计教学改革。

在借鉴其他专业教学改革的基础上，我们提出了会计实训一体化教学改革。

三、中职会计实训一体化教学改革措施
中职会计实训一体化教学改革，将会是中职院校会
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计专业教学改革的重点，那么怎样才能更好地实施会计实训一体化教学？结合我校中职会计专业教学情况浅谈几点措施：
(一)修订培养方案，进行一体化课程设置
企业对技能型人才的要求使得学校原有的课程体系、结构和内容已不能适应企业新的要求，需要按照一体化教学的培养目标修订培养方案。

培养方案是教学安排、组织的依据，具体表现为：培养目标规格、教学计划安排、各科教学大纲、教学课程设置及学时分配。

其中教学课程设置是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。

1.要形成以提高技能为目标的一体化课程体系。

在制订教学计划时即将每门课的实训内容分项目列入计划课时，并保证足够的课时比例和实训材料，使每一位学生都有充足的动手机会。

《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《税收实务》、《会计信息化》、《会计模拟综合实训》等等，这些会计专业的核心课程都要列出详细的理论课时和实训课时，实训内容分项目或课题列出，理论、技能要求都必须做到详细、具体、可操作，并且要充分保证实训材料到位、充足。

这样教学过程不再是单一的学科教学，而是围绕课题的一体化教学。

使学生在学习理论知识的同时，能够进行实际训练，提高学生的实操技能。

2.学生离校前进行《会计综合模拟实训》。

学生离校前要进行在实训室集中时间完成会计综合模拟实训，将前面做过的单项实训课题综合运用，集中实训。

3.将企业顶岗、跟岗实习列入教学计划。

企业顶岗、跟岗实习也列入教学计划，作为学生的必修内容，学生离开学校进入企业顶岗、跟岗实习，学校要派专门的老师负责指导检查，企业顶岗实习与校内实践课程构成完整的会计主干课程，形成贯穿学习全过程的实践性课程体系，真正实现一体化教学的目标。

（二）选择和开发会计实训一体化教学教材
教材是教师进行教学活动的范本，是实施会计实训一体化教学的基础。

过去会计专业的理论教学与实训教学分别使用不同教材，达不到教学一体化的要求。

实施会计实训一体化教学，首要任务应选择或开发适用于会计实训一体化教学的系列教材。

《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《税收实务》是中职学生必修的专业核心课，在教材的编写中，必须符合现行会计准则最新规定，符合教学大纲的要求，内容编排要新颖、形象、实用性要强，所列案例具有代表性、时代感,采用多色印刷，版面印刷富有艺术感、真实感，便于学生理解。

学生将来到企业工作，看到的经济业务一定是各种单据而非文字描述，应尽量选择彩色印刷，将典型的单据印刷在教材里。

这样，教材中的各种结算票据、发票样本、账簿登记、错账更正、结账划线等会图文逼真，学生容易接受。

（三）加大投入，以现代化教学手段为载体，实施“一
体化”教学
会计实训一体化教学，除了教师课堂讲授，更重要的是利用先进的教学手段，培养学生独立思考能力和自主动手操作能力。

先进的教学手段主要包括硬件建设和软件建设，具体包括多媒体、会计信息化实训室、会计模拟实验室、各类会计软件等。

目前市场上开发的会计软件非常多，有各课程专用训练软件，也有综合训练软件，还有各类会计实训仿真软件。

各学校应加大投入，以现代化教学手段为载体，实施“一体化”教学。

而且从规模上要能满足学生的实训要求。

(四)注重教师培养，建设双师型“一体化”教学团队随着企业对会计技能型人才的需求，传统单一的知识型、理论型教师越来越不能适应中职教育的发展，会计实训一体化教学模式是一个互相促进的过程，中职学校的专业教师需要重新定位自己的角色，在教学中贯彻一体化教学思想、理念，成为既能讲授理论课程又能熟练做实账的双师型教师。

鼓励参加会计实践活动，利用假期到企业财务部门顶岗实习，参加举办的各类会计实践培训，请企业具有丰富经验的专业技术人员定期到校对教师进行实务培训，并担任学校兼职实训教师。

(五)坚持工学结合、校企合作，完善一体化教学场所会计一体化教学场所是完善会计教学的硬件设施或基础，为适应现代会计实训教学要求，不仅要建立起校内专项实训室、校内综合实训基地，更重要的是建立校外实训基地，形成三位一体的会计实训教学场所。

财会部门掌握着一个单位的财务信息，轻易不愿意让外人接触，自然不情愿接受前来实习的学生，即使学生进入财务部门实习，也很难真正了解到一个单位的整个会计系统。

校内实训基地的建设需要学校投入资金逐步建设，而校外实训基地的建设则需要学校发挥自己的专业技术优势，积极寻求校企合作单位，与企业及会计师事务所加深合作关系，建立稳固的校外实训基地，满足一体化教学的要求。

总之，随着我国经济的迅速发展，社会对于会计专业人才的需求逐渐加大，要求也逐渐提高，中职会计实训一体化教学模式，不仅适应了市场对人才的要求，更体现了职业教育的特色，一体化教学的路还很长，需要我们不断探索。

参考文献：
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（作者单位:洛阳职业技术学院）
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