游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
发布时间：2022-07-11T01:39:44.264Z 来源：《中国教工》2022年第5期作者：顿霞霞
[导读] 随着中国社会的快速发展，小学数学教学需要新的课题辅助教育的持续变化。

顿霞霞
甘肃省天水市张家川回族自治县木河学区坪王小学 741506
摘要：随着中国社会的快速发展，小学数学教学需要新的课题辅助教育的持续变化。

游戏学习是受新教育改革影响而发展起来的教育模式，这种教育模式非常重要，它可以促进课堂教学方法的多样性，进一步提高学生的学习能力。

这种教学方法代替被动学习，基于游戏的教育允许学生积极思考，吸收他们所学到的东西。

游戏学习过程非常有趣，为了提高学生的学习能力，有必要在小学的数学课上积极推进和实施此种学习方式。

本文首先介绍了游戏教育的一般内容，介绍了小学数学教育的现状，最后介绍了课堂教育的应用战略。

关键词：游戏化、小学数学、应用策略
引言：除了新课程改革的建议和实施外，新课程改革的内容也必须适用于教育，并且还要提高学生的学习能力和开发学生的实践性的技能。

通过简化小学数学教学的复杂程度来提高学生一定程度的学习有效性，提高学生的兴趣和学习热情，并遵循学生的心理特点，提高学生的学习质量。

这个教学方法在数学课上很普遍，但在实际教室里效果不好，对教育的影响和教育的有效性没有得到很大改善。

因此，相关教师必须细致研究如何在小学算术科有效利用指导教示方法，提高学生学习能力和学习效能。

一.小学数学现状分析
1.1数学难度偏高
数学这一学科本身的困难程度便不低。

在小学数学老师给学生传授知识的过程中，很多小学生都反映很难理解和学会小学数学的相关知识。

数学题有很多定理、公式和运算，学生必须对这些公式、定理和步骤有很好的理解。

还有很多难度更高的应用题，学生必须充分理解其意义才能做对。

另一方面，小学生有年龄和理解界限。

小学生的年龄通常在6-13岁这一区间，这一年龄段的大部分孩子并没有很好地理解能力，如果数学题偏难便很容易造成学生无法理解的结果。

以上两大问题在数学教学中频繁出现，导致学生在课堂上难以学习数学知识。

1.2学习方法被动
受传统教育方法的制约，有些教师只是给学生讲课，让学生被动地接收知识。

这种传统的教学方法不利于学生独立思考能力的提高。

同时，学生长时间面对这种较为无聊的学习方式，会有一种厌烦心理出现，这不利于学生学习积极性的提高。

教师作为学生学习途径的向导，必须认真对待这些现象，通过对教育方式的不断革新去解决这些问题。

1.3学生自主学习能力较低
小学生的自主学习能力不强。

首先小学生的年龄通常在6-13岁，这一年龄段的孩子通常玩心重，缺乏自律能力，更不会有很好的自主学习能力。

其次，学生们不能集中精力上课，调查显示学生集中精力时间会随着年龄增长而变多，而小学生的集中精力时间并不长，所以上课时会做一些与课堂无关的小动作，这种现象常常搅乱数学老师，导致老师的讲课受到影响。

小学生自学能力很差，数学老师使用传统教学法并不能让学生真正记住知识点，这是因为小学的学生很难独立思考和反复自省所学知识，因此，目前教室数学的指导方法应该以学生为中心，让学生更容易集中在教室里，并且注重老师的教导过程，让课堂的学习效率事半功倍。

二.游戏化的浅析
2.1何为游戏化
所谓的游戏化学习便意味着老师在教室里以游戏的形式教授学生，游戏的学习必须适应学生的心理需求。

对于很多小学生来说，玩游戏是他们喜欢并且愿意长久去做的一件事。

当游戏融入到学习过程中，学习环境的多样化能够充分调动学生的学习积极性。

另外，这种游戏化教授方式还可以解决传统教育方法无法让学生深入思考的问题。

2.2游戏化教学的教学要求
（1）中国的很多地区都将教育形成更改为素质教学，在素质教育的环境下，游戏式教学也逐渐走入课堂。

因为高质量的教育是以学生为主体，教师为指导者。

因此，游戏式教学也要注意以学生为主体，这样才能真正将教育方式往好的方向转变。

（2）在游戏化教学中，老师将知识、解题思路和答案藏在游戏里。

学生通过做游戏来独立思考和找寻相关内容，这看似不需要老师的监督。

然而，实际上老师要注意在此过程中摆正自己的位置，充分发挥自己的作用，要在游戏后为学生整合相关知识，鼓励大家多多进行独立思考。

这样才是在和谐的环境中教育，从而提高教育质量。

（3）课堂的游戏可能会吸引学生的注意，但并不是必须全程采取游戏方式进行教学。

因此，课堂游戏化的度需要老师合理掌握。

另外，要注意课堂游戏一定要调动每一个学生将注意力集中在游戏上并进行独立思考，否则学生将不会集中精力学习，游戏化教学的意义更不再存在。

三.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
3.1游戏类型的选择
在游戏教育中，教师选择游戏类型要根据小学生的年龄特性和认知特性选择游戏类型和设计游戏内容。

教师首先要了解学生的游戏喜好，如竞争游戏、故事游戏、升级游戏等。

比如，老师可以在课堂上进行竞争游戏，实行抢答有奖制度来调动学生的课堂互动性和学习积极性。

3.2注重游戏细化
在进行游戏化教学时，老师应当根据知识的难易程度来合理规划游戏环节。

根据教授的内容，游戏的环节数、难度、各个环节的内容都必须设定，但游戏的环节之间必须有一定的逻辑关系，而且难度也要层层递进，这样学生们可以一点一点地去学习并接受数学知识，慢慢地综合数学知识。

为了充分调动学生对游戏的热情，教师应进一步优化游戏的环节，游戏内容应丰富并且具有吸引力，易加强学生的好奇心和竞争心理学。

设计游戏环节的老师还可以通过多媒体照片和视频播放功能，让学生直观地看到生活中的数字，游戏的过程和教学内
容相结合，营造轻松愉快的氛围。

3.3突出游戏过程
在进行游戏化教学时，游戏的环节设计应该加强游戏过程，从而给学生更多的主动性和独立思考的机会。

同时，教师要发挥一个完整的游戏指导作用，把握游戏节奏，根据学生的实际情况调节游戏进程。

比如，可以在游戏中设置一些解谜过程，将每一关拿到的线索解开才能游戏成功，而线索就可以是一道数学题。

这样的游戏方式有利于学生进入游戏状态后唤起学生参加游戏的热情，加强游戏的教育效果。

四.联系实际，培养学生自主学习能力
数学虽然有很强的理论，但实际上数学和生活密切相关，所以教师必须注意教学活动与现实生活关联时对学生的影响。

在设计教学内容时，教师要时刻注意以学生为主体，以基本出发点进行实践活动，培养学生的学习能力。

此外，教师还需要指导学生，让学生在特定的生活环境中应用数学知识，解决与生活有关的数学问题，培养学生独立的思考能力，使学生能够自行消化所学知识，做到将知识学活。

五.结束语
总之，游戏教学属于创新教育方式的一种，其有助于更好的教育，是一种教育优势，有助于改善小学数学现状。

因此，小学的数学老师必须仔细学习和规划如何开展游戏化教学。

教育是宝贵且有意义的，教育是必不可少的，游戏化教育是新型教育方式改革的开端，但这并不是结束，对于教育方式，我们要随着时代不断革新，不断发明出更加适合学生的学习方式。

六.参考文献
[1]GB/T 7714郑玉会, 河北省衡水市新华小学. 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探究[J]. 中华志愿者, 2021, (8):120.
[2]GB/T 7714安玲. 小学数学现状和对策[J]. 报刊精萃, 2020, (1)
[3]GB/T 7714桑晓燕. 小学数学游戏化教学探讨[J]. 读写算(中), 2022, (3)
[4]GB/T 7714蔡志昌. 小学数学游戏化教学模式的运用[J]. 考试周刊, 2022, (2):44-47.
作者简介：顿霞霞（1985.06—），女，汉族，甘肃张家川回族自治县人，大学本科,中小学一级教师，研究方向：小学数学教学；。