《落花生》PPT教学课件
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其他好处：可以做肥料、可以做饲料。
互动课堂
父亲说花生的最可贵之处时，为什么要 说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么? 不同点是什么?
相同点
互动课堂
都好吃，都对我们有好处。
不同点
果实的外表和长的位置不一样。
父亲把它们放在一起比较，是想强调花生 默默无闻、朴实无华的特点。
互动课堂
朴实无华
默默 无闻
二、什么是“好处”？生活中哪些人是对 别人有好处的人？
互动课堂
有面子、有身份的人；衣着光彩的人；样子好 看的人……
好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、 义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一 直在为他人和社会默默奉献。
互动课堂
结合时代背景,深入体会课文中的道理。
父亲的话深深地印在作者心上，对他 产生了很深的影响。他以“落华生”作为 自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做 一个有用的人。
课堂演练
一、下面的事物代表什么品质呢？用线 连一连。
花生
牺牲自己、照亮他人
老牛
勤勤恳恳、默默无闻
小草
生生不息、顽强不屈
蜡烛
不求虚名、默默奉献
课堂演练
二、如果你有选择的权利，你愿意做一 个表面上“体面”的人，还是做落花生一样 的人？为什么？
示例：我愿意做一个像落花生一样的人， 因为它虽然很普通，但是很有用，我们都是普 通的人，但我们要像花生一样，做对社会有用 的人。
不炫耀
互动课堂
你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽 然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
父亲借花生教育孩子： 做人不要只重外表，要做有用的人。
借物喻人，由花生的品质总结出做 人的道理。
互动课堂
父亲为什么会这样教育“我们”？
父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战 争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许 地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产, 携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚 质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教 育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。
课后作业
你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写 一写他（她）的故事吧。
环卫工人 田里的农民
建筑工地上的工人 保卫国家的战士
互动课堂
想象父亲和“我们”对话时的情 景，根据个人兴趣选择角色，在小组 内练习分角色朗读。
互动课堂 朗读指导
对话中没有人物的心情、神态、动作等提 示语，可联系第1自然段，读出大家种花生、 收花生的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我 们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读 中体会大家对花生的喜爱。
10
整体感知
11 12 13 14 15
整体感知
交流
作者写种花生、收花生和尝花生 都只有寥寥几笔，而议花生却花了很 多的笔墨，为什么?
整体感知
课文主要是借花生说明做人的道 理，表达自己的人生观和价值观，因 此叙述上有详略之分，目的是要突出 主旨。
互动课堂
学习课文1—3自然段。 默读思考： 1.写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居 然收获了”？你从中体会到什么？ 2.为什么说父亲的到来“实在很难得”？
zhà
半亩 吩咐 榨油
liú
石榴
ǎi
矮矮地
学认字
亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667 平方米。
我们的教室大约是60 平方米。半亩大约是 几个教室？
学认字
fēn
吩
都是形声字，
liú
左边是形旁，
榴
右边是声旁。
学认字
zhà
榨
榨油
榨果汁
榨菜
学写字
mǔ bō jiāo fēn fù
亩播浇吩 咐
tínɡ zhà mù ǎi tán
亭榨 慕 矮 谈
学写字
重难点字书写指导
ǎi
矮
最后一笔变成点
学写字
bō
播
这里是丿+米
学写字
jiāo
浇
右边是“尧”，没有点。
学写字
mù
慕
注意是两点
整体感知
自由读课文，想想课文围绕“落花 生”写了哪些内容。
种花生、收花生
1
尝花生2
3 4
议花生5 6 7 8 9
落许
五 年
地 山
级
语
花 文
教 学 课
件
生
< 第1课时 >
课前导读
猜谜语： 麻屋子，红帐子， 里面住着个白胖子。
（打一经济作物） 花 生
课前导读
花生幼苗出土以后,经过18-25天,就 开始开花。开过花后的花柄接触到地面， 就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发 育,长成饱满的花生。因此，人们又称花 生为“落花生”。另外，花生具有很高的 营养价值。
互动课堂
学习第4-14自然段
默读思考：从中可以看出，花生具有 什么特点？
互动课堂
花生具有什么特点？
父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都 喜欢吃。这就是它的好处。”
互动课堂 我们姐弟几个都很高兴，买种， 翻地，播种，浇水，没过几个月， 居然收获了。
为什么说“居然收获了”?你从中 体会到什么?
互动课堂
“我”从母亲的话里知道,这里本是荒 地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间 也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感 到意外。
互动课堂
“居然”的意思是“竟然”,表示 “出乎意料”。收获了花生出乎“我们” 一家人的意料。
小练笔
互动课堂
联系生活实际说说，哪些事物也像落花生
一样能引发思考，让你想到身边的某些人。
温馨提示 可思考一下事物特点与人物品质之 间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造 美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落 归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐” 等情感。
小练笔
互动课堂
借物喻人
我们亲爱的 老师 ，他像 蜡烛 一样， 燃烧自己、照亮别人 ，默默奉 献，不求回报。
这意外的收获，也可以看出花生的 好种，易活，生命力强。
互动课堂
那晚的天色不大好，可是父 亲也来了，实在很难得。
为什么说父亲的到来“实在很难得”？
补充资料
互动课堂
许这地些山的资父料亲帮叫助许我南们英,理进解士了出身为，什是么位作爱者国说诗人，
也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾
率父领亲台的湾人到民来苦“撑实危在局很，死难守得孤”城。台“南请。战你争们失的败父之后， 他亲不”愿“当亡实国在奴很，难就得携”家眷也搬为到后祖文籍父福亲建龙的溪出。场他以曾出
课前导读
作者简介
许地山（1893-1941），我国现 代著名的小说家、散文家，笔名落华 生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》 等作品。
课前导读
思考：作者为什么用这种普普通 通的农作物的名称作为自己的笔名? 带着疑问进入课文的学习。
初读课文
朗读课文，读准本课生字的字 音，交流识字方法。
学认字
mǔ fēn
任及广他东对省三孩水子县的县教令育，打因公下务基繁础忙。,很少参与家庭活动。
课堂小结
• 学习了课文的生字词 • 了解了课文的主要内容 • 理解了一些词语的意思
课堂演练
一、判断对错。 1.“吩咐”的 “吩”读fēn，不读fèn。
（√ ） 2.“榨油”的“榨”读zhǎi，不读zhà。
（× ）
课堂演练
二、选择题。 本文是按照___C__的顺序写的。 A.议花生 种花生 收花生 尝花生 B.种花生 收花生 议花生 尝花生 C.种花生 收花生 尝花生 议花生
落许
五 年
地 山
级
语
花 文
教gt;
复习导入
播种
读词语
浇水 吩咐
半亩
爱慕 凉亭 榨菜 矮小
复习导入
这篇课文写了 种花生 、 收花生 、 尝花生 、 议花生 的过程。
互动课堂
小结
叙述时要注意说清楚事物的特点和 由此想到的人的品质，抒发感受时不用 大段议论或抒情。
结构梳理
2 落花生
种花生 收花生 略 尝花生 议花生 详
做有用的人
主题概括
课文围绕落花生写了种花生、收花生 、尝花 生、 议花生 的过程，着重写了一家人过“花生收 获节”时 议花生 的情景，由花生的特点道出“人 要做 有用的人 ，不要做 只讲体面 ，而对别人没有 好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了不为名利、 只求有益于社会 的人生观与价值观。
互动课堂
借物喻人：借助某一事物的特点，来描写 人的一种品格。
本文运用了“借物喻人”的写法。由物及 人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发 了对于不计名利、默默奉献的追求。
借物喻人
互动课堂
你是怎么理解“人要做有用的 人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的？
互动课堂
结合生活实际说说： 一、什么是“体面”？生活中哪些人比较 体面？
互动课堂
父亲说花生的最可贵之处时，为什么要 说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么? 不同点是什么?
相同点
互动课堂
都好吃，都对我们有好处。
不同点
果实的外表和长的位置不一样。
父亲把它们放在一起比较，是想强调花生 默默无闻、朴实无华的特点。
互动课堂
朴实无华
默默 无闻
二、什么是“好处”？生活中哪些人是对 别人有好处的人？
互动课堂
有面子、有身份的人；衣着光彩的人；样子好 看的人……
好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、 义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一 直在为他人和社会默默奉献。
互动课堂
结合时代背景,深入体会课文中的道理。
父亲的话深深地印在作者心上，对他 产生了很深的影响。他以“落华生”作为 自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做 一个有用的人。
课堂演练
一、下面的事物代表什么品质呢？用线 连一连。
花生
牺牲自己、照亮他人
老牛
勤勤恳恳、默默无闻
小草
生生不息、顽强不屈
蜡烛
不求虚名、默默奉献
课堂演练
二、如果你有选择的权利，你愿意做一 个表面上“体面”的人，还是做落花生一样 的人？为什么？
示例：我愿意做一个像落花生一样的人， 因为它虽然很普通，但是很有用，我们都是普 通的人，但我们要像花生一样，做对社会有用 的人。
不炫耀
互动课堂
你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽 然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
父亲借花生教育孩子： 做人不要只重外表，要做有用的人。
借物喻人，由花生的品质总结出做 人的道理。
互动课堂
父亲为什么会这样教育“我们”？
父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战 争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许 地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产, 携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚 质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教 育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。
课后作业
你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写 一写他（她）的故事吧。
环卫工人 田里的农民
建筑工地上的工人 保卫国家的战士
互动课堂
想象父亲和“我们”对话时的情 景，根据个人兴趣选择角色，在小组 内练习分角色朗读。
互动课堂 朗读指导
对话中没有人物的心情、神态、动作等提 示语，可联系第1自然段，读出大家种花生、 收花生的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我 们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读 中体会大家对花生的喜爱。
10
整体感知
11 12 13 14 15
整体感知
交流
作者写种花生、收花生和尝花生 都只有寥寥几笔，而议花生却花了很 多的笔墨，为什么?
整体感知
课文主要是借花生说明做人的道 理，表达自己的人生观和价值观，因 此叙述上有详略之分，目的是要突出 主旨。
互动课堂
学习课文1—3自然段。 默读思考： 1.写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居 然收获了”？你从中体会到什么？ 2.为什么说父亲的到来“实在很难得”？
zhà
半亩 吩咐 榨油
liú
石榴
ǎi
矮矮地
学认字
亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667 平方米。
我们的教室大约是60 平方米。半亩大约是 几个教室？
学认字
fēn
吩
都是形声字，
liú
左边是形旁，
榴
右边是声旁。
学认字
zhà
榨
榨油
榨果汁
榨菜
学写字
mǔ bō jiāo fēn fù
亩播浇吩 咐
tínɡ zhà mù ǎi tán
亭榨 慕 矮 谈
学写字
重难点字书写指导
ǎi
矮
最后一笔变成点
学写字
bō
播
这里是丿+米
学写字
jiāo
浇
右边是“尧”，没有点。
学写字
mù
慕
注意是两点
整体感知
自由读课文，想想课文围绕“落花 生”写了哪些内容。
种花生、收花生
1
尝花生2
3 4
议花生5 6 7 8 9
落许
五 年
地 山
级
语
花 文
教 学 课
件
生
< 第1课时 >
课前导读
猜谜语： 麻屋子，红帐子， 里面住着个白胖子。
（打一经济作物） 花 生
课前导读
花生幼苗出土以后,经过18-25天,就 开始开花。开过花后的花柄接触到地面， 就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发 育,长成饱满的花生。因此，人们又称花 生为“落花生”。另外，花生具有很高的 营养价值。
互动课堂
学习第4-14自然段
默读思考：从中可以看出，花生具有 什么特点？
互动课堂
花生具有什么特点？
父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都 喜欢吃。这就是它的好处。”
互动课堂 我们姐弟几个都很高兴，买种， 翻地，播种，浇水，没过几个月， 居然收获了。
为什么说“居然收获了”?你从中 体会到什么?
互动课堂
“我”从母亲的话里知道,这里本是荒 地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间 也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感 到意外。
互动课堂
“居然”的意思是“竟然”,表示 “出乎意料”。收获了花生出乎“我们” 一家人的意料。
小练笔
互动课堂
联系生活实际说说，哪些事物也像落花生
一样能引发思考，让你想到身边的某些人。
温馨提示 可思考一下事物特点与人物品质之 间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造 美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落 归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐” 等情感。
小练笔
互动课堂
借物喻人
我们亲爱的 老师 ，他像 蜡烛 一样， 燃烧自己、照亮别人 ，默默奉 献，不求回报。
这意外的收获，也可以看出花生的 好种，易活，生命力强。
互动课堂
那晚的天色不大好，可是父 亲也来了，实在很难得。
为什么说父亲的到来“实在很难得”？
补充资料
互动课堂
许这地些山的资父料亲帮叫助许我南们英,理进解士了出身为，什是么位作爱者国说诗人，
也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾
率父领亲台的湾人到民来苦“撑实危在局很，死难守得孤”城。台“南请。战你争们失的败父之后， 他亲不”愿“当亡实国在奴很，难就得携”家眷也搬为到后祖文籍父福亲建龙的溪出。场他以曾出
课前导读
作者简介
许地山（1893-1941），我国现 代著名的小说家、散文家，笔名落华 生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》 等作品。
课前导读
思考：作者为什么用这种普普通 通的农作物的名称作为自己的笔名? 带着疑问进入课文的学习。
初读课文
朗读课文，读准本课生字的字 音，交流识字方法。
学认字
mǔ fēn
任及广他东对省三孩水子县的县教令育，打因公下务基繁础忙。,很少参与家庭活动。
课堂小结
• 学习了课文的生字词 • 了解了课文的主要内容 • 理解了一些词语的意思
课堂演练
一、判断对错。 1.“吩咐”的 “吩”读fēn，不读fèn。
（√ ） 2.“榨油”的“榨”读zhǎi，不读zhà。
（× ）
课堂演练
二、选择题。 本文是按照___C__的顺序写的。 A.议花生 种花生 收花生 尝花生 B.种花生 收花生 议花生 尝花生 C.种花生 收花生 尝花生 议花生
落许
五 年
地 山
级
语
花 文
教gt;
复习导入
播种
读词语
浇水 吩咐
半亩
爱慕 凉亭 榨菜 矮小
复习导入
这篇课文写了 种花生 、 收花生 、 尝花生 、 议花生 的过程。
互动课堂
小结
叙述时要注意说清楚事物的特点和 由此想到的人的品质，抒发感受时不用 大段议论或抒情。
结构梳理
2 落花生
种花生 收花生 略 尝花生 议花生 详
做有用的人
主题概括
课文围绕落花生写了种花生、收花生 、尝花 生、 议花生 的过程，着重写了一家人过“花生收 获节”时 议花生 的情景，由花生的特点道出“人 要做 有用的人 ，不要做 只讲体面 ，而对别人没有 好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了不为名利、 只求有益于社会 的人生观与价值观。
互动课堂
借物喻人：借助某一事物的特点，来描写 人的一种品格。
本文运用了“借物喻人”的写法。由物及 人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发 了对于不计名利、默默奉献的追求。
借物喻人
互动课堂
你是怎么理解“人要做有用的 人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的？
互动课堂
结合生活实际说说： 一、什么是“体面”？生活中哪些人比较 体面？