三年级上册科学教案-1 亲历科学丨冀教版 (5)

《亲历科学》教学设计
教学目标：
1、能从自己熟悉的现象中发现问题，并以“为什么”的方式提出问题。

2、能在教师引导下，认识科学探究的基本过程。

完成“吹纸片”和“吹乒乓球”的实验。

3、通过课堂学习，能对科学产生浓厚的兴趣。

教学重点：
1、激发学生科学探究的兴趣。

2、培养学生提出问题的能力，训练提问题的方法。

教学难点：
对实验现象的解释。

实验准备：
乒乓球、漏斗、纸片等。

教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
本课一开始，出示热气球的图片。

在创设情境的同时，引发学生的思考，热气球是怎样飞行的呢？它和普通的气球一样吗？谁能揭开其中的奥秘呢？这就需要我们掌握一定的科学知识。

今天，我们就一起开启科学的大门，去领略科学的奇妙。

板书课题：《亲历科学》。

设计意图：好的导入，能充分调动学生对教学内容的兴趣。

给学生创设了一个良好的学习氛围，不仅使学生体验美的感受，而且吸引了学生的注意力。

引起了学生思考，也提高学生学习积极性。

二、提问竞赛，发展兴趣。

1、出示图片，提问：请你说一说，这是什么现象？
观察图片，“风雨雷电是怎样形成的？”、“秋天里树叶为什么会飘落？”、“人为什么不会掉下来呢？”。

启发学生思考问题，引导学生对探究周围事物产生好奇心。

2、看看小鼠标提出了什么问题，是用什么方式提出的？
引导学生感悟怎样提问。

提出要求：仔细观察这些现象，你又想到了什么问题，，用“为什么”或“是怎么回事”的方式提出来。

写在记录本上。

鼓励学生汇报问题。

在学生讨论、记录后，各小组汇报提出的问题，把各组的问题放在投影上，评出优胜小组。

在学生初步学会了对现象提出问题后，出示图片（电视机），提问：关于电视你产生过那些问题？。

比一比哪组提的问题多，并及时鼓励和表扬爱思考、爱动脑筋的学生。

科学学习，就是要多问几个“为什么”。

当你对周围事物产生了好奇，并思考为什么的时候。

实际上，科学探究活动就已经开始了。

设计意图：这一环节，培养学生留心观察现象，并对现象背后的原因进行思考的习惯。

从学生强烈的求知欲、好奇心入手，用竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步进行了合作训练，增强了小组合作的意识。

三、动手实验，强化兴趣。

做“吹纸条”的实验。

出示纸条提问：如果在两张纸中间吹气，会有什么现象，让学生将实验现象填写在记录表上。

1、这个活动可以两人一组进行。

一人实验，一人记录。

2、要求每人做3---5次实验，轮流变换角色进行实验。

3、发现实验现象并记录结果。

由于科学地解释这个现象涉及到空气流动和大气压力等方面的知识，学生尚不具备这方面的能力。

只要说出这个现象与空气流动有关即可。

设计意图：在这个环节中，利用学生感兴趣的实验激发学生的好奇心，在老师的引导下，使学生通过亲自动手，感悟科学探究的全过程，培养了他们科学探究的兴趣和科学探究的能力。

四、尝试探索，巩固知识
引导学生对上面实验过程进行科学学习回顾，明确实验要求，相互协作，做好记录等。

让学生运用同样的方法，做“吹乒乓球”的实验。

实验方法：把乒乓球放在漏斗里，用手轻轻托住，向漏斗内吹气，放开手，看看有什么现象。

重点指出吹气时要匀速、连续的用力。

设计意图：这个活动有一些难度，如果学生对气流控制不好，不容易发现现象。

所以要重点指导怎样吹。

在这里我还有一个设想就是可以将气流换成水流，实验时，将漏斗口对准水管，将乒乓球放在漏斗下，用手托住，拧开水龙头，再放手。

水流比气流要稳定，可以明显地看到乒乓球在漏斗里不停跳跃。

在这里我还有一个设想就是可以将气流换成水流，实验时，将漏斗口对准水管，将乒乓球放在漏斗下，用手托住，拧开水龙头，再放手。

水流比气流要稳定，可以明显地看到乒乓球在漏斗里不停跳跃。

五、总结归纳，延伸拓展
下面，我们来回忆一下科学实验的过程，提出问题——猜想、假设——观察、实验——思考与结论——表达与交流。

今后的学习中，我们将运用科学实验的方法，完成一系列的科学探究活动。

希望每个同学，在课堂上都能够积极动手动脑、思考问题、研究问题、学习知识。

板书设计：
亲历科学
学习提出问题：用“为什么”进行提问？
实验探究过程：提出问题——猜想、假设——观察、实验——思考与结
论——表达与交流。