部编版九年级语文下册《山水画的意境》教学设计

《山水画的意境》教学设计
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学校姓名学科语文教学主题部编版九年级语文下册《山水画的意境》
教学目标理解课文内容，把握文章核心概念。

理解作者观点，分析作者论证方法，梳理文章思路分析。

借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作，提升学生审美能力。

教学内容字词：惆怅真挚渲染胸有成竹浮光掠影课文内容：意境的概念
获得意境的方法途径
意匠的概念
意境与意匠的关系
作者论证方法
文章的论述思路
学习鉴赏文学作品和山水画作
教学重难
点重点：1、重点字词积累
2、理解作者观点，分析作者论证方法，梳理文章思路分析。

难点：借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作
教学过程一、教学导入
中国文化在世界上独树一帜，特别是中国的绘画艺术。

今天我和大家一起来欣赏几幅中国画。

（多媒体展示中国山水画）
提示：从绘画内容和作者想要表达的情感赏析理解。

第一幅：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗配画
第二幅：李可染《层林尽染》
学生思考鉴赏。

苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗！”你能举两个诗中有画的例子吗？
（大漠孤烟直，长河落日圆。

明月松间照，清泉石上流）
诗歌和绘画因为有了作者的情感而变得意蕴丰富，今天我们就来探讨一下“诗情画意”中的“画意”。

打开课本，学习《山水画的意境》。

二、检查预习
作者简介：李可染，中国现代著名画家，尤善工山水。

生字词（字音、字形、词义）：惆怅真挚渲染胸有成竹浮光掠影
三、内容理解
1、阅读课文，找出文中作者观点和结论。

（关键词：意境、意匠）
观点：意境是山水画的灵魂。

结论：画画要有意境，否则力量无处可使，但是有了意境还不够，还要有意将；意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

2、观点和结论中的“意境”和“意匠”作者是怎样定义的？
意境就是景与情的结合；写景就是写情。

意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。

3、作者在论述意境时，用了什么方法？
举例论证：李太白《送孟浩然之广陵》，古诗表达情感，写景传情的诗句有很好的意境。

毛主席《十六字令三首》，写景传情，写的是山，赞颂的是人。

所以诗画中，写景就是写情，融入作者情感的诗画，就是有意境的诗画。

4、如何才能获得意境呢？
要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。

（1）身临其境，长期观察
（2）基于现实，又高于现实
（3）观其精神实质
（4）经过作者思想感情的夸张渲染
5、作者在论述这一问题时，采用了那些方法？
举例论证：齐白石画虾、荆浩画松
对比论证：荆浩画松——写生画家画松
比喻论证：苏州的古柏像巨龙，生命力强，拥有气势和宇宙的力量。

引用论证：四川的山川各具特色：峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。

6、作者在结尾处，谈论了“意境”和“意匠”的关系，请根据你的理解，说说二者是何关系？
画画要有意境，否则力量无处可使，但是有了意境还不够，还要有意将；意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

相辅相成，缺一不可
7、从整篇课文看，简要概括作者的思路。

作者首先点明“意境”是山水画的灵魂，然后指出意境就是景与情的结合，并利用古诗来论述这一点。

然后，作者主要论述了获得意境的两个要素：一是要深刻认识对象，二是要有强烈、真挚的思想感情。

最后作者提出了不仅要有意境，还要讲究意匠，即不仅要传达思想感情，还要千方百计想办法。

8、如何理解“无论写诗、作画，都要站得高于现实，这样来观察、认识现实”这句话？艺术来源与现实，反映现实，又高于现实，是一种经过作者加工了的更典型的倾注了作者主观情感的认识，比现实更加深刻。

四、艺术鉴赏（多媒体图片、音频展示）
思考：意境与意匠是否只存在于诗画艺术领域？
（书法、音乐、文学、舞蹈...）
书法（多媒体展示张旭草书作品图片，让学生欣赏书法中的“意境”）
音乐（多媒体展示播放音乐《月光下的凤尾竹》，让学生聆听音乐中的“意境”）
文学（多媒体展示朱自清散文《荷塘月色》片段，并展示荷塘月夜图画，让学生比较欣赏文学作品中的“意境”）
请同学们结合课文内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？
（多媒体展示黄山照片图画和黄山山水绘画作品，让学生比较，欣赏山水画比图片更具有“意境”）
照片是对现实客观的反映，绘画是对现实倾注了作者主观情感的反映，是一种艺术品。

五、拓展延伸。