三年级下册语文教案燕子专列 (2)_人教新课标

燕子专列
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

教学目标
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别
称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

1、知识与技能
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，使孩子深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。

3、情感、态度、价值观
（1）感受贯穿全文的爱心。

（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点
教学重点：体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学过程：
一、导课：
同学们，关于燕子你有哪些了解？（学生回答：理解候鸟），今天们一起学习一篇与燕子有关的课文，板书课题，齐读课题。

二、初读
1、首先，老师检查一下同学们的课文预习情况。

谁来读第一段，……老师相信这些同学一定能读得正确、流利、声音洪亮，有感情。

其他同学请看课本，认真倾听。

2、课文同学们读得不错，我们来看看词语预习的怎样。

指名读一遍，齐读一遍。

3、词语同学们掌握的非常好，相信课文会读得更棒。

请自读课文一
遍，想一想课文讲了一件什么事？
同学们读得很认真，谁能完成课文内容的概括。

有一年春天，燕子（从南方飞回北方）时，在（瑞士境内）遇到了麻烦，政府呼吁人们（寻找燕子），用（专列）把燕子送向远方。

三、理解课文内容：
读了课文之后，你觉得在本课中“专列”指的是什么？（专门运送燕子的列车），燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？请同学们认真默读课文，思考问题
幻灯出示：
1、燕子在瑞士遇到了什么麻烦？你从哪些词语或句子中能读出来？
2、为了帮助陷入困境的燕子，人们是怎样做的？
谁来回答第一个问题。

1、指名学生读第二段。

小燕子在瑞士境内遇到了那些麻烦，谁来说？
饥寒交迫，你从哪些句子或词语中读出来的？
气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都冻死了。

从“骤降”这个词语中你能体会到什么？（气温下降快）
这时候小燕子感到——冷。

“几乎所有的昆虫都冻死了”让你想到了什么？（小燕子没有食物吃）所以这时的小燕子——饿。

在文中用哪个词语来描写又冷又饿的小燕子的？——饥寒交迫
还有其他麻烦吗？非常疲劳，从哪里读出来了？经过长途跋涉，你体会到小燕子非常——累。

饥寒交迫、疲惫不堪的小燕子已经到了什么样的境地，谁能用一个词语来形容？（濒临死亡）
看到小燕子处在如此危险的境地，你心情怎样？（伤心、难过、着急……）指名学生用自己体会到的情感读句子。

读句子
2、谁来交流第二个问题的答案。

板书：政府、居民、贝蒂
（1）、政府是怎样做的？
瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

瑞士政府的做法让你体会到了什么？（政府对燕子的关爱。

）
政府还干什么了？
（政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站寻找冻僵的燕子，送到火车站）
（2）居民们是怎样做的？
指名读第三段，学生谈谈自己的体会
读了这一段，你从中感受到了什么？（居民们的关爱之情，天气的恶劣），你从哪些词语中体会到的？
纷纷：写出了寻找燕子的人很多。

四处：找的地方多。

冒着、顶着、踏着：写出了天气的恶劣。

在这么一个风雪交加的日子里，大家不顾寒冷，不顾疲劳的出来找燕子，一位老奶奶颤巍巍的走出家门，她冒着风雪，顶着——你来读一位妇女走出家门，她冒着严寒——你来读
一位小姑娘走出家门，她——你来读
所有的人都出来了，大家一起读
有一位小姑娘也来了，谁呀？（贝蒂）
指名读第四段
小贝蒂是怎样找燕子的？
她在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子，一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

从“皑皑白雪的山间岩峰”中你能体会到什么？（环境的恶劣，寻找的艰苦）
从“救护了了十几只燕子”中你体会到了什么?(她找的地方多)
在这么寒冷的天气中，小贝蒂的脸冻得通红，手冻得的僵硬，但她——一点也不在乎。

她的脸冻得通红，她一点也——不在乎
她的手冻得僵硬，她——一点也不在乎
冰天雪地的严寒，她——一点也不在乎，
她在乎的是——燕子，她惦记的是——燕子，她什么都不在乎，唯一在乎的是——燕子。

让我们带着对小燕子的在乎，再读第四段。

3、小结：政府的专列、人们的寻找，小贝蒂的不在乎都让我们体会到一个字，那就是人们对小燕子的——爱，板书。

让我们读第一段，再次感受人们对小燕子的爱。

这一段中有一句话最能体现人们对燕子的爱，自己读第一段找出来。

你从哪些词中体会更深一些。

载着这么多人的关爱，运送小燕子的专列启动了，请同学们一起读课文的最后一段，把你对小燕子的关爱之情送给它。

保护动物、保护植物、保护人类赖以生存的环境，应该成为我们每个人的自觉行动。

四、课外延伸
请同学们读主题语文108页《拾贝的小女孩》，读完后你想对小女孩说些什么？
五、布置作业：
读主题语文丛书中的下列文章：《灰鸽七四八》《自由与生命》，做好摘记。

板书：
燕子专列
政府、居民、贝蒂
爱。