在小学英语教学中开展读写结合模式的方法

在小学英语教学中开展读写结合模式的
方法
摘要：在新课改不断深化的背景下，小学英语的教学观念和教学方式都发生了一些变化。

在小学英语教学中，读写结合的教学模式能够同时提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生英语综合素养的提升。

本文针对如何在小学英语教学中应用读写结合的教学模式提出了几点策略。

关键词：小学英语教学；读写结合；方法
在新课改不断深化的背景下，小学英语的教学观念和教学方式都发生了一些变化。

在小学英语教学中，读写结合的教学模式能够同时提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生英语综合素养的提升。

本文针对如何在小学英语教学中应用读写结合的教学模式提出了几点策略。

在小学英语教学中，阅读教学和写作教学都是非常重要的教学内容。

阅读教学和写作教学是相互促进、相辅相成的关系。

通过阅读教学能够为写作教学的进行积累丰富的素材，通过写作教学可以将在阅读教学中学到的知识进行有效的运用。

但是，在目前的小学英语教学中，阅读教学和写作教学常常是相分离的。

因此，小学英语教师应该在教学中将阅读教学和写作教学有效的结合起来，从而促进小学英语教学质量的提升。

一、影响读写结合运用的主要因素
在小学英语教学中，阅读教学是重要的一部分。

教师需要指导学生通过高效阅读了解文章内容，并留有深刻印象。

除此以外，需要将阅读与写作进行融合，实现综合能力的总体提升，但是在现行的教学
活动中有几点主要影响读写结合运用的因素，需要教师在开展教学活
动前，能够全面对其进行了解，并改进教学手段。

1.教师的重视程度
在进行阅读教学活动时，教师作为英语知识的主要传授者和学生
的引导者，需要结合当前社会的发展状况，将自己的教学经验与现当
代先进的教学方法有效融合，但是在目前的教学活动中，大部分教师
依旧采用传统教学方式，不能对自身的教学内容以及手段进行创新。

教师过多地关注学生的成绩，重视理论环节的讲解与训练，却不能提
升学生的阅读能力。

除此以外，学生也不能接受教师专业性的引导，
导致在进行文章的阅读活动时无法进行有效理解，不能掌握文章的主
要内容，从而也不能使其的写作水平有所提升。

2.学生的发展程度
在小学阶段，学生的心理状态都处于较为稚嫩的阶段。

由于学生
个人生活经验不足，认知结构也并不完整，因此，在理解知识与掌握
方法时都有所欠缺，导致学生在开展写作的过程中没有相关素材基础。

除此以外，学生的表达能力与思维能力也并没有得到有效提升，通常
不能运用更为精准的語言来丰富写作内容，导致写作的文章失去亮点
与中心思想，也无法进行情感注入，使得文章思路与角度都受到了较
大程度的限制，最终呈现出的质量与水平也不能达到理想目标。

三、转变观念，淡化课型界限
在小学英语教材中，每个单元都有一个固定的话题，教师在教学时
应该以这个中心话题为主，引导学生对教学内容进行展开理解，从而有效的提升
学生的学习效率。

在小学英语教学中往往包括词汇课、对话课、阅读课以及写作
课等课型，很多教师在教学中都按照教材中的内容来安排教学内容，在阅读课上
整堂课都让学生阅读，导致学生对阅读课逐渐产生一种厌倦的心理。

针对这种情况，教师应该转变自己的教学观念，淡化各个课型之间的界限，摆脱教材的束缚，对教材进行创造性、灵活性的使用，这样才能够促进学生英语综合能力的提升。

四、以话题为中心，结合课堂阅读进行写作教学
在小学英语教学中，培养学生的写作能力一直是教学中的一个难点。

小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次。

因此，在教学中，教师要充分考虑到小学生的年龄特点和心理特点，以教材中的
话题为中心点，让学生模仿教材中的文章进行写作，从而加深学生对所学内容的
理解，促进学生写作能力的提升。

比如，在学习“My classroom”这一单元的内
容时，教师可以先带领学生分析课文，重点引导学生掌握课文中包含的词汇和句型。

在学生理解课文内容的基础上，教师可以将课文的内容进行简单的总结和转述，在重点词汇的部分设空，让学生练习选词填空。

这种模板式的写作练习方式
对于刚刚接触英文写作的学生来说是一种十分有效的方式，能够帮助学生获得写
作的灵感，增强学生的自信，为学生进行独立写作奠定良好的基础。

接下来，教
师可以让学生根据自己班级内的实际情况来进行独立写作，运用所学的词汇和句
型写出作用，促进学生写作水平的提升。

五、拓宽阅读渠道，激发学生阅读的兴趣
在让学生练习写作之前，教师应该为学生提供一些范文，使学生能
够找到写作的灵感。

在为学生选择范文时，教师要选择难易适中的文章，以免因
为范文的难度过大使学生对写作产生一种畏惧心理。

教师还要鼓励学生多多进行
课外阅读，教师可以根据学生的阅读能力为学生推荐一些适合学生阅读的短文，
开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。

针对小学生的特点，教师为学生推荐的
文章应该多以故事和连环画为主，激发学生的阅读欲望。

在班级内，教师可以设
立一个英语读书角，为学生挑选一些书籍，也可以鼓励学生将自己的书籍带到课
堂上去分享。

教师可以每周评选出一名阅读量最多的学生，并且给予学生一定的
表扬和鼓励，激发学生的阅读积极性。

六、围绕课文，巧设问题，搭建以读促写的平台
在小学英语教材中，学生可以获得非常丰富的阅读素材，教师要深刻挖掘教材的价值，围绕课文的内容为学生精心的设计一些问题，从而达到以读促写的效果。

比如，在学习“What’s he like？”这一单元的内容时，教师可以先让学生分别评价一下自己的任课老师。

然后，教师可以在多媒体课件中展示图片，并且然给学生思考一下几个问题：What’s Mr Young like？/What’s Mr Jones like?/What’s Miss Green like?/What’s Miss White like?/What’s Mr Li like?在学生学会使用表示人物性格特征的形容词之后，教师可以引导学生根据自己的任课教师的实际情况来写一篇小短文。

通过这样的教学方式，阅读教学和写作教学能够有效的结合在一起，学生的学习效率能够得到有效的提升。

总之，在小学英语教学中，读写结合的教学模式是一种十分有效的教学模式，对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用。

因此，小学英语教学应该转变传统的教学观念，将阅读教学和写作教学有机的融合在一起，促进学生阅读能力和写作能力的提升，从而有效的提升小学英语课堂教学的效率，促进学生英语综合能力的提高。

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