班主任,不要吝惜你的表扬

班主任，不要吝惜你的表扬
俗话说：“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒。

” 一句好话，胜似寒冬的春风，使人暖意骤生，一句恶语，使人伤心至极，甚至与你断绝关系。

如果学生和班主任断绝关系，那你如何管理班级？可见，班主任的“良言”十分重要。

班主任的“良言”就是恰到好处的赞赏，表扬学生的肺腑之言能让学生感觉到：班主任关注我，重视我，认可我。

班主任每天起早贪黑，辛苦地管理班级，教育学生，但经常出现学生“不买账”的现象。

甚至在背后议论：我们老师“嘴太黑，我们在老师眼里没好……”听到这些话，我真替班主任鸣不平，为班主任悲伤。

有时，也会气愤地说：“现在的学生……”但静下心来，仔细研究，我又觉得：班主任虽苦与累，付出汗与泪，但学生不认可，不接受，不买你的“账”，说明我们工作不成功，还没有成为一名真正合格的教育者，还需要潜心地研究教育对象，找出问题的关键。

现在，我们的学生95% 左右都是独生子女。

家里人都围着他转，自小就养成娇生惯养的毛病，听不得批评、挖苦的话，而且心理承受能力较差。

这些学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理，希望得到别人的承认，证明自身的价值。

班主任的一句表扬比父母十句、百句夸赞还重要，还有分量。

这就要求班主任在教育过程中应不失时机地表扬学生，哪怕是微小的进步也要给予肯定和鼓励，特别是你认为较差的学生更应如此。

因为差生起点低，一个微小的进步都是在他克服了巨大困难之后所取得的，如果班主任善于发现并及时给予表扬，无形中给他一定的推动力，使其“不好意思”再重蹈覆辙。

正如卢梭所说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶逊高明。

” 所以，班主任只有不断地发现学生的成绩并加以肯定，才能使学生正确认识自己，促使学生自激自励，互激互励，不断地去追求成功。

经常遭学生谩骂的班主任是不是真的嘴太黑、太懒？太吝惜表扬？是不是让学生总有“六月寒”的感觉？如果是这样，你的班级表面上看好象太平无事，但也可能是“虚假”繁荣，没有真正达到和睦大家庭那种其乐融融的境界，回过头来，你的学生还会口出不逊。

当然，我不是说班主任不要批评学生，一味说好话迁就他们。

而是强调多表扬，少批评；先表扬，后批评。

甚至达到以表扬的语言达到批评的效果。

学生既心情舒畅，班主任的教育工作又能顺利开展，何乐而不为？
通过做近10年的班级管理工作，我总结出以下结论：一个班主任要带好一个班，除自己身先垂范做好“样子”外，“表扬”应该是班主任管理班级过程中高奏的主旋律。

表扬会使教育工作达到“寒冬暖”的效果，也会做到“润物细无声”。

班主任能善于利用“表扬”，对学生的成绩加以肯定、赞赏，一方面会促进自己工作的发展，另一方面会给学生一种潜在的动力，推动其前进。

我认为恰到好处地“表扬”学生有以下几方面的作用。

一、表扬是一种催化剂，激发学生的斗志，增强学生的自信心
每个人都非常重视别人对自己的评价和肯定，特别是班主任的一句不起眼的“表扬”，可能从根本上转变一个差生。

我班有个学生对学习缺乏热情，迷恋网络游戏，甚至达到旷课的地步。

为了及时制止他，我把他家长找来，过后，他稍有收敛，但效果不明显，家长也有所察觉。

有一次，家长给我打电话问他的情况，并告诉我，他就在电话边。

我放弃了“告状”的想法，对其家长说：“他比以前有很大的进步，特别是计算机，在我班学得最好。

”他从家里回来后变了个人似的，课堂上能注意听讲，课余时间连续几小时在学校机房练习，在全校计算机大赛中取得了第一名的成绩。

二、表扬创造和谐的气氛，促进同学间的友谊
每学期学校评优，由于名额限制，受奖励的对象比较少。

有时，为了争荣誉，同学们经常出现不合作或不健康的竞争现象，影响了同学团结。

为了避免这种情况，我坚持进行周小结、月汇总，对各方面表现突出的学生在全班表扬并给予物质鼓励，每学期受到奖励的学生占全班人数70%以上。

学生取得的成绩既得到了肯定，也对别人的成绩心中有数，找到了自己的差距，再不会因为评优的事产生矛盾，同学间的友谊得到了加深。

三、表扬沟通师生的感情
班主任经常对全班的每一位学生进行恰到好处的表扬，自然会避免学生与班主任间的对立情绪，也会使学生感觉老师在重视自己，关心自己，潜意识中学生就愿意接近班主任，愿意与班主任交朋友，愿意把“心里话”说给班主任。

班主任在与学生交谈中知道他们内心的所思、所想、所忧……班主任既可以针对学生的实际情况进行因材施教，又可以沟通师生感情，树立班主任在学生中的威信。

四、表扬帮助学生正确认识自己，发现自己的潜力
表扬学生，实际上就是老师告诉学生哪些是对的，哪些是应该坚持的，让学生增强明辨是非的能力，在老师的表扬中，学生逐渐形成正确的人生观与价值观。

93级有一位学生，他的学习成绩在班级中没有名列前茅，但为人正直、坦率，管理班级、协调同学间关系的能力都高人一筹。

我让他担任班长，充分发挥他的特长，并对他取得的点滴成绩及时给予表扬，最终，他不仅被评为省优秀学生干部，还成为我管理班级的左膀右臂。

在我的表扬中他完成了两年的中专学习生活。

毕业后，经过努力，他考取了国家公务员，现已成为其单位的中层领导。

五、表扬满足学生的“虚荣心”，督促其不断进步
每个学生都有虚荣心，希望在众人面前显示、炫耀自己。

作为班主任要抓住学生的这种心理，对学生的微小成绩当众表扬，令其“欲罢不能”。

我们班有个女生非常娇气，在1999年新生入学军训中曾当过“逃兵”。

2000年秋，我们班再次参加军训，我细心观察她的表现，看她稍有松劲便及时表扬她。

后来，她跟我说：“老师，我有时累得受不了那会儿，真想请假。

但您总在同学面前表扬我，我便不好意思，只有咬牙坚持，终于没有再当“逃兵”。

我掌握了她这种“虚荣”心理，平时在学习上，也总是找机会表扬她，果然有成效。

最后，她以优异的成绩完成了中专学习，成为在表扬中”欲罢不能”的典型。

其实，很多人都会在表扬中出现“欲罢不能”的情况，特别是班级中的差生可能会更明显。

如果在差生身上正确运用表扬手段，会督促其更快地进步。

六、表扬提高班主任管理班级的艺术水平
“表扬”是班主任管理班级经常运用的一种手段，但在使用时，一定要仔细研究“表扬”的艺术。

只有恰到好处，才能收到水到渠成的效果。

否则，适得其反，弄巧成拙，影响班主任的威信。

首先，班主任表扬学生，必须是学生本人意识到自己的成绩，并对自己的成绩认可时，班主任真诚地、发自内心地给以表扬和鼓励，否则，学生会认为老师在嘲讽自己。

表扬不成，反而让学生产生反感。

其次，班主任表扬学生时，要考虑表扬的场合、范围、方式，否则，会使被表扬者及其他同学认为老师在小题大做。

再次，班主任表扬的人或事必须是真实的，不能为迎合某人的“虚荣心”自己去杜撰，那样，班主任虽表扬了学生，自己却失去了威信。

《学习的革命》一书中有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

” 从这两句话中可以看出，学生的自信、自爱来源于班主任的鼓励和认可，只要每一位老师对学生能实事求是而不是夸张地、讨好地赞美，真诚地而不是虚伪地赞美，并帮助学生在人格、学识等方面不断完善自己，那么，学生就会成为德才兼备的优秀的学生。

魏书生老师曾说：“用学生身上的光，照亮学生的路，是最节省的能源。

” 让每一位班主任都成为“挖掘者”，帮助学生发掘他们身上的闪光点，借此闪光点增强学生的自信心，从而提高他们克服不足的能力。

让我们的学生在表扬中成长，让每一个珍贵的生命在“表扬”中重拾自信，让我们在学生管理中高奏“表扬”的主旋律，共同创造一种最佳的育人环境。