生物科学专业创新型人才培养模式的思考
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略 的要求．
和计算 机 等． 这些 课程 的技 术与方 法都 会在生 物学 的研究 领域 中找 到恰 当的结 合点 ， 生物 学技术 与方 法 的进 步离 不开其 他 自然科 学 的发展 ， 生物学 理论
的研究 也离 不开其 他学 科 的参与 ． 数理 化等学 科 与
生 物 学 相 互 交 叉 ， 互 渗 透 ， 当 前 生 物 学 发 展 的 相 是
摘 要 ： 养 创 新 型 人 才 已经 成 为 高等 教 育界 共 同 的 价 值 追 求 ． 章从 专 业 培 养 目标 、 程 体 系建 设 、 学 改 培 文 课 教 革 和 “ 、 、 ” 作 教 育 等 方 面 阐 述 了生物 科 学 专业 创 新 型 人 才培 养 模 式 ． 产 学 研 合
２ 课 程 体 系 建 设
２１ 理论 课程教 学体 系 ．
２ １ １ 人 文 社 科 类 课 程 ．．
食、 资源 、 康等 与 人 类生 存 和 发 展 密切 相 关 的诸 健
多重 大社会 问题 的解 决 ， 希望 于生物 科学 与生 物 寄
技术 的进 步． 时 ， 物科学 中的一些 基本 问题 ， 同 生 如
第 ２ ７卷 第 ５期
阮先 乐 ， ： 等 生物 科学 专业 创新 型人 才 培养模 式 的思 考
９ ３
专业 ， 物工程 类 的生 物 工 程 专 业． 个 专 业 的 学 生 三 科定 位和 培养 目标 各不 相 同 ， 中生 物科 学专 业 是 其 理科 办学 专业 ， 养 基 础 研 究 型 人 才． 培 围绕 这 个 培
１ 生 物 科 学 专 业 人 才培 养 目标
通过各 种教 育教 学活动 培养 学生德 、 、 、 智 体 美
等全 面发展 ， 使其 具 有 正 确 的世 界 观 、 生 观 和价 人
值观 ； 具有 成为 高素质 人才所 具备 的人 文社会 科学
重要特 征之 一 ， 正是 推动 生物学 飞跃 发展 和取得 也
开设这 些课 程 的主要 目的 ， 一方 面提 高学生 的思想 政治 素质 ， 另一方 面提 高 学 生文 化 品位 和格 调 ， 促 进学 生高 尚情操 、 富情感 、 丰 健全 人格 的形成 ， 培养
学生 与时俱 进 、 昂扬 向上 的精神风 貌． ２ １ ２ 自然科 学基础 课程 ． ． 自然科 学基 础 课 程 主要 包 括 物理 、 学 、 学 化 数
关键词 ： 生物 科 学 ； 新 型 人 才 ； 养 模 式 创 培
中图 分 类 号 ： ６ ３ ９ Ｇ ３．ｌ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ —９ ７ （ ０ ０ ０ ０ ９ —０ ６ １ ４ ６ ２ １ ） ５— ０ ２ ３
生物科 学 已经成 为 ２ 世 纪 自然科 学 的前 沿学 １ 科． 目前 ， 们 把世 界 上 日益 严 重 的人 口、 人 环境 、 粮
及 管理 等方 面工作 的 能力．
收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ２—１ ； 回 日期 ：０ ０—０ ７修 ２１ ５—１ １
作 者简 介 ： 阮先 乐（ ７ ） 男 ， 南 淮 阳人 ， 师 ， 究方 向 为 植 物 生 物技 术 ．通 讯 作 者 ， １７一 ， 河 ９ 讲 研 陈龙 ， 授 ． 教
具 有 良好 的专业技 能 和严谨 的科学 态度 ； 具备 进一
步攻读 硕士 研究生 和博 士研 究生 的 良好 潜能 ， 同时
具 备运 用所 掌握 的理论 知识 和技 能 ， 事生物 科学 从 基础理 论及 相关 领 域 的科 学 研 究 、 术 开发 、 学 技 教
根 据教 高［ ９ ８ ８号 文件 规 定 ， － ９１ １ 目前 我 国 普通 高校 以生物科 学 为 主干 学 科 的 本科 办 学 专 业 主要 有 三个 ， 即生 物科 学类 的生 物科学 专业 和生物 技术
等不 断地发 生变 化 ． 就要 求我们 必须 构建 具有 ］这
一
定 特色 的课程 体 系 ， 化 人才 培 养 环 境 ， 好科 优 搞
研平 台建设 ， 出学 生 实 验 能力 的培 养 及 “ 、 、 突 产 学
Байду номын сангаас
研 ” 体化 的创新 人 才 培 养模 式 ， 而提 高 人 才 的 一 从 培养 质量 ， ］ 并满 足创新 型 国家建设 和科 教兴 国 战
重大 突破 的动力． 因此 ， 必须 开设这 些课 程 ， 学生 使 能够掌 握扎 实 的数 学 、 物理 学和化 学方 面 的基 础理 论 知识 ， 培养 学生 严 谨 思 考 问题 的能 力 ， 备对 信 具
息 的获 取 与运用 能力．
２ １ ３ 专 业 相 关 课 程 ． ．
基 础 知识 和人文 修 养 ； 有 较好 的 自然科 学 基 础 ； 具
第 ２ ７卷 第 ５期
Ｖｏ１ ２ ． ７ ＮＯ． ５
２１ Ｏ Ｏ年 ９月
Ｓｅ ２ ０ ｐ． ０１
生 物 科 学专 业 创 新 型 人 才培 养 模 式 的 思考
阮先 乐 ， 中华 ， 刘 陈 龙
（ 口师 范学 院 生命 科 学 系， 周 河南 周 口 ４ ６ ０ ） ６ ０ ０
案 按 部 就 班 的 进 行 实 验 了 ． 然 ， 师 要 定 期 或 不 当 导
定 期 的检查 学 生 的实 验 进 程 及 在 实 验 过 程 中遇 到 的各种 技术 难题 ， 及 时 地 给予 解 决 ， 并 以保 证 实 验 的顺 利 进行 ． 样 做 ， 可 以充 分 发 挥 学 生 的聪 明 这 既 才智 ， 又可 以提 高 学 生 分 析 和解 决 问题 的能 力． 这
人 文社 科类课 程 主要包 括思 想品 德课 、 马克思 主义理 论课 、 体育 课 、 军事理 论课 及文 化素质 课等 ．
生物 的发 育 、 化等也 因人类 在分 子水 平上认 识生 进 物 而孕育着 突破 性 的 发 现． 而 ， 于生 物 科 学 的 然 由
飞速 发展 ， 生物 学研 究 内容 、 究 方法 和 研 究 手段 研
和计算 机 等． 这些 课程 的技 术与方 法都 会在生 物学 的研究 领域 中找 到恰 当的结 合点 ， 生物 学技术 与方 法 的进 步离 不开其 他 自然科 学 的发展 ， 生物学 理论
的研究 也离 不开其 他学 科 的参与 ． 数理 化等学 科 与
生 物 学 相 互 交 叉 ， 互 渗 透 ， 当 前 生 物 学 发 展 的 相 是
摘 要 ： 养 创 新 型 人 才 已经 成 为 高等 教 育界 共 同 的 价 值 追 求 ． 章从 专 业 培 养 目标 、 程 体 系建 设 、 学 改 培 文 课 教 革 和 “ 、 、 ” 作 教 育 等 方 面 阐 述 了生物 科 学 专业 创 新 型 人 才培 养 模 式 ． 产 学 研 合
２ 课 程 体 系 建 设
２１ 理论 课程教 学体 系 ．
２ １ １ 人 文 社 科 类 课 程 ．．
食、 资源 、 康等 与 人 类生 存 和 发 展 密切 相 关 的诸 健
多重 大社会 问题 的解 决 ， 希望 于生物 科学 与生 物 寄
技术 的进 步． 时 ， 物科学 中的一些 基本 问题 ， 同 生 如
第 ２ ７卷 第 ５期
阮先 乐 ， ： 等 生物 科学 专业 创新 型人 才 培养模 式 的思 考
９ ３
专业 ， 物工程 类 的生 物 工 程 专 业． 个 专 业 的 学 生 三 科定 位和 培养 目标 各不 相 同 ， 中生 物科 学专 业 是 其 理科 办学 专业 ， 养 基 础 研 究 型 人 才． 培 围绕 这 个 培
１ 生 物 科 学 专 业 人 才培 养 目标
通过各 种教 育教 学活动 培养 学生德 、 、 、 智 体 美
等全 面发展 ， 使其 具 有 正 确 的世 界 观 、 生 观 和价 人
值观 ； 具有 成为 高素质 人才所 具备 的人 文社会 科学
重要特 征之 一 ， 正是 推动 生物学 飞跃 发展 和取得 也
开设这 些课 程 的主要 目的 ， 一方 面提 高学生 的思想 政治 素质 ， 另一方 面提 高 学 生文 化 品位 和格 调 ， 促 进学 生高 尚情操 、 富情感 、 丰 健全 人格 的形成 ， 培养
学生 与时俱 进 、 昂扬 向上 的精神风 貌． ２ １ ２ 自然科 学基础 课程 ． ． 自然科 学基 础 课 程 主要 包 括 物理 、 学 、 学 化 数
关键词 ： 生物 科 学 ； 新 型 人 才 ； 养 模 式 创 培
中图 分 类 号 ： ６ ３ ９ Ｇ ３．ｌ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ —９ ７ （ ０ ０ ０ ０ ９ —０ ６ １ ４ ６ ２ １ ） ５— ０ ２ ３
生物科 学 已经成 为 ２ 世 纪 自然科 学 的前 沿学 １ 科． 目前 ， 们 把世 界 上 日益 严 重 的人 口、 人 环境 、 粮
及 管理 等方 面工作 的 能力．
收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ２—１ ； 回 日期 ：０ ０—０ ７修 ２１ ５—１ １
作 者简 介 ： 阮先 乐（ ７ ） 男 ， 南 淮 阳人 ， 师 ， 究方 向 为 植 物 生 物技 术 ．通 讯 作 者 ， １７一 ， 河 ９ 讲 研 陈龙 ， 授 ． 教
具 有 良好 的专业技 能 和严谨 的科学 态度 ； 具备 进一
步攻读 硕士 研究生 和博 士研 究生 的 良好 潜能 ， 同时
具 备运 用所 掌握 的理论 知识 和技 能 ， 事生物 科学 从 基础理 论及 相关 领 域 的科 学 研 究 、 术 开发 、 学 技 教
根 据教 高［ ９ ８ ８号 文件 规 定 ， － ９１ １ 目前 我 国 普通 高校 以生物科 学 为 主干 学 科 的 本科 办 学 专 业 主要 有 三个 ， 即生 物科 学类 的生 物科学 专业 和生物 技术
等不 断地发 生变 化 ． 就要 求我们 必须 构建 具有 ］这
一
定 特色 的课程 体 系 ， 化 人才 培 养 环 境 ， 好科 优 搞
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研 ” 体化 的创新 人 才 培 养模 式 ， 而提 高 人 才 的 一 从 培养 质量 ， ］ 并满 足创新 型 国家建设 和科 教兴 国 战
重大 突破 的动力． 因此 ， 必须 开设这 些课 程 ， 学生 使 能够掌 握扎 实 的数 学 、 物理 学和化 学方 面 的基 础理 论 知识 ， 培养 学生 严 谨 思 考 问题 的能 力 ， 备对 信 具
息 的获 取 与运用 能力．
２ １ ３ 专 业 相 关 课 程 ． ．
基 础 知识 和人文 修 养 ； 有 较好 的 自然科 学 基 础 ； 具
第 ２ ７卷 第 ５期
Ｖｏ１ ２ ． ７ ＮＯ． ５
２１ Ｏ Ｏ年 ９月
Ｓｅ ２ ０ ｐ． ０１
生 物 科 学专 业 创 新 型 人 才培 养 模 式 的 思考
阮先 乐 ， 中华 ， 刘 陈 龙
（ 口师 范学 院 生命 科 学 系， 周 河南 周 口 ４ ６ ０ ） ６ ０ ０
案 按 部 就 班 的 进 行 实 验 了 ． 然 ， 师 要 定 期 或 不 当 导
定 期 的检查 学 生 的实 验 进 程 及 在 实 验 过 程 中遇 到 的各种 技术 难题 ， 及 时 地 给予 解 决 ， 并 以保 证 实 验 的顺 利 进行 ． 样 做 ， 可 以充 分 发 挥 学 生 的聪 明 这 既 才智 ， 又可 以提 高 学 生 分 析 和解 决 问题 的能 力． 这
人 文社 科类课 程 主要包 括思 想品 德课 、 马克思 主义理 论课 、 体育 课 、 军事理 论课 及文 化素质 课等 ．
生物 的发 育 、 化等也 因人类 在分 子水 平上认 识生 进 物 而孕育着 突破 性 的 发 现． 而 ， 于生 物 科 学 的 然 由
飞速 发展 ， 生物 学研 究 内容 、 究 方法 和 研 究 手段 研