写作：学习扩写示范教案

《写作·学习扩写》教学方案
教学目标
1.学习如何准确寻找扩写点。

2.学会在原文基础之上扩写的方法。

3.发挥创造性，充分想象，合理扩写。

教学重点
1.如何准确找出扩写的点和方向。

2.学习在原文基础之上扩写的方法。

教学难点
发挥创造性，充分想象，合理扩写。

教学手段
多媒体或智慧课堂
教学课时
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。

2.学生：试着做几道扩写题，总结出扩写的方法和难点。

教学过程
一、新课导入
同学们，高分作文要求内容充实，感情丰富，但平时我们写作文的时候，却总感觉很难达到字数要求。

其实，问题的根源是我们不会把事情和事物写细，要做到这个，扩写就是一项必备的基本功。

今天，我们就来学习一下如何在原文的基础之上进行扩写。

二、技法导航
（一）什么是扩写？
扩写，指对本来较为简略、概括的文章或者片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实生动的文章的写作方式。

例如，“女娲造人”的故事在古籍的记载中只有寥寥几十个字，但课文《女娲造人》却用了一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过和结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。

（二）如何扩写？
扩展议论文和记叙文，要围绕中心思想进行；议论文的论据，记叙文的情节、对话和场面描写，都有较大的扩展和发挥余地。

扩展说明文，则要围绕事物的特征或者事理进行，应
当在充实材料、加强说明方面下功夫，而不用发挥想象或运用夸张手法。

具体见下表：
1.说明性文章：
（1）文题展示：
学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写下了下面这句话。

回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。

不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。

（2）写作指导：
①审题：
题目要求：扩写；不少于300字；总结对诗歌的认识。

扩写重点：找准扩写点——三个特点；分别对应特点举例分析。

写作思路：总写诗歌是一种特别的文学体裁；分写依次介绍三个特点。

注意事项：字数要求；所举诗句与特点的对应。

②选材：题干中提到“读过的诗歌”，这就不局限于本单元所学的诗歌，只要是自己读过的诗歌都可以成为列举的内容。

所列举的诗歌要尽可能广泛，不要仅局限于一两首诗歌，还有，提到每一个特点时，要结合具体诗句或词语进行分析，让自己的例子丰满起来。

③构思：比如，说到“用意象表达情感”这一特点，可以列举《海燕》，这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，是一曲无产阶级战斗的颂歌；也可以列举《祖国啊，我亲爱的祖国》。

再如，说到“语言凝练”这一特点，可以列举《风雨吟》这一首诗歌，这首诗中第一节写动：一个“卷”、一个“奔”；第二节写静，两个“如”，用简练的语言勾勒出一幅完美的图画，其画面感很强；也可以列举《沁园春·雪》，“欲与天公试比高”的一个“欲”字就把“山”和“原”拟人化了。

（3）范文展示：
诗歌的特点
诗歌是高度集中地概括、反映社会生活的一种很特别的文学体裁，其突出特点主要有三：
一是用意象来表达情感。

诗人抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。

简单来说，借来抒情的“景”、言志所托的“物”就是诗人用来表达情感的意象。

如舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗第三节，诗人借助“理想”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”这些意象，表达了对祖国腾飞的憧憬和祝愿。

再如杜甫《春望》中，诗人借助“花”“鸟”“家书”“白发”等多种意象，抒发自己忧国忧民的情感。

二是语言凝练。

凝练，指文字紧凑简练，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深。

如毛泽东《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”几句，一个“欲”字把“山”“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

三是讲究节奏和韵律。

节奏和韵律，可以让诗歌形成整齐多变的节奏感，增强表达效果。

节奏的长短、快慢，是由诗歌的语言特点决定的。

如五言诗，每句一般分为三个部分读（锄禾/日/当午），七言诗每句通常分为四个部分读（春风/不度/玉门/关）。

韵律也几乎是诗歌必不可少的，没有韵律，就没有诗歌的神；有了韵律，既便于记忆，吟诵起来也朗朗上口。

名师点评：
忠于原文，扩写准确。

文章以“诗歌是一种很特别的文学体裁”为中心，以所列三个特点为扩写点，分别加以阐释并举例说明，使内容更加充实。

结构严谨，举例恰当。

文章围绕诗歌的特点，先总后分，逐层展开，所举例子紧扣各个特点，便于读者清楚、具体地认识诗歌的特点。

2.记叙性文章：
（1）文题展示：
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。

不少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。

他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。

重耳大怒，想要用鞭子打那个人。

狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

（2）写作指导：
①审题：
题目要求：写作内容：重耳与土块；写作形式：扩写。

扩写重点：重耳逃亡过程中的遭遇；重耳对土块的态度变化。

行文结构：故事背景：重耳逃亡，又累又饿；经过：向乡下人乞讨，乡下人给土块；结果：重耳对土地跪拜。

写作方法：动作、语言、神态、心理、场面等描写；想象、插叙、过渡等手法。

②构思：无论将材料扩写成记叙文还是议论文，都要充分发挥想象，对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画，尤其对重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，怎样鞭打那个人，献土人而后又是怎样磕头致谢，他们都说了哪些话等，力求生动形象，符合人物身份和人物性格特点。

（3）范文展示：
重耳跪拜土地
夕日欲颓，崎岖不平的乡间小路上，一行人马迤逦而行。

（精彩开篇：借助环境描写，点明故事发生时间、地点，勾勒出重耳一行在路上的情景。

）
“当真是天不助我重耳。

被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱腹、寝不安席的地步。

”（心理描写：描写了重耳内心的苦闷，同时也交代了故事的背景。

）晋国逃难在外的公子重耳想到这里，幽幽叹了口气。

长期在各国辗转奔波的逃难生活使众人身心俱疲，今天更是粒米未进。

“咱们已经到五鹿了。

前方应该有人烟，公子且先忍忍，咱们去村里讨些食物。

”重耳的舅舅狐偃边催赶马车边安慰道。

不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机。

（用词精当：借鉴《故乡》的写法，用“横”写出村落的荒凉。

）重耳一行人到了村边，看到一位老农正在锄草，就下了马车向老人打招呼。

“求你给我们弄点吃的吧！我们已经好几天没有吃东西了。

”重耳尽量客气地说道。

衣不蔽体、面黄肌瘦的老农看了这群不知稼穑艰难的人一眼，一句话也没有说，从田里捧起一个土块，送到他面前，压抑着悲愤说:“这个给你吧!”
屈辱、愤怒在一瞬间占据了重耳的大脑。

“我好言相求，你，你怎敢如此戏弄我!”他瞪
大眼睛，看着老农递来的土块，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下马车上的鞭子，想惩罚冒犯他的老农。

（细节描写：添加对重耳的神态、动作描写，生动地展现了重耳的愤怒，使人物形象丰满。

）
“公子不可!”狐偃立刻制止了重耳。

“土地乃是一国之本，上天是要借老伯之手赠予你，不正是好征兆吗?”一语惊醒梦中人。

重耳手捧土块，眼前浮现出这样的画面：他结束了流亡生涯，在狐偃等一行人的陪同下返回晋国，成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，接受臣民的叩拜……（想象合理：补充重耳想象自己结束流亡、成就霸业的情节，合情合理，突出了主题。

）想到这，重耳郑重地磕头致谢，并小心地收好土块，放入车中。

夕日半坠，辘辘马车驶过，卷起漫天尘土。

重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得充满了力量。

（精彩结尾：再次写景，暗示时间变化，照应开篇，令人回味。

）
名师点评：
中心明确，重点突出。

作者准确地把握住原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，围绕“重耳跪拜土地”依次展开情节，突出了重耳对土地的敬畏，中心明确。

描写恰当，想象合理。

作者发挥想象，运用恰当的描写方法，生动形象地写出了重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向，使人物形象更加丰满。

3.议论性文段：
（1）文题展示：
阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。

不少于600字。

“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。

”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。

持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。

持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。

古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。

我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。

（2）写作指导：
①审清题目：
题目要求：扩写文体：议论文；提炼观点：持之以恒，才能成功。

论证方法：名人事例——事例论证，名言俗语——道理论证，比喻论证，对比论证。

论证结构：提出论点：持之以恒，才能成功；分析问题：用事例、道理论证；解决问题：联系实际，得出结论。

扩写重点：补充论据：事例、道理。

②谋篇布局：
如果写成立论文，可以按照议论文的“三段式”，提出问题、分析问题、解决问题的思路进行。

开篇可以先引用材料中胡居仁撰写的对联，然后引出自己的观点，接着列举“持之以恒”的实例并加以分析，还可以穿插有关的名言警句作为道理论据，也可以列举身边的事
例加以论述。

最后结合自身实际，或以发出号召的形式，或以概括归纳的形式得出结论。

如果写成驳论文，首先要围绕材料中的对联竖起要批驳的“靶子”，然后从反面列举事例加以分析论述，再从正面列举事例加以分析，形成对比，构成完整的论述过程，最后提出自己正确的观点，向同学们发出号召等。

③论证语言：议论文的论证过程要求严谨细腻，逻辑性强。

这就要求同学们在组织语言时要反复推敲，符合逻辑思维，不能看上去过于干瘪或不严谨。

在列举了事例后，还要围绕着事例进行分析，比如“《史记》的作者司马迁，在遭受了腐刑之后，发愤继续撰写《史记》，并且最终完成了这部光辉著作。

他靠的是什么？是坚持。

要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心，不坚持写《史记》，那么我们现在就再也看不到这本巨著，吸收不了他的思想精华，所以他的成功，他的胜利，最主要的还是靠坚持。

”这就是把简单的事例变成了恰当的论述。

（3）范文展示：
持之以恒
“苟有恒，何必三更眠五更起：最无益，莫过一日曝十日寒。

”这是明代学者胡居仁撰写的一副对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。

（精彩开篇：引用名言，引出论点。

）
持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。

在《中国诗词大会》第三季中，外卖小哥雷海之所以能获得总冠军，就是因为他持之以恒，在工作之余不断读诗、背诗。

打工持续了多少年，诗词就陪伴了他多少年。

“九层之台，起于累土”，只有不断积累，才能筑成巍峨高台。

外卖小哥雷海正是凭借持之以恒的读背，才一路披荆斩棘，一举夺冠。

（事实论据：证明第一个分论点。

）确实，没有日积月累，成功就如空中楼阁。

临渴掘井是绝对行不通的。

我们要有“铁杵磨成针”的信念，每天多做一点点，每天积累一点点，天长日久，积少成多，聚沙成塔，才能为成功打好基础。

持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。

“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”（理论论据：引用名言加以论证，增加了说服力。

）一个人如果“不弃功于寸阴”，持之以恒，锲而不舍，必将出类拔萃。

司马迁撰写《史记》用时10多年；司马光编写《资治通鉴》用时19年；徐霞客撰写《徐霞客游记》耗时34年；曹雪芹完成《红楼梦》“批阅十载，增删五次”；达尔文撰写《物种起源》花费了20多年；哥白尼撰写《天体运行论》花费了30多年；马克思撰写《资本论》整整用了40年。

（事实论据：作者用排比句式列举七个中外事例进行论证，极有说服力。

）仔细审视，你会发现，坚持，是这些名人成功的共同点。

无论际遇如何，无论困难多大，即使厄运缠身，他们都没有放弃。

正是他们数十年如一日的勤奋耕耘，才给我们、给世界留下了一笔笔宝贵的精神财富，才使人类文明光辉灿烂，代代相传。

古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。

我们在求学、成长的路途上
也不例外，要想学有所成，就必须持之以恒地付出努力。

（得出结论：归纳上文，落脚到求学、成长上，收束全篇。

）
名师点评：
丰富论据，说服力强。

作者忠于原文的观点，从两个分论点入手增加论据，补充论证。

扩写时，列举多个事实论据与道理论据，充分有力，说服力强。

结构完整，论证缜密。

作者思路清晰，开篇点出中心论点：做事情贵在持之以恒。

然后从“要注重积累”和“要坚持不懈”两个方面展开论述，结论言简意赅，结构完整。

全文层次清晰，论证缜密，让人信服。

四、课堂总结
扩写是添枝加叶，使语句、内容更加丰富充实，形象生动。

合情合理的扩写，会使文章内容充实、生动形象，增强文章的可读性。

五、布置作业
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。

不少于600字。

今年4月18日中午，禄劝县转龙区发生了强烈地震。

某村电管员正在村前工作。

这时，他72岁的父亲和3岁的儿子还在家，他心急如焚。

但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电，而后飞跑回家。

然而，家中房屋已经倒塌，老父被砸伤，儿子被压在墙土中已昏迷不醒。

板书设计
《学习扩写》
学习扩写。