构建一基两翼的大语文教育体系——朱学清等《大语文教育研究》感悟

构建一基两翼的大语文教育体系——朱学清等《大语文教
育研究》感悟—
教学过程本质上是一种认识过程,同时它又是一种特殊的认识过程.一般的认识就是主体对客体的认知，而教学过程中的认知却不是这样的二元结构,而是一个的三元结构，即在认识的主体(学生)和认识的客体（教材）之外，还有一个起指导作用的因素(教师)，也就是说，教学过程中的认知是在教师指导下,学生对教材的认知,认知活动的主体是学生而不是教师,教师只是学生认知活动的指导者而不是包庇者, 大语文教育的理论很好的处理了教师的主导作用和学生的主体作用的关系，体现了以人为本的教育理念,能充分调动学生学习的主动性、探究性、创造性，能提高学生的能力，增强学生的创新意识,能改变语文课堂教学中接受模式，有利于提高教学效果,提高教学质量。

大语文教育思想的框架ﻭ
大语文教育是一种创新的教育思想，大语文教育框架归纳起来为：强化一基两翼 ,深化三段四步,活化五加二大于七，优化六个结合。

一基就是指课堂教学, 两翼就是语文课外活动和语文教育氛围。

三段四步是指大语文课堂教学的基本环节，分课前自学课中探讨课后拓展三段,课中探讨又分为确定目标小组探究大组探究迁移运用四步。

五加二大于七，它包含两层意思：一是将教学计划中的七节语文课一分为二，拿出五节为阅读，作为教师教学用；拿出两节为阅览课，作学生自由阅览用.二是指学生在学校的五天的正规学习，加上两天的双休日中的活动。

六个结合是课内外结合、校内外结合、**学科结合、文情理结合、学与用结合、与结合.ﻭ
大语文教育模式ﻭ
三段四步阅读教学模式的操作. 三段四步阅读教学模式的主要特点是调动
学生在学习中的主体地位,强调以学生为本，注重学生主动选择（目标、方法、内容)，主动学习(质疑、析疑、解疑），主动探索（规律、新知）.让学生在主动获取知识过程中提高学习能力.ﻭ
具体结构如下:ﻭ
教师活动：提供方案提供实例ﻭ
提供舞台
认知过程：ﻭ
学生活动:主动选择ﻭ
主动学习ﻭ
主动探索
课中探讨又分为四个具体步骤:ﻭ
教师活动:目标定向
设疑导学
指导点拨
提炼引导ﻭ
认知过程:ﻭ
学生活动：明确目标
质疑理解
讨论探索ﻭ
迁移提高
三段四步作文教学模式的操作
大语文作文教学模式十分强调学生主体作用的发挥。

作文训练主要是指学生在生活中主动作文，包括作前积淀、作中畅言和作后磨炼。

生活作文训练模式:ﻭ
（厚积薄发)ﻭ
（有感而发）ﻭ
(蓄势待法)
（自由选材)
（自选题材）
(自选形式）
(自由评价)ﻭ
作前积淀：自觉观察、自觉、自觉积累（行万里路、读万卷书、交万明友、尝万般鲜、干千件活、闻万种味、辩万类物、上万页网、赏万段乐、品万缕情）。

ﻭ
三段四步课外阅读模式的操作
模式结构：ﻭ
三段:读前引趣读中迁移读后反馈
四步：激发阅读引导学法迁移放手大量阅读期盼厚积薄发ﻭ
本模式,体现了以学生为主体的策略。

从迁移出发,结合小学生思维的特点，充分发掘学生的学习潜力，使学生在大量的阅读中获取知识和能力，以利于学生个性,培养创新精神.
三段四步课外阅读模式的操作
模式结构：ﻭ
三段:（师生）ﻭ
（教师)ﻭ
四步:
（学生)ﻭ
大语文教育内容
大语文教育内容的基本框架是一基两翼。

一基指大语文的基本内容,它包括知识、能力、智力、非智力因素等。

两翼是指大语文教育活动内容和语文教育环境内容，构成大语文教育内容的有机整体。

ﻭ
大语文教育内容框架网络ﻭ
（左翼)ﻭ
（一基）ﻭ
（右翼）ﻭ
大语文教育策略
优化主体策略：课堂教学以学生为主体,教师主导，思维训练为主线，主动为主旨的教学思想，使课堂教学过程成为渗透思想、掌握知识、锻炼本领、
自学的过程。

在课堂教学中，引导学生积极主动的提出问题,回答问题，主动参与小组或班级讨论；教师精讲多练,实施分层教学，使**类学生的素质达到分层、共同提高的目的。

教师基本上作到三个精心：精心组织教学语言，在趣字上动脑筋，使学生爱学 ;精心安排教学结构,在导字上下功夫,使学生会学；精心设计课堂练习,在练字上作文章，使学生好学.为学生创设一个、宽松的教学氛围，以利于师生间、学生间的交流，也利于解除学生的心理和生理疲劳。

发扬教学,建立平等的师生关系。

促进学生智力因素和非智力因素的协调,发挥每个学生的特长.ﻭ
优化教学环境策略.导思,引导学生读书思考,养成边读书边思考的习惯；导疑，引导学生设疑解疑,养成学生质疑问难的习惯；导读,引导学生沿作者的思路读书,养成熟度精思的习惯；导练,引导学生紧教学目标刻苦训练,养成求异创新的习惯。

ﻭ。