小学四年级语文作文教学案例

小学四年级语文作文教学案例
学校四班级语文作文教学案例设计思路：学校四班级同学已具备肯定的语文学习力量，有肯定的语文学问基础。

对其听、说、读、写力量的要求就相应有所提高。

不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。

还应学会运用肯定的写作技巧使文章增色。

结合本班同学在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。

设计本课，让同学学会怎样利用排比句精确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：
片段1：
师：（大屏幕展现一个排比句和一个依据此排比句修改过的陈述句，同学比较。

并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句嘱咐“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。

妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句好像更能表达我对母亲的爱。

而且用了排比句感情更剧烈。

生3：后面用了一个省略号好像还没有说完。

而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节约时间，让同学很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。

）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展现句子）
盼望是春天刚探出头的小草；盼望是春天归来的燕子；盼望是
；盼望是；盼望是
生1：盼望是春天刚绽开笑脸的桃花
生2：盼望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：盼望是春雪掩盖下努力生长的麦苗
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用同学熟识的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。

同学想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。

无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，
同学把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特殊有兴趣）
片段3：出示多个课文中的排比句，让同学找出排比句的普遍特点。

同学归纳出：
1、几个句子句式相同；
2、必需有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？句子：莫非友情不是你哭泣时一句轻声地劝慰吗？莫非友情莫非友情？
莫非友情
生1：莫非友情不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：莫非友情不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：莫非友情不是你摔倒时伸出的一只暖和的手吗？
生4：莫非友情不是雨天为你撑起的一把伞吗？
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观看得真认真啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比方，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+
设问句”的句子呢？
同学经过思索争论之后回答：
生：友情是什么？友情是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶
（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观看，让同学明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。

同学在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到主动发言的欢乐。

同时也找到了拿捏文字的乐趣。

）教学反思：
一、课程资源何其多，但不是全部的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、训练性原则、适应性原则、优先性原则。

这样，我们就可以敏捷地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。

一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、学校阶段不肯定只遵循写整篇作文的模式。

适当地给同学增加肯定的片段练习。

在形式上也不肯定只拘泥于记叙文，还可以让同学尝试写诗歌，填宋词。

形式多样化的同时，同学的兴趣也日渐深厚。

三、现代训练更布满人性美。

重视了同学的能动性，主动性和缔造性。

训练中假如没有了“人”，就是毁灭的训练。

本课中同学精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

四、因时间关系，本课只能让同学初步感受排比句的语言魅力。

还要靠老师在以后的教学中连续利用课程资源，增加练习机会，以加深同学对排比句的印象。

巩固同学运用排比句的力量。