部编版六年级语文上册11《宇宙生命之谜》说课稿(附教学反思、板书)课件(共46张PPT)

八、教学反思
成功之处： 1、在教学时，在学生熟读课文的基础上，环绕“宇宙中除地 球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极 ，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真 正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃 了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而 且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口 语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。
2．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养 了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音 频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。 3. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球 之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同情势的朗读 让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象， 激发学习兴趣。
②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还 采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这 说明“火星上生命难以生存”。 ③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了 两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长 ；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否 定了火星上有生命的说法。
全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？ 请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： ①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直 是一个吸引人的问题。 ② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命 ③ 第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命， 但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它 们符合生命存活的条件吗？ 师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海 王星、冥王星”。 学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条 件，但却一直被科学家们所争论。
（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了掀开火星是否有生命存在的 奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？ 学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
4、今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中 向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索， 让我们一起走进课本吧！（揭示课题） （设计意图：以动画片图片导入，以星空为话题，更能激发学生的兴趣 和想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。）
5、出示课题：宇宙生命之谜 “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙 的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命 的问题。读了课文你就会明白很多问题的。
（四）研读课文第三部分 3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生 命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很类似，人类会不会移居火星 呢？ 学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生 展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。）
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也 不例外。不足之处：
课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的 的机会较少；要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到 推动学生学习进度，激发学习热情的效果。 总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合能力，呈现给学 生更优质的课堂。
我能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。 4.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力。 5.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的 兴趣和探索未知的好奇心。
环节三、课堂总结 我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要 我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去掀开这个谜，给人类 提供更广阔的生命空间。
环节四、拓展延伸 给学生提供课外拓展活动的素材，加深对课文的理解，训练逻辑能力、阅读 能力。 （1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？ 可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作为论据。 （2）课外观看BBC（英国广播公司）制作的关于宇宙的纪录片， 如《宇宙的奇迹》《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》等。 （3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》 等。
3.复述课文的主要内容。 师：课文环绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识 ？ 生交流： 师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命 存在至少有四个条件，根据这些条件进行估计，唯一有可能存在生命的 就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太 空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。
二、说学情
六年级的学生通过电视、书籍等对宇宙有了一些模糊抽象的概念， 对于宇宙里是否有生命还不能确定。由于这个阶段的孩子，好奇心重， 本课内容很容易激起学生的兴趣。在前面的学习，已经掌握了预测、提 问、提高阅读速度的阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了浏览 、抓关键词句等阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，但是如何选 择阅读策略，选择哪些阅读方法还需要老师进一步指点。
《宇宙生命之谜》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第三单元的课文《宇宙生命之谜》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
六、说教学过程 (共2课时）
第一课时 板块一、谈话导入 课件出示动画片《星球大战》部分图片： 1、同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在 吗？ 2、宇宙上是否有？真的如影片塑造的那样吗？ 3.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？ 你们一定还有更多的问题吧？
一、说教材
《宇宙生命之谜》是新教材部编版小学语文六年级上册第三单元的课 文。本课是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的 艰巨历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未 解的谜。课程皆在让学生通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探 索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
第二课时 环节一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．复习旧知： 同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文环绕 “地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四 个条件，根据这些条件进行估计，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究 证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇 课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法， 体会科学知识小品文的语言特点。
板块三、再读课文，整体感知。 1.指点学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子 注意停顿。 如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为 数不少。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文环绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读
环节五、作业布置 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《宇宙生命之谜》
生命存在的条件
人类对火星的探索和发现
①适合生物生存的温度 ②必要的水分
③适当成分的大气
④足够的光热火星的探秘
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法， 了解课文环绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲 了哪些科学知识？
教学难点
通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，本课教学时，采用读书指点法。确立学生在课堂的 主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手 段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一 起解决问题，完成教学目标。
6、出示课文图片阅读提示 (1)作者环绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? (2)课文按照什么顺序介绍的? (3)结论是什么? (4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
板块二、初读感知 1.自由读课文，要求：读准字音，借助工具书等掌握不认识的字，并 标注读一读。 2.标出自然段。 3.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？
引导学生谈出： ①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个类似点：一是自转时间 类似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两 种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化， 认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两 种说法是错误的。
（二）研读课文第一部分 1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？ 学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（三）研读课文第二部分 2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。 （1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需 要具备哪些条件呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水 分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。
环节二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容。 提问： 其他星球是否存在生命？ 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？ 人类是否有可能移居火星？
（1）引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容 。 （2）师生交流互动。 ①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球 是否存在生命这一问题。 ②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复 阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。 ③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对 火星的研究新发现。