中等职业教育中英语教师的角色转变

中等职业教育中英语教师的角色转变
近年来，我国职业教育呈现良好的发展态势，职业学校招生数量连续增长，就业形势非常好。

但是由于“文革”后我国长期对职业教育发展缺乏应用的重视，只注重“精英”教育，致使当今职业教育在发展过程中产生一系列的问题，也对职业教育教师的角色提出了严峻的挑战，在英语教学中更是如此。

邓小平说过，培养合格人才的关键是教师。

所以，教师的角色在职业英语教育中起到关键的作用，教师正确合理的角色定位促进教师的发展，推动职业英语教育不断前进。

笔者根据自己七年的中学英语任教经历和近十年的职业学校
英语教学实践，从英语教师的角色转换出发，力图为职教英语教师提出有益的参考。

一、新时期职业教育对英语教师角色的要求
1.教师要树立全新的教育观念
我们不仅看到教育具有生产力等经济功能和价值，还要看到这种价值和功能要与人的精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养、创新能力的形成等相协调。

而我们原来的有些去人格化的教学方式对学生个性心理的发展与创新素质的培养造成了消极的影响，甚至抹杀了一些学生的学习积极性和创造性。

为改变这种状况，教
师在教育教学过程中要坚持以人为本的教育理念，贯彻“人本主义”和“科学主义”。

由封闭式的教学改为开放式学习
和合作式学习；树立学生全面发展的教育观念，培养学生的创新素质。

在教育过程中要建立师生平等的新型师生关系，促进师生关系的融洽和健康发展。

在学生学习评价上要以发展的眼光进行，重在学习过程的评价，而不是把重点放在学习结果的评价上。

2.教师要有创新精神
创新精神是现代化教育的要求和具体体现，教师具有创新精神才能为学生做榜样，利于培养学生的创新精神。

教师要能够不断创新，突破传统观念，用独特的思维去发现问题和提出问题，并采用新颖的方法解决问题。

善于利用敏锐的洞察力和丰富的想象力来分析综合信息，采用创新的英语教学模式和创新的教学方法，灵活的教学内容选择和安排，以创新思维培养为核心的评价标准等。

通过创新，使学生的学习兴趣增加，学习效率提高，综合素质增强，人文素质提高，视野变得广阔。

3.教师要具备良好的综合素质
当前职业教育英语课程的设置，都是根据各专业的特点、要求、技术能力特征以及未来职业需求和发展需要，向学生提供不同方面的英语学习内容和英语实践活动。

这就要求职业教育英语教师有能力胜任不同的课程，既能教基础英语课
程也能教专业英语课程。

教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者和学习的启发者。

还要求教师能了解所教学生的个性发展，指导帮助学生按自己的能力和需要选择所学课程。

教师要具备娴熟的语言知识教授技能，灵活的课堂应变能力，深厚的专业知识和广博的文化和科学知识。

4.教师要有不断超越自己的精神
“活到老学到老”，终身学习是时代的需要和特征，不断学习才能不断超越自我，才能促进教师的持续发展。

教师要把自身知识的更新视为一种责任和使命，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。

对正处于人格塑造和成长时期的学生，教师的言传身教，对他们的世界观、人生观、价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会起到潜移默化的作用。

5.教师要有“跨文化意识”
教师不仅是知识的传授者，还是文化的传播者。

经济全球化导致文化上的不断融合和同化，跨文化交际中的文化因素在外语教学中具有特殊意义。

注意语言材料与文化内容的融合，大量介绍英、美等国的背景知识、文化、风俗等是很有必要的。

在丰富教学材料的同时，也活跃了课堂，提高学生学习英语的兴趣。

二、职业教育英语教师角色的转变
1.教师教育思想观念的转变
职业教育是培养新时代的建设者，我们首先培养的是有健全人格的人、全面发展的人和心智健康的人。

我们要从人本主义精神从发，树立全面发展、健康发展、和谐发展和持续发展的教育观。

其次要认识到课程改革的必要性和重要性。

教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。

主动投身到教育改革和教学改革当中，认识到自己在课程改革中的作用和地位，以饱满的热情投身到课程改革中来。

最后，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。

教师给学生的应该是方法库、工具库。

教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要，尊重每一个学生个性的发展。

英语知识的学习只是表层的东西，学生的学习技能的生成、文化素质的提高和国际视野的形成才是我们真正目的。

2.教师教育心理观念的转变
教师不再是知识的绝对权威，教师也不是学生获取知识的唯一来源。

在这个信息大爆发的时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。

书籍、网络、电视、广播、电子书等等都是学生获取知识的渠道。

有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多，所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。

教师在心理上要坦然接受这一个事实，而且还应该虚心学习，放下架子与学生平等讨论。

在教育过程中，教师将不再是中心，也不再是主体，有时甚至被边缘化，也因此使得教师要担当更多的角色。

在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。

而在新的教育理念下，由于课程的改革，师生关系的转变，教师要扮演更多的角色，从多方面影响着学生的发展。

教师已不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。

在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系，教师与学生在人格上是平等的。

教师的角色变化已是不争的事实，我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。

3.教师在知识结构和教学能力方面的更新
新的教育理念指引教师在知识结构上进行自觉更新，新型知识结构能提高教师的教学能力。

教师在知识结构上应该把教学业务知识、专业知识和教学能力通过全新的教育理念有机结合起来。

首先，英语教师应该具备精深的专业知识。

要精通英语语言知识，了解与英语教学密切相关的语言学及其分支系列，如英语语音学、词汇学、语义学等。

熟悉本国和英美国家的历史、地理、价值观念等诸多领域的知识。

其次掌握教育理论和心理学方面的知识。

职业英语教师必须掌握一定的教育学和心理学知识，了解学生心理发展特点，结合教育学相关原理才能更好地为教学服务，提高教学效率。

再次，要了解所任教的学生的专业知识和相关学科知识。

职业英语中的知识往往与学生所学专业相关，教师只有在了解学生专业和未来职业特点才能更好地教授英语，使学生感兴趣，更好地应用到专业学习中去。

最后，要主动接受新的教育理念和教学法知识。

一位称职的外语教师不仅应具有良好的语言理论知识和实践能力，还应掌握优良的教学方法。

目前，“任务型教学法”“情景交际法”“内容型教学法”等教学模式给英语教学注入了新的活力。

因此，不断掌握新方法、接受新理念、学习新知识已成为时代对每一位教师的要求。

在职业教育大发展的浪潮中，教育改革不断深入，课程改革如火如荼，中职英语教师要认清未来教育教学的方向，积极应对社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，才有利于教师自身素质的提高，不被改革大潮所淹没，才能更好地促进我国由职业教育大国向职业教育强国前进。

（作者单位：广西石化高级技工学校）。