小学语文_部编版二年级下册语文《2找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材小学语文二年级下册一单元第二课
《2、找春天》学情分析
肥城实验小学
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。

语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。

1、已有知识与经验：在一年多的语文学习当中，学生已经学会了识字写字，已初步地掌握了识字写字方法。

2、学习方法与技巧：二年级的学生开始从被动学习向主动的学习主体转变，学习知识的速度明显地增快。

因此，教师可以大胆地放手让学生用自己的方式阅读，交流阅读的感受。

3、个性发展与群体提高：二年级是儿童成长的一个关键期，二年级在小学中正好处于从低年级向高年级的过渡期，思想方法开始发生变化，抽象概括、分类比较和推理能力开始形成，
具有自己的独立理解。

所以，重视学生在读中感悟，特别是个性化阅读，理解课文内容，体会思想感情。

部编教材二年级下册语文第一单元
《2、找春天》效果分析
肥城市实验小学
教学环节设计目标指向
评测练习学生当堂学习效果评测结果及分
析
第一环节：直接导入，检查预习。

让学生会认“脱、袄”等
14个生字，会写“冲、姑、
娘”等9个字。

检查学生课前预习情
况，针对“柳”“荡”
字进行写字指导我能
把本课的生字“柳”
“荡”写正确，写规范。

98%的同学能正确掌握生字生词，
但有2%的同学笔画的掌握不够
到位。

第二环节：朗读课文，感受春天的美。

1、让学生能够正确、
流利、有感情地朗读课
文，并能通过多种方式
的读，体会春天的美
美；2、通过多种形式
的朗读表达出对春天
的喜爱之情
开火车读课文
学生自由读。

（读通读
顺读准）
检查读。

读通。

纠正字
音，做到读得正确流
利。

通过读，让听的人感觉
春天就在眼前。

学生练
读。

教师范读。

指名读。

读美。

全班大部分同学读的都很熟练，
字正腔圆。

三个人平翘舌音不分。

第三环节：找春天引导学生通过朗读和
默读，领会找到的春天
通过读你找到了春天
在哪里？小组交流收
98%的同学能经过个性化阅读，通
过抓住关键词句，感受春天的美。

课堂学习学生自我评价表
一、设置理念
我国教育家叶圣陶提出“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。

”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价能力。

如今《新课标》也十分重视学生的自我评价，提出“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

”并强调“加强学生的自我评价”。

让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。

总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。

二、达成目标
对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。

通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。

三、制定课堂学习自我评价表
学生自我评价表（时间以一节课为单位）
部编教材小学语文二年级下册一单元第二课
《找春天》教材分析
《找春天》一课选自小学语文部编教材二年级下册第一单元第二课，本单元围绕“春天”这个专题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。

这4篇课文题材各异，有古诗，有散文，还有童话故事。

课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，也是有感情朗读课文的基本技能之一。

本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。

春天来了，万物复苏，生机盎然。

这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。

教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。

《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。

一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。

早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：小草丛地下探出头来、早开的野花一朵两朵、树木吐出点点嫩芽都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。

课文配有一幅图画，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地想加入这“找春天”的行列中。

部编教材小学语文二年级下册一单元第二课
《2、找春天》评测练习
1、为了学好这篇课文，我把字音读准确，把课文读通顺。

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符探出
接触杜鹃寻找脱掉棉袄姑娘吐出
2、我能把本课的生字“柳、荡”写正确，写规范。

3、读课文，连一连
小草探出头是春天的琴声
树木吐嫩芽是春天的眼睛
早开的野花是春天的眉毛
解冻的小溪是春天的音符
4、课内阅读。

我们几个孩子，（）棉袄，（）家门，奔向田野，去（）找春天。

1、在括号里填上合适的词语。

2、这些词语都是表示（）的词语。

3、我也能写出这样的词语：_________
5、我眼中的春天
部编教材小学语文二年级下册一单元第二课
《2、找春天》课后反思
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。

”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。

当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。

这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。

想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！
学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。

新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。

基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。

当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

部编教材小学语文二年级下册一单元第二课
《2、找春天》课标分析
一、课标分析
按照《义务教育语文课程标准》第一学段（1-2年级）的学段目标与内容包括以下五个方面：一、识字与写字；二、阅读；三、写话；四、口语交际；五，综合性学习。

以下将结合《找春天》一一分析。

在“识字与写字”方面，本节课的教学侧重识字，写字一年级已经有了自主写字的基础，二年级不再一一讲授，只重点讲了“柳”“荡”。

课前，我已经安排学生进行预习，对于“我会认”和“我会写”的字分别圈注出来，初步识字。

课堂上，直接互相检查词语并且展示，加强记忆。

采用了齐读、开火车读、指读的方式认字。

在“阅读”方面，提前安排学生回家给爸爸妈妈朗读三遍课文，并且给爸爸妈妈说说课文讲了什么事情，自己读后有什么感想。

课堂上采用了互读，指读、齐读、男女生比赛读等方式来感受本文语言的优美，读出文中兴奋、赞美、喜悦的语气。

在此过程中获得了对美好春天的感知和向往。

在“写话”和“综合性学习”方面也有作业，就是课文最后到大自然中去寻找春天，画一幅关于春天的手抄报。

学生们在手抄报上可以写关于春天的故事、背诵有关春天的古诗、演一演唱一唱春天的舞蹈和歌曲。

二、教材在课程价值实现中的定位
《找春天》一课选自小学语文部编教材二年级下册第一单元第二课，本单元围绕“春天”这个专题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。

这4篇课文题材各异，有古诗，有散文，还有童话故事。

课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，也是有感情朗读课文的基本技能之一。

本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。

春天来了，万物复苏，生机盎然。

这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。

教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。

三、《2、找春天》教学目标的确定：
【教学目标】
1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然
怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。