如何加强科教中的美育培养
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育 的 途 径 和 手 段 有着 明显 的差 别 。 育 主 要 是 对青 少 年 进 行 德
近几年来 ， 湖南省各级教育部 门和中小学 在加 强美 育方 仍是 薄弱环 节 ， 多学 校至今对美 育仍 不够重视 ， 少学校 很 不 美术和音乐课都没有 按教学计 划的要求 开足课时 ； 有些学校
ｌ Ｌ Ｙ ＵＪ ｉ ０ Ｏ ＵＹ ａｏ Ｙ Ｕ
ｌ 旅 游 与 教 育 ☆ ☆
如 何 加 强 科 教 中 的 美 ‘ 培 养 育
李 灿 辉
（ 涟源市实验学校 ， 湖南 娄底 ４７０ ） １ １０
摘
要： 美育是现代教 育方针的重要组成部分 ， 学校推广素质教育必不可少的一 项工作 。中小学是基 础教 育， 是
其任务是要提 高全 民族素质 ， 培养德 、 体 、 全 面发展的“ 智、 美、 四有” 民。社会 主义社会的每一个公 民， 公 都应具有判
断是非、 识别真伪 、 区分善恶 、 别美丑的能力和素养。 鉴 这能力和素养不是天 生的 ， 而是 经过后 天的培养获得的。 这就 要求我们教师在基础教 育 中， 不仅 需要通过德 育培养具有 良好道德 品质 ， 通过智 育传授 科学文化知识 ， 通过体 育进
古城那精雕 细刻的 民族 建筑艺术 ， 山清 水秀的风景 ， 多姿多 彩的民族 风情 ， 从而激 发他们强烈 的热爱家乡的思想感 情。
、
善 于利用 民族 景观 ， 结合 课文 引导发 现 美
二、 巧用 多媒体 课件 ， 把理论融入到美育 的课程 中
加强美育 ， 是建设高度精神文 明的需要 。德育 和美 育有 的教育 ， 都是建设高度精神文明的主要内容 。 但是 ， 这两者教
年 学 生 身 心 和谐 发 展 ， 造 出完 美 的 人 格 。 塑
苏联 教育家苏霍姆林 斯基在 《 给儿 子的信》 中认 为 ，美 “
能磨练人性 。一个人如果从童年 时期 就受到美的教育 ， 特别 是读过一些 好书 ，如果 他善 于感 受并高度 赞赏一切美 好事 物， 么， 那 很难设想 ， 他会变成 一个冷酷无 情 、 卑鄙庸俗 、 贪淫 好色之徒。” 反 ， 相 一个能力强而美丑不分 、 善恶不辨的人 ， 对 社会的破坏力 可能会更大 。 实践证 明 ， 加强美育 ， 有利于培养
一
高 尚的道德情操 ， 培养全面发展人才具有重要作用 。在科学
教学 中， 如何把 自然界 的 自然美 、 教材 中模 范人物 的形 象美 等贯穿于每一堂课 的教学 中， 这不仅有助于培养学生的审美 情趣 ， 且在熏陶感染过程 中， 而 会产生强烈的德育效应 。
一
点 热 爱 大 自然 ， 悟 大 自然 ， 时 也 使 他 们 深 深 地 体 会 到 感 同
个变化无穷的“ 万花筒” 它的美千姿百态 。在小学科学教 ，
学 中， 有河流 山川的壮丽美 ， 花草树苗木 的生机美 ， 有 有关具
有 民族特 色有 建筑美等 ， 是 ， 但 光靠学生 在教室里学 习教材
内容是无法 身临其境 ， 睹其景的。为此 ， 为一名探讨美学 亲 作 的教 师 ， 应该经常 组织学生 到外 面去参 观 、 郊游 、 影等 活 摄 动， 让学 生真正感受到 自然美景 ， 进入 其声可 闻 ， 其景 可观 ， 收稿 日期 ：０ ９ ０ — ２ ２０ — ９ ０
大家都知道 ， 美育虽 然不是一 名新 的课程 ， 是在实施 但 过程 中， 美育对培养学生 健康 的审 美观念和 审美能力 ， 陶冶
其物可赏 的境地 ， 使其受到美的熏陶 。现在各年级的语文教 科书里都设计 了一些游记 ，在探索美 与 自然景观的同时 ， 建 议教师多 带学生走 出去 ， 感受 大 自然 的美 ， 他们 的心灵多 让
的美术课 和音乐课仅 限于传授 知识 的教学 ， 达不到美育 的 目 标 。特别是有 的学校盲 目开展此项课程 ， 在课程的设计上没 有把握好条理 ， 没有计 划 ， 没有组织地加 以实施 ， 不好地把运 用社会生活 、 自然和艺术 等各种类 型美 的事物对 受教育者 大 进行感受美 、 欣赏美和创造美 的教育 ， 从而 培养学生健康 的 审美观念和审美能力 ， 陶冶 高尚的道德情操 ， 强爱 国主义 增 感情， 发展想象能力和创造思维能力造成了一种实质性的误区。 记得法国艺术大师罗丹曾说过 ：对 我们 的眼睛 ， “ 不是缺
青少年学生 良好 的品德 ， 陶冶高 尚的情操 ， 启迪智慧 ， 强爱 增 国主义情感 。 目前 ， 湖南省娄底市科教组 为了更好地促进 了
以教学 为中心 的整体 改革 的全面发展 ， 在努力创设一个 美好 的教育环境 ， 以求达到知 、 、 、 的统 一 ， 情 意 行 让环境美去促进
作者简介： 李灿 辉（９ ３ ）女 ， １ ７ 一 ， 湖南涟源人 ， 教务 处主任 ， 小教 高级 ， 从事语 文教 学研 究。
少美 ， 而是 缺 少 发 现来自。” 自然 是 一 个绚 丽 多 彩 的 世 界 ， 是 大 也
一
面都做 了一些有益的探索 ， 但在整 个学校教 育工作 中 ， 美育 共 同的一面 ， 它们都是有关人的精神方面 的教育或人格方面
政治思想和道德 品质方面 的教育 。 决世 界观 和人生观的问 解 题。它偏重于说理 ， 并要求青 少年用 一系列的道德规范要求 自己 ， 约束 自己； 而美 育主要是靠美德形象打动人 ， 使人在追 求 美的过程 中得 到愉快 的享受 ， 而受到道 德教育 ， 从 促进青
行身体素质锻炼和提 高运动技 巧， 通过劳动技 术教 育进行生产技 术训练 ， 还要通过美 育， 启迪人的心灵 ， 陶冶人 的情 操， 培养健康的审美观念和提 高创造美的能为， 使学生成为全面发展 的新 一代 。
关键词 ： 索； 探 自然观 ； 情感 ； 事迹 ； 意义
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ７ ４ （ ０ ００ — ｏ ９ — ０ ｌ７ ～ ７ Ｏ ２ １ ） １ ｏ １ ２
近几年来 ， 湖南省各级教育部 门和中小学 在加 强美 育方 仍是 薄弱环 节 ， 多学 校至今对美 育仍 不够重视 ， 少学校 很 不 美术和音乐课都没有 按教学计 划的要求 开足课时 ； 有些学校
ｌ Ｌ Ｙ ＵＪ ｉ ０ Ｏ ＵＹ ａｏ Ｙ Ｕ
ｌ 旅 游 与 教 育 ☆ ☆
如 何 加 强 科 教 中 的 美 ‘ 培 养 育
李 灿 辉
（ 涟源市实验学校 ， 湖南 娄底 ４７０ ） １ １０
摘
要： 美育是现代教 育方针的重要组成部分 ， 学校推广素质教育必不可少的一 项工作 。中小学是基 础教 育， 是
其任务是要提 高全 民族素质 ， 培养德 、 体 、 全 面发展的“ 智、 美、 四有” 民。社会 主义社会的每一个公 民， 公 都应具有判
断是非、 识别真伪 、 区分善恶 、 别美丑的能力和素养。 鉴 这能力和素养不是天 生的 ， 而是 经过后 天的培养获得的。 这就 要求我们教师在基础教 育 中， 不仅 需要通过德 育培养具有 良好道德 品质 ， 通过智 育传授 科学文化知识 ， 通过体 育进
古城那精雕 细刻的 民族 建筑艺术 ， 山清 水秀的风景 ， 多姿多 彩的民族 风情 ， 从而激 发他们强烈 的热爱家乡的思想感 情。
、
善 于利用 民族 景观 ， 结合 课文 引导发 现 美
二、 巧用 多媒体 课件 ， 把理论融入到美育 的课程 中
加强美育 ， 是建设高度精神文 明的需要 。德育 和美 育有 的教育 ， 都是建设高度精神文明的主要内容 。 但是 ， 这两者教
年 学 生 身 心 和谐 发 展 ， 造 出完 美 的 人 格 。 塑
苏联 教育家苏霍姆林 斯基在 《 给儿 子的信》 中认 为 ，美 “
能磨练人性 。一个人如果从童年 时期 就受到美的教育 ， 特别 是读过一些 好书 ，如果 他善 于感 受并高度 赞赏一切美 好事 物， 么， 那 很难设想 ， 他会变成 一个冷酷无 情 、 卑鄙庸俗 、 贪淫 好色之徒。” 反 ， 相 一个能力强而美丑不分 、 善恶不辨的人 ， 对 社会的破坏力 可能会更大 。 实践证 明 ， 加强美育 ， 有利于培养
一
高 尚的道德情操 ， 培养全面发展人才具有重要作用 。在科学
教学 中， 如何把 自然界 的 自然美 、 教材 中模 范人物 的形 象美 等贯穿于每一堂课 的教学 中， 这不仅有助于培养学生的审美 情趣 ， 且在熏陶感染过程 中， 而 会产生强烈的德育效应 。
一
点 热 爱 大 自然 ， 悟 大 自然 ， 时 也 使 他 们 深 深 地 体 会 到 感 同
个变化无穷的“ 万花筒” 它的美千姿百态 。在小学科学教 ，
学 中， 有河流 山川的壮丽美 ， 花草树苗木 的生机美 ， 有 有关具
有 民族特 色有 建筑美等 ， 是 ， 但 光靠学生 在教室里学 习教材
内容是无法 身临其境 ， 睹其景的。为此 ， 为一名探讨美学 亲 作 的教 师 ， 应该经常 组织学生 到外 面去参 观 、 郊游 、 影等 活 摄 动， 让学 生真正感受到 自然美景 ， 进入 其声可 闻 ， 其景 可观 ， 收稿 日期 ：０ ９ ０ — ２ ２０ — ９ ０
大家都知道 ， 美育虽 然不是一 名新 的课程 ， 是在实施 但 过程 中， 美育对培养学生 健康 的审 美观念和 审美能力 ， 陶冶
其物可赏 的境地 ， 使其受到美的熏陶 。现在各年级的语文教 科书里都设计 了一些游记 ，在探索美 与 自然景观的同时 ， 建 议教师多 带学生走 出去 ， 感受 大 自然 的美 ， 他们 的心灵多 让
的美术课 和音乐课仅 限于传授 知识 的教学 ， 达不到美育 的 目 标 。特别是有 的学校盲 目开展此项课程 ， 在课程的设计上没 有把握好条理 ， 没有计 划 ， 没有组织地加 以实施 ， 不好地把运 用社会生活 、 自然和艺术 等各种类 型美 的事物对 受教育者 大 进行感受美 、 欣赏美和创造美 的教育 ， 从而 培养学生健康 的 审美观念和审美能力 ， 陶冶 高尚的道德情操 ， 强爱 国主义 增 感情， 发展想象能力和创造思维能力造成了一种实质性的误区。 记得法国艺术大师罗丹曾说过 ：对 我们 的眼睛 ， “ 不是缺
青少年学生 良好 的品德 ， 陶冶高 尚的情操 ， 启迪智慧 ， 强爱 增 国主义情感 。 目前 ， 湖南省娄底市科教组 为了更好地促进 了
以教学 为中心 的整体 改革 的全面发展 ， 在努力创设一个 美好 的教育环境 ， 以求达到知 、 、 、 的统 一 ， 情 意 行 让环境美去促进
作者简介： 李灿 辉（９ ３ ）女 ， １ ７ 一 ， 湖南涟源人 ， 教务 处主任 ， 小教 高级 ， 从事语 文教 学研 究。
少美 ， 而是 缺 少 发 现来自。” 自然 是 一 个绚 丽 多 彩 的 世 界 ， 是 大 也
一
面都做 了一些有益的探索 ， 但在整 个学校教 育工作 中 ， 美育 共 同的一面 ， 它们都是有关人的精神方面 的教育或人格方面
政治思想和道德 品质方面 的教育 。 决世 界观 和人生观的问 解 题。它偏重于说理 ， 并要求青 少年用 一系列的道德规范要求 自己 ， 约束 自己； 而美 育主要是靠美德形象打动人 ， 使人在追 求 美的过程 中得 到愉快 的享受 ， 而受到道 德教育 ， 从 促进青
行身体素质锻炼和提 高运动技 巧， 通过劳动技 术教 育进行生产技 术训练 ， 还要通过美 育， 启迪人的心灵 ， 陶冶人 的情 操， 培养健康的审美观念和提 高创造美的能为， 使学生成为全面发展 的新 一代 。
关键词 ： 索； 探 自然观 ； 情感 ； 事迹 ； 意义
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ７ ４ （ ０ ００ — ｏ ９ — ０ ｌ７ ～ ７ Ｏ ２ １ ） １ ｏ １ ２