探究书法教学与小学美术课程的融合

探究书法教学与小学美术课程的融合
摘要：书法和美术都是艺术的表现形式，它们都对学生的审美素养提出了更
高的要求，基于两种的互通性，教师可以树立创新理念，将数学教学和小学美术
教学工作有机结合，让学生可以在书法和美术的共同作用下，提高审美能力，实
现全面发展。

因此，本文主要针对书法教学与小学美术课程的融合展开讨论，并
提出了一些切实可行的教学措施，希望可以给相关教师以借鉴，让学生可以在艺
术的领域中自由地学习。

关键词：书法教学；小学美术；融合
在核心素养导向下我国十分关注学生的全面发展，为了发展学生的核心素养，我国小学美术教师也采取了很多教学方式，其中将书法教学与小学美术教学融合
具有积极的教学意义，它不仅可以提高学生的审美情趣，促进中国传统文化的传承，同时也可以提高美术教学水平。

基于两者融合的重要性，教师要加强对融合
工作的研究，积极采取有效措施，促进学生的全面发展。

一、转变教学理念
教学理念直接影响书法教学与小学美术教学课程融合的情况，将数学教学与
小学美术课程融合的重要性已经不言而喻，作为教师要及时转变教学理念，认识
到将两者融合的必要性和可行性，为两者的融合创造条件。

首先，学校要加强宣传教育工作。

比如学校可以加强对多媒体信息技术的应用，利用校园广播站和校园媒体为教师宣传关于书法教学和小学美术教学的相关
内容，营造重视书法教学与小学美术教学融合的环境，这样可以让小学美术教师
始终浸润在环境和氛围中，在教学理念上也会逐渐发生转变。

其次，教师要从自
身做起，与时俱进，革新教学理念。

比如教师要加强对学生的研究，认识到核心
素养背景下小学生在审美素养和审美情趣方面存在的不足，在教学理念方面进行
更新，将书法教学与小学美术教学进行充分地融合，这样可以拓展学生的学习空间，也可以提高小学美术教学水平。

最后，学校要做好小学美术教师的考核工作。

在日常的教学中，学校可以明确小学美术教师的具体考核内容，比如教师是否具备融合意识作为重要考核指标，这样可以对学生起到更多的激励作用，促进教学能力的发展。

二、实现教学内容的融合
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师教学的关键，将书法教学与小学美术教学融合的出发点和基础就是内容的融合，因此，教师要加强对教学内容的研究，为教学内容融合创造契机。

以“诗情画意”一节为例，本节课为学生展示了很多名家名画，如吴昌硕的《采菊东篱下，悠然见南山》、吴湖帆以及杜甫的诗意画等，这些诗意画实现了情景交融，同时画面和书法文字融为一体。

教师可以以本节课为出发点，将两者有机融合起来。

首先，教师可以从画面入手，带领学生一起欣赏不同作者在绘画方面的特点。

每一个作者都有自己的绘画技巧和特色，并且其中有很多学生可以借鉴的地方，通过教师带领学生一起分析，共同总结绘画特色，能够强化学生对绘画这门艺术的认识。

其次，教师可以适时地引入书法。

在本节课中的诗意画中还配有作者的书法文字，这些书法文字或者洋洋洒洒，或者刚劲有力，能够对学生的书法学习提供借鉴价值，教师可以以书法为切入点，为学生讲解不同书法流派的艺术特色，这样可以丰富学生对书法艺术的认知，也可以提高学生的书法写作能力。

最后，教师要为学生创设书法和美术训练的机会。

比如教师可以从作业布置环节入手，让学生利用课下时间精心设计一幅图文并茂的诗意画，在诗意画的要求上，教师应进一步明确。

在作业要求下，学生可以为了完成任务加强书法与绘画知识的学习，在训练中，学生可以加强对书法知识以及美术知识的理解。

三、实现教学方式的融合
书法和美术的学习都不是一项简单的工作，而是需要教师科学的引导以及学生反复的训练，而书法和美术在学习中也具有相通之处，比如学生在美术作品创作中需要运用画笔进行操作，而书法课又是主要对硬笔和软笔进行训练，因此两者之间是相互促进、相互依赖的关系。

基于此，教师在将两者进行融合中从教学方式入手，提高教学有效性。

首先，教师可以为学生展示一组黑白画作品，让学生欣赏黑白画在艺术造型
以及主题突出方面的优越性，在黑白线条的交错中学生可以清晰地认识到黑白画
的艺术魅力。

其次，教师顺势为学生引出书法技艺。

书法也是黑白色勾勒出的传
统艺术，书法家用灵动的笔触将文字在纸面上呈现，尽显大家风范。

学生很容易
被书法家流淌的文字所吸引，在这个过程中学生还会将黑白画和精湛的书法作品
相互结合，共同感受黑白色带来的视觉冲击，极大地激发了学生对书法和美术的
学习兴趣。

最后，教师可以加强对信息技术的应用。

在信息时代，信息技术开始
作用于小学美术教学工作，教师可以融入信息时代背景，利用信息技术为学生展
示更多的美术作品和书法作品，让学生在艺术的海洋中接受精神的洗礼，丰富精
神世界，提升教学活动的有效性。

四、组织开展实践活动
将书法教学与小学美术教学有机融合离不开学生的实践，学生只有拥有更多
的实践机会，才可以将书法与美术结合。

因此，教师要以美术与书法结合为契机，组织开展多种形式的实践活动，让学生得到充分地锻炼。

比如在艺术节来临之际，教师可以组织开展书法团扇活动，将硬笔书法、诗
词和中国传统工艺品的充分融合，在教师的示范下，学生先是在田字格上练习笔画，练习诗篇，然后一笔一划的在团扇上书写。

学生手中的硬笔，如诗行跳跃，
如鱼儿穿梭于池塘的碧波中，起落有致的勾折之间，书写着内心的宁静。

通过组
织开展实践活动，激发了学生参与书法写作与美术创作的热情，也让更多的学生
参与到书法与美术作品的创作中。

结语：综上所述，书法教学侧重对学生进行用笔训练，美术教学侧重对学生
进行审美熏陶，而书法和美术都是我国传统艺术形式，作为新时代小学生都要具
备一定的书法写作和美术创作能力。

因此，小学美术教师要立足学生实际，将书
法教学和小学美术有机融合，让学生可以有更多锻炼和学习的机会，从而实现书
法写作能力以及美术创作能力的发展。

参考文献：
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