思维导图在初三英语复习中的实践研究

思维导图在初三英语复习中的实践研究
发布时间：2022-04-26T07:56:45.911Z 来源：《教学与研究》2021年第33期作者：马婷婷
[导读] 思维导图是一种可以将大脑思维过程具体化、直观化的思维工具
马婷婷
开远市第十一中学校
【摘要】思维导图是一种可以将大脑思维过程具体化、直观化的思维工具。

在英语教学中恰当运用思维导图能够联系旧知、学习新知、贯通认知。

思维导图能让思维跃然纸上，有利于激发学生的潜能，提升学生思维的深度和广度，增进学生的记忆力，提升学生的组织处理信息的能力，进而提高学习效率，并促进创造力的提升。

应用于英语教学能使学生单元预习更系统有效，词汇记忆更丰富、深刻，课文理解更全面、深入，作文写作更连贯、完整。

思维导图确实改善了学生的学习方式，提升了学习效率和学习成绩。

【关键词】英语教学；思维导图；学习方式
一、思维导图的概念
思维导图是有英国学者Buzan在20世纪60年代所创，它是放射性思维的表达，用来组织和表征知识，是一种有效的助记工具。

博赞认为，人的大脑在接受信息之后，以中心球体立体结构呈放射性形状存入记忆库中，可以通过思维导图呈现。

它形象直观，可以使抽象的拟以和思维可视化，是记忆内容新颖深刻、快速、有效。

Buzan（1993）提出，思维导图不仅是可视的助记工具，它还是一个能动的、有机的复习工具，时间管理工具和记忆激发工具。

二、思维导图在复习课中的重要性
思维导图在小学初中英语复习课中的重要性，体现在开始复习这门课程之前，使用“思维导图”可以增强自我分析复习的科学有效性，指导学生组织知识、省略和填补空缺，养成复习的好习惯。

只有不断地对原始知识点内容进行主题总结、分析，并且能绘制设计出与其相关的学习思维方式导图，才能对原有知识点系统的把握，不断提供新的研究知识。

三、初三英语复习教学的现状
在大多数的初三英语课本基础复习课堂上，教师费劲心思地领读所学过的单词、词组和课文，并疲于讲解知识点，学生知识被动地听，学生不肯动脑筋，因为那些语言知识缺乏新鲜感，复习课本和课文基础知识的英语课堂是沉闷无趣的。

四、基于思维导图的初三英语复习教学研究的契机
本文作者所在学校属于市级重点初中，参加省级中考英语试卷考试。

中考英语试卷着重考查学生运用英语的能力，尤其是应用在课本中所学到的基础知识与技能的能力，试卷依据于人教版2011年教材出题，提供日常生活化的语境，考查学生实际运用英语知识的水平，客观题部分主要考察的是在大纲范围内一些重要的四会要求单词、短语以及固定搭配的运用。

五、思维导图培训
1.学生方面的培训
对于学生而言，在思维导图培训的和第一节课上，教师就要告诉学生思维导图是帮助他们学得更好的一种新型思维工具。

教师要教会学生学会提炼关键词并写在各级分支上，并通过图像、颜色和线条在大脑中进行信息加工形成新旧知识的连接，学生的综合运用语言的能力在绘制和阅读思维导图的过程中得到提升。

2. 教师方面的准备
教师应用思维导图进行复习教学时，可以呈现导图导入话题，学生围绕中心话题进行小组合作，采用头脑风暴式方式回忆知识，或者通过教师提问的方式一步步引导学生回忆知识，再逐个呈现导图的分级和分支。

3. 在实验班级启动应用思维导的复习模式
本实验从2021年2月开始，为期4个月，到2021年6月结束。

教学内容为初三年级学期英语复习，包括梳理本本课本教材复习、专项复习和综合模拟训练。

复习初期，教师先设计好思维导图，有手绘和软件绘制两种。

复习后期学生绘制思维导图的基本流程是：学生先自行复习课本，找出关键词句后学生自己绘制导图，然后在课堂上小组或全班合作交流。

本文重点分析初三英语课本单词、课文和作文复习教学中应用思维导图。

六、初三英语复习教学适用的三种思维导图
根据不同的复习阶段提供初三复习教学适用的三种思维导图，这些导图都是通过软件——mind manager 做出来的，在复习的初期，可以呈现出一些思维导图成品给学生，学生学习并模仿老师的导图绘制自己的导图，然后过渡到半导图成品导图给学生，即只呈现关键词和第一级关键词。

1.课本词汇复习的思维导图
《课程标准》(2001)要求教师帮助学生不仅要掌握单词的发音与拼写形式，还要领悟特定语境中词汇的含义并进行灵活的使用，学生能自如地应用课本所学的词汇和短语与句型。

结合云南省2020年中考词汇运用题，教师初三英语词汇复习阶段不仅要帮助学生掌握词义和词
性，还要帮助学生掌握词汇在特定的语境中的意义。

以上这幅思维导图为根据词性词形复习思维导图，教师通过呈现主题词汇active,然后引导学生关注该单词的词性，active 为形容词，意思为“活跃的”,相关的词组：take an active part in it “积极参加”，举两个例子：He is active in sports. Bears are active in the daytime. 在复习词汇过程中，教师要帮助学生掌握词类、词的意思和具体的单词形式。

因此，本文作者在复习词汇的过程中，借助于思维导图引导学生去复习
active 的副词形式actively,动词形式act, 以及名词形式activity.通过四个不同题型让学生加以巩固：
1. The students took an ____________(active) part in the meeting.
2. He was sad and _____________(active) today because he lost the keys.
3. All the students like after-school _____________(active).
4. Mike was one of the most beautiful ______________(active).
2.根据构词法复习的思维导图
以上这幅图思维导图属于根据构词法复习词汇的思维导图，目的是帮助学生复习总结所学习的否定前缀的词汇。

第一级分支上总结了初中阶段常见的几个否定前缀，学生在思维导图的帮助下梳理了否定前缀构成的词汇。

3. 短文写作的思维导图
短文写作对于大多数初中学生来说是件困难的事。

将思维导图应用到写作上，可以使学生的写作构架清晰，篇章意识加强。

写作思维导图包括三个部分：中心语、分支、线条。

思维导图的制作包括三步：画粗略图、画精细图，连句成文。

下面以人教版初中英语九年级第
四单元短文写作“My changes”为例。

学生在完成思维导图后，作文的框架就已经出来了，只需要将句子连接起来就可以了。

但还要注意一些细节：文体是什么？主谓是否一致？连词是否使用正确？然后再稍加润色，作文就算完成了。

下面是一个学生写的作文：
My changes
My life has changed a lot in the past few years. I used to be short and thin, but now I’m outing. I like making friends, I study English by working with friends. And I used to have long hair, but now I have short hair. I used to like playing tennis, but now I like reading very much. I didn’t use to like math, but now I like math very much.
All of these changes because of my good friend Lily. She always tells me a lot of good ways of math learning. So I am good at math now! I am so moved, so I become work harder than before.
People sure change! If you want to become better, please change yourself!
七、结语
经过几次词汇和写作练习的实践得知，思维导图应用于英语教学提高了学生的学习兴趣和积极性，增强了教学效果。

思维导图不仅便于初三的学生复习备考，也可以运用到初一、初二学生的英语学习。

思维导图好像给他们的学习提供了一幅“思维全景图”，使他们对学习内容“一览众山小”，对学习内容建立了整体观。

另外，学生思考问题也能从问题焦点出发，向四周发散，其思维的深度和广度都得到明显的提高，学习起来条理性更强，学习焦虑程度也明显降低，并且乐于和老师、同学交流和合作，学习效率提升，成绩明显提高。

总之，思维导图确实改善了学生的学习方式，使学生的学习效率得到提升，学习成绩得到提高，同时自主学习能力得到增强。

【参考文献】
1. 杨大宇，（2009）.画出好成绩：通过思维导图提升分数[M]. 北京电子工业出版社
2. 博赞.2005.思维导图唤醒创造天才的10种方法[M]. 周作宇，张学文，译.北京：外语教学与研究出版社.
3. 博赞.2009.超强记忆[M].北京：中信出版社.
4. 裴光刚.2007.思维导图宇外语教学[J].山东外语教学（2）:41-47.
5. 王新阳.2010.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学：中学篇(5): 32-38.
作者简介：马婷婷，云南开远人，开远市第十一中学英语教师，论文在云南省教育科研论文竞赛、州级论文竞赛中多次获奖。