26个英语字母背后的故事

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【外语长廊】
[2012.9]直到今天，中国学生在英语的听说能力方面还面临很大的问题，很多人学的是“聋子英语、哑巴英语”，觉得自己听力不好，也不敢开口说。

这是因为我们连组成英语语音最基础的26个字母都没有学明白。

很多的英语启蒙教育是从学字母开始的。

在中国人眼中极其简单的26个英语字母，在英语国家的孩子们却要用一年的学校教育时间来系统地学习。

事实上，26个英文字母有两种属性，一种是字母本身的名字，叫做Letter Name；一种是字母的发音，叫做Letter Sound。

而后者才是字母学习的重点。

因为音和字母的对应、音和单词的对应、音和实物的对应，都是靠音（Sound ）来连接的。

针对这一点，我们应该在英语26个字母的学习上及时作出调整。

一、单词和Letter Sound
英文字母歌除了我们耳熟能详的那首以外，还有别的唱法。

歌词大概是这样的：A says a，A says a，apple apple a a a.B says b，B says b，bag bag bag b b b...Z says z，Z says z，zebra zebra zebra z z z.在这首字母歌中，大小写的字母发音完全不同。

大写字母是字母本身的名字（Letter Name），而小写字母代表着字母的发音（Letter Sound ）。

当然这里的单词我们是可以替换的。

比如我们改成A says a，A says a，tape tape tape a a a.等。

通过这样的儿歌以及儿歌中多变的单词，我们能够了解到一个字母可以有很多不同的发音（Sound ）。

我们还可以在生活中寻找带有某种特定发音的实物，用实物来强化它对应的单词、对应的Letter Sound 以及对应的Letter Name。

如在家中寻找带有f 这个音的家具，我们可以找到fridge，sofa，fireplace 等，然后我们再回忆一下这些单词中的f 这个字母的名字是F。

二、实物图片和Letter Sound
中国孩子学26个英语字母并不像汉语拼音那么顺利。

细想一下我们会发现，在孩子开始学习汉语拼音的时候都是和对应的图片结合起来的。

如学习yuè的时候会对应一幅月亮的图片，通过图片来强化汉语拼音的学习。

语言的学习是相通的，那么在英语字母学习中，我们也可以通过图片来强化其读音（Sound）。

当我们学习字母D 时，我们可以利用一张鸭子的图片，让学生读：D is for duck （鸭子图片），d d d.这样一方面能复习字母的名字（Name），一方面能形象化这个单词，再一方面强调字母的发音（Sound）。

我们还可以让学生做在一堆图片中找出含有d 这个音的图片的练习，学生很快就能找出鼓（drum）的图片、洋娃娃（doll）的图片、课桌（desk）的图片等。

这个游戏还可以换成另外一个形式，在几幅图中判断，给含有读音d 的图片打√，给不含有读音d 的图片打×。

如判断以下6幅图中是否含有A a：苹果（apple）√；蚂蚁（ant）√；太阳（sun）×；斧子（axe）√。

三、Phonics 和Letter Sound
意识到Letter Sound 的重要性、正确地学习26个字母之后，我们就能做到“见词会读、听音会写”，这就是所谓的自然拼读法（Phonics ）。

英语国家的孩子都不学音标，而是通过以上讲述的方法在学习字母的同时灌输Letter Sound。

在Letter Sound 的学习过程中逐步学习拼读规则，然后再在大量的阅读中巩固强化这些规则。

Phonics 的三个要素是Letter （字母）、Sound （音）和Blending （拼写）。

在我们了解26个英文字母背后的故事之后，我们就可以用Letter Sound 来进行一些简单的单词拼读，比如p-i-g pig.
以phonics 的眼光来看，单词不是由字母组成，而是由音组成，而音又是由字母或者字母组合组成的。

在学习26个字母的时候，我们可以把这些音编成大量的儿歌、游戏，通过对应含有这个发音的单词来加深对Letter Sound 的印象。

通过把单词的音、图片和情境对应起来，只要一提到这个字母，孩子的脑海中第一反应就是字母对应的Sound。

不同的Letter Sound 都和单词联系，而单词再和图片对应，这样，我们就能够有效地抓住英语字母学习的重点了。

（兴化市昭阳实验小学
2.转变思想，尊重英语教学规律
教师要充分认识到口语技能的提高在学生英语综合能力提升中的重要作用，不要急功近利，将教学目标直指考试题型，而忽视口语教学在整个英语教学中不可替代的重要作用。

同时，教师要积极吸收并践行新的教育思想和理念，对传统教学思想和模式要勇于扬弃，并随时准备拥抱先进的现代教育技术。

3.积极采用有效的评价策略和激励机制
及时中肯的评价有利于使学生不断体验学习中的进步与成功。

在口语教学中，教师应注重评价的激励功能，注重灵活多样地选择评价内容和方式，建立和保持学生学习英语的兴趣和信心。

这也有利于积极调控和反思自己的教学行为，使口语教学活动日臻完善。

4.注重跨文化交际意识的培养
不教死的英语知识，不把英语知识教死。

在口语教学的过程中，教师要注意文化因素的影响，引导学生开阔视野，了解英语国家的人际交往和生活习俗，加深对中西方文化核心价值观和价值方式差异的理解。

总之，农村英语口语教学责任重大、意义深远，我们广大英语教师只有从发展学生综合语言运用能力、提高学生整体人文素养的角度出发，有效整合口语教学资源，优化课堂教学模式，在实践和反思中不断提高自己的专业素养，才能有效地推动农村英语口语教学水平的提高。