孩子做错事该怎么教育整理

孩子做错事该怎么教育整理
孩子做错事该怎么教育
教育孩子毋庸置疑是一项技术活,家长在教育孩子时有许多要留意是地方。

良好的教育可以帮孩子培育良好的性格和优秀的品质,但是假如家长对孩子的教育方式不合适,很有可能会给孩子留下阴影。

下面是我整理的孩子做错事该怎么教育，参考一下。

1、犯了错误就要惩处
孩子犯了错误,无论有心还是无意,都要受到惩处。

比如:孩子不当心把杯子摔碎了,虽然他不是有意的,也应当告知他,这是他的过错。

他虽没有料想到自己行为的后果,但仍要为此赔礼。

假如他是无意的,并勇于承认错误,家长会信任他,并减轻对他的惩处。

假如他隐瞒事实、躲避责任,他将受到加重的惩处。

这样就可以从小培育孩子诚恳、负责的性格。

另外,要让孩子知道做错事就要受到惩处的道理。

即使孩子央求,也不能答应,否则有了取消的先例,以后就很难保证明施的有效性。

2、惩处的“量刑”要适当
惩处孩子的目的是为了孩子的良性转化,惩处的“量刑”就必需合乎孩子的行为。

惩处过重简单引起孩子的对抗心情,轻了又不足以使孩子引以为戒。

因此惩处孩子要以达到目的为原则,既不能轻描淡写,又不能小题大做滥用“刑罚”。

大教育家洛克说:“儿童第一次应当受到惩处的苦痛的时候,非等完全达到目的之后,不行中止;而且还要渐渐加重”,其中的道理耐人寻味。

3、要依照规章进行惩处
家长应和孩子协商制定一个奖惩规章,让孩子知道犯错后将受到什么惩处。

这样,孩子平日就会有所留意,从而削减犯错误的概率。

当孩子犯错后,家长应留意调整自己的心情,不要因一时冲动而随便惩处孩子。

若是孩子以后犯了同样的错误,也应当按规章进行和以前相同的惩处,这样家长才能在孩子心中树立威信。

4、指明“出路”不模糊
惩处孩子不能半途而废,应要求受罚的孩子作出详细的改错反应才能停止。

家长要态度明确,跟孩子讲清晰他应当怎么做、达到什么要求或标准,否则有什么样的后果。

如孩子有乱丢东西、不爱整理的习惯,家长在惩处时就应当让其自己整理好东西、整理好玩具;使其明白必需要做好,否则又要受罚。

家长千万不能模糊其词甚至让孩子“自己去想”。

家长不给“出路”,孩子改错就没有目标,效果就不明显。

5、罚了又赏要不得
家长教育孩子要相互协作,态度全都,赏罚分明。

该奖时就要严肃其事甚至煞有介事地奖,让孩子真正体会到受奖的喜悦;该罚时也应态度明确、措施坚决,让其知道自己错之所在。

只有这样,才能培育孩子明辨是非、知错即改的品德。

假如在对孩子实施惩处之后,家长中的一方认为孩子受了委屈,随即又来劝慰他,这将会使惩处失去作用。

实践证明:惩处——嘉奖——惩处的恶性循环会使孩子产生认知偏差,错误地将犯错和受奖联系起来,从而使惩处归于失败。

6、准时惩处莫迟疑
惩处的效果部分来自条件反射,而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好。

所以家长一旦发觉孩子犯错,只要状况许可就应马上予以相应的惩处;假如当时的情境(如有客人在场或正在公共场所)不允许马上作出反应,事后则应准时地制造条件,尽
可能让孩子回到与原来相像的情境中去,家长和孩子一起回顾和总结当时的言行,使他意识到当时的错误行为,并明确要求他改正。

正确批判孩子的技巧
1、坚持动口不动手。

批判的本意,是对事物发表意见,工具自然是嘴和笔。

批判时对孩子动手动脚,当属惩处的范畴而越出了批判的界限。

2、不必逢事都批判。

现在的家长教养心理太过紧急,杞人忧天式的批判相当多见,果果妈也有这种味道。

孩子的天性喜爱合群,但独生子女又没有同伴,能自己下楼找人玩,表明这孩子胆大、活泼,事情本身谈不上“错”。

硬要说他错,只是没和妈妈说一声,那么只要带回家时提示一下就行了。

更重要的是,提示后要教给他一些去外面玩要当心的“本事”。

3、多用确定式的批判法。

许多孩子虽犯了错,但错中还有闪光点。

假如果果妈找到孩子后,先确定:“不错啊,会自己找伙伴玩了”,再批判他:“不过,没跟我说一声可不对。

以后记住,出去要告知妈妈一声”,效果会更好。

由于确定式的批判法爱护了孩子某些正值想法或做法,心情不受破坏,更能接纳你的教导。

4、尽量在孩子犯错时进行一次性订正。

孩子所犯错误,一般具有无意性、浅表性、混合性等特点。

家长批判,提倡抓苗头、抓初犯,尽量一次到位,这样改正比较简单。

初始订正不力,以后再订正难度会增大。

5、肯定不要在自己心情糟糕时或孩子心情低落时实施批判,否则批判的用语和声调简单失控。

批判过后要有沟通,告知孩子你为什么
要批判他。

不少家长咬定孩子是“知错不改”,对之“屡教不改”怀恨不已,批判不断升级。

其实,在许多状况下,家长熟悉到的,孩子不肯定熟悉到。

“知耻而后勇”的哲理,对孩子尤其是年幼的孩子,并不适用。

家长告知
他们批判的理由,指出错在何处、分析为什么会错,供应改正的详细途径,便于孩子换位思索,真正提高批判实效。

家长错批了孩子,要勇于赔礼。

教育孩子要避开的误区
1、对孩子要求太多
对孩子要求太多,这是许多家长的通病。

专家认为,家长自己做不
到一百分,同样的,孩子也很难做到一百分。

要求孩子样样得满分,这是对孩子的苛求。

专家表示,许多家长盼望孩子珠心算第一,绘画第一,钢琴第一,这
是很不现实的事。

对孩子要求太多,孩子感到难以达到,自信念就简单
受到打击。

家长应尽量找到孩子的优点,关心孩子树立信念。

凡事只
要求孩子尽力,不肯定要做到最好。

这样才是对孩子最好的教育。

2、不要溺爱孩子
为了孩子健康成长,父母应当赐予孩子充分的爱,但爱得过度就变
成了溺爱,溺爱和放任一样,对孩子的健康都是有害的。

那么,溺爱有哪些表现呢?
2.1、家长屈从于孩子,有求必应,百依百顺,没有原则,没有要求。

2.2、包办孩子的一切,过度照看,原来孩子自己可以做的或应当做
的也不让孩子做。

2.3、给孩子供应的物质生活过分优越,甚至超过了家庭正常的经济力量。

2.4、不给孩子接触困难和艰苦环境的机会,不让孩子受一点委屈。

3、不以身作则
“有什么样的父母,就有什么样的孩子。

”这是教育界的共识。

然而,许多家长却很难熟悉到这一点。

杜宇表示,孩子是父母的精神产品,13岁前孩子身上全部的问题,都可以在父母身上找到缘由。

因此,父母与其要转变孩子,不如转变自己。

给孩子做个好榜样,传递正面能量。

4、总想掌握孩子
敬重长辈是中华民族的传统美德,这也导致了许多父母在教育孩子时,经常摆出家长的威武态度,企图掌握孩子,让孩子根据自己的意
愿行事。

但掌握的结果往往引来对抗。

杜宇表示,家长假如只是一味地要求孩子,却并不考虑孩子的要求,一旦孩子达不到要求,家长就会
生气、发怒,这样的行为示范,也将让孩子习得,成为他性格的阻碍。

拓展内容
孩子做错事后如何引导
一、孩子把水、牛奶等撒了一桌子。

错误做法：训孩子：“你怎么这么笨？连个杯子都拿不住。

”更有甚者顺手给孩子一巴掌。

结果：大人和孩子都很生气，事情一团糟，孩子学会通过发脾气、打人解决问题。

正确做法：劝慰孩子：“孩子，没事，我知道你不是有意的，下次留意啊。

你把桌子擦洁净好吗？”
结果：孩子得到的谅解，立刻向大人赔礼，并兴奋的把桌子擦洁净。

孩子学会宽容。

二、孩子考试不及格。

错误做法：训孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人？你看谁谁，人家怎么就能考一百？你笨死了！气死我了。

” 更有甚者用劲踢孩子几脚。

结果：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。

”
正确做法：劝慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的缘由，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。

我信任你，下次肯定会有进步。

”
结果：孩子仔细地找缘由去了，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我肯定行。

”
三、孩子写作业磨，该睡觉了，作业没写完。

（孩子作业多，孩子没磨，不在此列）
错误做法：训孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。

”
结果：孩子并不焦急，依旧渐渐悠悠，心里想：“写不完有我妈呢。

”
正确做法：严厉地、安静地对孩子说：“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。

”
结果：孩子意识到自己的错误，很懊悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。

”
四、孩子作业写得潦草。

错误做法：发火：“怎么写的这么乱，你就不能写好点？”脾气大的会三把两把把孩子作业撕了。

结果：孩子茫然，不知所措。

正确做法：严厉地、安静地对孩子说：“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，由于不工整，老师看不清晰，你看，这是规定不能破坏，所以你必需重写了。

你看，你可以应当这样写字（叙述写字规范，横平竖直，大小全都。

）孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行（和自己比），有信念吗？”
结果：孩子懂得规定的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，简单。

”充信信念。

五、孩子见人不打招呼，没礼貌。

错误做法：当众训孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌？连问好都不会，我平常是咋教你的，没出息。

”
结果：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。

正确做法：给孩子台阶下：“我孩子有点不好意思，渐渐就好了，他平常也挺有礼貌的。

”举个有礼貌的例子。

结果：孩子知道错了，心想：“这次没做好，下次肯定做好，不能让父母绝望啊。

”
六、孩子的袜子脏了。

错误做法：家长：“把袜子脱下来，我给你洗。

”
结果：孩子心安理得地接受了，心里认为父母就是为自己服务的，正常，反正他们也不累。

正确做法：和孩子商议：“孩子，你把自己的袜子洗了，好吗？妈妈今日很累啊，能不能把妈妈的袜子也洗了啊？感谢孩子啊。

”
结果：孩子受到敬重，洗袜子去了，心里想：“我以后要多关怀一下爸爸妈妈啊，我也是家里的一员啊，他们越来越老了。

”
七、孩子问了个问题，大人不会。

错误做法：不兴奋：“别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想
点啥。

”
结果：孩子心里想：“哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。

”从今，遇到难题一概略过，不求甚解。

正确做法：兴奋：“孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。

可是我不会，咱们一起讨论讨论吧，好吗？”
结果：孩子心里很兴奋，以后遇到问题肯定锲而不舍，非讨论明白不行。

八、孩子早上不起床。

错误做法：发火：“你怎么还不起？要迟到了！”顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。

结果：下次照旧。

正确做法：安静地说：“孩子，我就叫你一次，假如你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。

”孩子没准时起床，没吃早饭，还迟到了。

结果：下次一叫就起床。

九、始终看电视不睡觉不写作业。

错误做法：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。

结果：孩子满肚子不兴奋地去了，心里恨你，说你是暴君。

正确做法：安静对孩子说：“孩子你该写作业了，假如写不完会挨批。

你还想看多久？”孩子：“我再看10分钟行吗？”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。

”双方各退一步。

结果：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。

十、孩子正在写作业。

错误做法：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨：“写快点。

”“别磨蹭。

”“不准看电视，好好学习。

”
结果：孩子不兴奋：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公正。

”
正确做法：大人也看书，不打搅孩子，家里学习气氛深厚。

结果：孩子心态平和，心思都在学习上。

十一、大人做错事了。

错误做法：强词夺理或视而不见。

结果：孩子心里想：“凭啥你犯错误就不承认呢？嗯，当大人好，有错也不挨批。

”
正确做法：承认自己的错误，向孩子赔礼。

结果：孩子以后做错事了，主动赔礼，觉得理所应当。

十二、家长会老师告状，家长挨老师批判了。

错误做法：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。

结果：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话，怕挨打。

让知识带有温度。

正确做法：先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的缘由，鼓舞孩子，信任孩子下次肯定会有进步。

十三、孩子的日常生活。

错误做法：家长把孩子的生活支配的妥妥当当，一切都是大人的意见，孩子遵守就行了。

结果：孩子成了木偶，不用动脑，被动执行。

胆子越来越小，越来越没自信，力量差，不会做家务。

心离父母越来越远，自闭。

正确做法：孩子自己的事，自己做，还鼓舞孩子做家务。

家里有事和孩子商议解决，鼓舞孩子发表自己的意见，并仔细听取。

结果：培育了孩子家庭责任感，知道心疼父母，喜爱和父母沟通，性格开朗，有自信，遇事有自己的办法。

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