初中英语“互动式”教学模式初探 王君玲

初中英语“互动式”教学模式初探王君玲
摘要：在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意
力维持时间较短的特点。

这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。

关键词：初中英语互动式教学模式
所谓“互动教学”就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下
引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。

成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双
边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。

师生之间的互动、学生之间的互动、学生与教材之间的互动是语言课堂中经常使用的方法。

互动式教学模式它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应
以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，
帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。

互动教学模式不仅具
有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取教师没有讲授的外部信息。

在
中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间
较短的特点。

这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。

一、互动式教学模式的意义
1、有助于发挥教师创造性与培养学生的创新思维能力。

从英语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师
与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势
压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。

外语教师已
不能按照传统的理念与方式按部就班地上课，他们必须不断地学习与研究新的教
学理论，对教学计划、策略与评估等问题做出决策，并寻求科学的方法进行教学，否则无法使教师与学生的互动持续发展。

因此，教师的创造性得到了发挥。

互动
教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的
教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探
询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识
范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能
力。

2、有助于建立学生学习的自信心，并为他们提供自我展现的舞台。

在英语教学中，经常会采用“师生互动，生生互动”的教学模式，学生通过师
生互动，自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行
自纠提供了机会。

例如，在学习there be句型时，让同学们利用班级中的文具、
桌椅、地图、门窗等，一人一句，尽快表达。

这样不仅学习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激
发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，使他们学得生动，活泼，有趣。

3、有助于培养学生的合作精神和良好的心理品质由于“互动”教学强调了小组
讨论和组际交流。

在活动中，小组成员轮流担任组织者、记录者、发言人等角色，每个人都能意识到自己在小组中的责任。

学生更喜欢的是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互
教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。

在
小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而形
成良好的人际交往技能。

另外，在评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组
整体进步。

合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验了学习的
快乐，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好
的人际氛围，培养了学生团结协助的精神和积极向上的良好心理素质。

四、互动式教学模式的方法。

1、教师启动是前提。

英语课堂教学活动主要体现在"动"字上,要做到教师启动、师生互动、学生主动。

学生的"动"是以教师的启导为基础的。

教师在讲授新课前,对学生作适当的引导,用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等;在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感
性材料。

使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出
主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。

2、学生自主学习是基础。

学生是课堂的主人，课堂互动离不开学生的参与，教师要指导方法，发展自
主学习能力。

培养学生的自主学习能力，还必须在教学中渗透和指导学习方法。

比如说：在初一年级着重指导他们学会观察比较方法，通过拼读法过单词关，运
用“速记法”提高记忆能力等；在初二年级着重指导他们借助工具书学习生词，阅
读英语短文，概括段落大意等；在初三年级则指导学生选择课外英语读物，注意
文章的知识性、思想性、趣味性，通过有步骤的训练使学生逐步掌握自主学习方法，提高和发展学生的自主学习能力，为互动式教学模式注入活水。

3、小组讨论，交流是关键。

互动教学既包括教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。

学
生之间的讨论和交流在提高学生能力、完成教学任务方面是必不可少的环节。

如
在学习对话时，老师为达到学生学会交际的目的，一般会选择比较优秀的学生和
自己做示范操练。

然后，应该给学生几分钟的时间去自主练习，也就是学生与学
生之间的互动训练。

没有学生之间的互动，学生是很难完成彼此之间的对话操练的。

总之，“互动式”教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的
全盘否定。

因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的、合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计课堂教学。

以上构建的“互动式”教学模式尚有不足之处，还有待进一步探索并完善。