幼儿园小班科学《落下来了》说课稿范文.doc

幼儿园小班科学《落下来了》说课稿范文在《3—6岁儿童学习与开展指南》中对科学领域有明确的定义：
幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联络的过程。

幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经历，充分开展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步开展逻辑思维才能，为其它领域的深化学习奠定根底。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，开展初步的探究才能。

成人要擅长发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观察、比拟、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和才能。

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进展灌输和强化训练。

在《落下来》这个活动中，我既结合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着《纲要》的要求进展。

《纲要》中提出：教育要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感兴趣的事物和问题，要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动必需要考虑的问题。

物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活经历，所以给他们创设了一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。

在本次活动中，我为幼儿提供了生活中熟悉的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深化的感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有一定的关系。

1、观察、比拟物体下落时的现象，对物体的下落现象感兴趣。

2、能用记录的方式和语言来表达观察到的现象。

3、在探究的过程中体验成功的快乐。

让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。

幼儿能用自己的符号来表示自己的发现。

为顺利完成以上教学目的，在活动准备方面，特作如下安排：第一次操作所需材料：卡纸、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。

第二次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。

第三次操作同样大小的手工纸人手一张。

说教法新《纲要》指出："老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

"活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动。

1、情境教学法：
爱玩是孩子的天性，设置一个有趣的可以引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以"闯关"为前提，带着幼儿进展一关又一关的挑战游戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有成功感的同时更加乐意主动地去进展挑战，增加了幼儿探究的兴趣。

2、动手操作法：
它是幼儿科学活动的根本方法。

《纲要》指出"提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究提供
活动的条件"本次活动安排了三次操作活动。

第一次是引起兴趣后第一次操作，让幼儿感知物体下落这一现象，并引导幼儿可以用语言进展描绘。

第二次操作是在让幼儿掌握"同一高度、同时落下"这一要求，观察物体下落的现象。

这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。

探究后能用自己的符号来进展表格的记录，从中理解物体下落是与物体的轻重等因素有关。

第三次操作，让幼儿在自主探究中发现，原来同种物体的下落与形状、大小以及风力有关。

3、观察、记录法：
新《纲要》指出"用多种的方式表现、交流、分享探究的过程和结果"因此在探究、感知物体下落现象的环节中我引导幼儿以观察、记录等形式来表达他们的探究过程和发现，以此从中得出相应的结果。

本次记录也重在让孩子积累记录的经历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进展了探究。

说教学过程本次活动，以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。

1、创设游戏气氛，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿观察物体的下落现象并清楚表达。

兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以"闯关游戏"开场，激起幼儿想玩、想探究的兴趣。

结合着幼儿的兴趣进展了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并可以用语言进展描绘。

2、观察、比拟两种物体下落现象的不同，用记录方式表达观察到的现象。

第二次操作，在操作中感知"同一高度、同时落下"的两种物体下落现象的不同，用记录的方式表达观察到的现象。

首先进展老师示范，让幼儿初步感知"同一高度"及"同时落下"。

《纲要》指出"提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究提供活动的条件"，因此，我为幼儿准备了多种多样不同的物体，让幼儿通过操作认识到"同一高度，同时落下"，为之后的环节奠定根底。

这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发现，体验到发现的乐趣和求知的快乐。

在操作完成后，我们鼓励幼儿用自己的符号来记录，发挥了幼儿的想象及创造力。

从幼儿的记录表中，我们总结出一些关于记录"速度"的一些好的记录方法，并且通过记录表也发现原来物体的下落速度与轻重等因素有关。

3、第三次操作，探究同样的纸出现不同的下落速度。

第二次操作，我们是让孩子发现不同物体下落的不同现象，第三次操作那么是更进一步，主要是让幼儿去探究让一样物体下落速度有明显区别的方法。

在这一环节中，我先出示两张一样的纸让幼儿去猜想是否会同时落地，制造悬念，再次引起幼儿探究的兴趣，在老师示范后，幼儿发现原来两张一样的纸也并不是同时落到地上的，从中引出，风力与物体下落的关系。

在探究改变纸下落速度的过程中，我放手让幼儿自己去寻找方法，让他们去折、去团、去撕……从幼儿自己的操作中，我们总结出原来物体下落和形状也是有关的。

科学活动重在让孩子探究，激发幼儿的探究兴趣。

活动中，我充分以幼儿为主体，和幼儿在探究中解决问题。

每一次的操作都是一个挑战，挑战的难度逐渐加大，在一次次的挑战中，一次次的成
功中，我们让幼儿感受到了成功的喜悦以及自豪感，同时让幼儿对科学探究更加有了兴趣及信心。