浅谈幼儿园绘本教学中教师有效提问方式廖珑玲白露芃周晓萃雷阳

浅谈幼儿园绘本教学中教师有效提问方式廖珑玲白露芃周晓萃雷阳
发布时间：2021-08-18T01:28:03.074Z 来源：《当代教育家》2021年14期作者：廖珑玲白露芃周晓萃雷阳[导读] 在绘本教学过程中，幼儿教师的有效提问，对帮助幼儿理解和感悟绘本内容起着重要的作用。

西华大学音乐与舞蹈学院四川成都 610039摘要：在绘本教学过程中，幼儿教师的有效提问，对帮助幼儿理解和感悟绘本内容起着重要的作用。

本文从幼儿教师在绘本教学提问方式中存在的问题出发，提出绘本教学中幼儿教师的有效提问方式：注意所提问题的难易适宜性和层次性，同时注意提问方式的灵活性，
注重对于细节部分的提问，巧用生成性提问。

关键词：幼儿园；绘本教学；有效提问
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出要“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。

绘本凭借其文学性及教育性等特征，很好地契合了《纲要》目标。

本文所探讨的绘本教学，主要指幼儿教师以绘本为媒介，有目的、有组织地开展的幼儿园集体教学活动。

幼儿教师作为教学引导者，在绘本教学过程中，多以提问为主要方式引导教学，但幼儿教师在绘本教学中提问缺乏有效性，难以真正引导幼儿思考。

本文旨在探讨绘本教学中幼儿教师的有效提问方式。

一、绘本教学中幼儿教师提问常见偏差
幼儿教师在绘本教学过程中，所提问题难度不适宜，例如教师大量使用“好不好”、“对不对”这样的封闭式问题。

从表面上看，幼儿都能对这类问题不假思索地做出准确回答，但实际上这样的问题并不能真正起到引导幼儿思考的作用。

其次，幼儿教师在提问时，有时难以根据绘本本身内在逻辑及幼儿的年龄特点，充分考虑到问题的层次性；再则，幼儿教师提问方式缺乏灵活性，常常忽视对绘本细节的提问；过分重视按照预设问题开展教学，忽视教学中生成性问题的灵活使用。

二、绘本教学中幼儿教师有效提问方式
在绘本教学过程中，教师所设置的提问应以不打断幼儿听故事的兴趣为宜，与此同时，教师也要讲究提问的技巧，根据幼儿反应不断对提问进行调整，实施“跟进型”教学。

教师在进行提问引导时，要注意所提问题的难易适宜性和层次性，同时注意提问方式的灵活性，注重对于细节部分的提问：
1、问题难度适宜
幼儿园以班级授课为主，教师所提的问题应靠近大多数幼儿的最近发展区，适当提一些略高于大多数幼儿现有水平，但幼儿“跳一跳就能够到”的问题，引发幼儿思考。

同时也应兼顾个别幼儿，适当提一些相对简单或富有挑战性的问题，注重问题难易程度的把握，因材施教。

在对幼儿进行提问时，要注意问题能否真正引起幼儿思考，对于故事情节的脉络发展是否有推动作用，多提一些具体而有意义的问题。

例如在绘本《三只小猪的真实故事》中，大灰狼不同于常见的凶狠、无礼的面貌，而是以一种绅士、友好且无辜的形象出现。

在询问幼儿对大灰狼的态度时，与其问幼儿“这个故事里的大灰狼是不是比我们平时见到的要有有礼貌一些呢？”，不如将提问设置为：“在你的心中，大灰狼是什么形象呢？故事里的大灰狼又是什么形象呢？”以充分激发幼儿的思考和想象。

2、提问的层次性
教师在绘本教学中，一般会多次反复地为幼儿讲述绘本内容，每一次讲述所提出的问题应当由浅入深，具体可分为三个层次：一是对画面的描述性提问；二是引导幼儿理解画面、发现画面之间的联系；三是对画面的细节进行提问、引导幼儿对情节间的因果关系等进行判断。

同时所提问题也应契合幼儿的年龄特点，对小班幼儿进行提问时，以引发幼儿的观察、回忆和比较为主；对于中班幼儿，则可以在小班的基础上引导幼儿进行联想和想象；针对大班幼儿的提问，可以更加深入地引导幼儿探究逻辑关系、提出自己的看法。

3、提问方式应讲求灵活
教师提问的方式应尽量多样化，将多种提问方式结合起来，如综合运用递进式提问、联系生活式提问、设置悬念式提问等方式。

在绘本教学中，提问应尽量联系幼儿生活实际，如在阅读绘本《月亮的味道》之前，可以请小朋友们谈谈自己吃过的好吃的味道，再由此引出问题“月亮是什么味道？”；利用“蔡加尼克效应”，适当停顿，制造悬念，给幼儿一点空白的想象空间，如在绘本《驴小弟变石头》中，驴小弟遇到饥饿的狮子时，可以通过快节奏的语言及画面内容烘托紧张气氛，再突然停顿，问问幼儿：“你们觉得驴小弟这时候应该怎么办呢？”。

4、注重对细节部分的提问
成人在阅读图画书时，通常善于先统观整体，再细察局部，而儿童则更喜欢从局部出发，发现成人难以观察到的细节。

教师在进行绘本教学时，也应重视对绘本中隐藏细节的提问，对封面、环衬、扉页及封底的画面信息进行解读。

例如在绘本《朱家故事》中，“猪”的形象在绘本的很多画面中都以隐藏的方式出现，如壁纸、门把手、月亮、各种摆件等都是猪的形象，教师可以带领幼儿一起寻找隐藏的“猪”的形象，并向幼儿提问“这么多‘猪’的图案说明了什么？”；朱太太不见了，一双猪手拿起了朱太太留下了信，教师可以根据图片信息提问幼儿：“猜猜这双猪手是谁的，发生了什么？”。

5、巧用生成性提问
在绘本教学前，教师会设置一系列预设性问题，但由于教学活动是一个动态的复杂过程，预设课程与实际的教学往往存在一定差距，教师有时需要发挥自身教学机智，根据幼儿的具体表现，结合具体的教学目标生成新的问题，以将幼儿的注意力吸引到教学活动中，有效引导幼儿思考。

建构主义理论倡导为幼儿创设相应的情景，在师幼互动中进行对话，教师可以根据幼儿的回答及反馈，善用追问，在幼儿理解片面、思维混乱时，因势利导，及时提出新的问题，帮助幼儿进行意义建构。

小结
总之，在幼儿园绘本教学中，教师的提问要讲求一定的方法策略，通过有效的提问方式，更好地引导幼儿进行思考，让绘本教学充分发挥其作用。

参考文献：
[1]陈亮华，刘雪茹.绘本集体教学中教师有效提问的策略[J].才智，2015：143-144.
[2]章培培.幼儿园教学中教师有效提问的思考[J].基础教育研究，2015：93.。