部编人教三年级下册习作看图画写一写教案实用版

统编教材小学语文三年级下册第二单元习作
看图画，写一写
习作目标：
1、运用多种描写手法（动作、语言、神态、外形、外貌、心理描写）等叙述图上内容；
2、介绍清楚图画表现的内容，并展开合理想象，通过分析例文写法，让学生学会写看图作文。

重难点：
运用多种描写手法，主次分明地叙述图上内容。

习作指导：
（一）、闯关游戏：（说出描写手法）
1、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

（动作描写）
2、鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴、皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（语言描写，神态描写。

）
3、一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

（外形描写）
4、他从来没有注意到自己这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（心理描写）
（二）、观察图画。

问题一、图上有哪些人？
问题二、他们各自在干什么？
近处：明确身份。

（我，持风筝线；妹妹，拿着蝴蝶风筝；弟弟，拖着燕子风筝。

）
远处：爸爸、妈妈和孩子放风筝。

拓展：天上有哪些样式的风筝？（展开想象，学生自主探究。

）
学生：金鱼、老鹰……
（三）、分析例文：
1、学生自读第一自然段，提问：主要写了什么内容？（总写放风筝）
2、分析第二自然段，提问：天上有哪些样式的风筝？
学生：我们只看见了金鱼、三角形、蝴蝶、燕子……
（1）老师：我们可以展开想象，有老鹰、大蜈蚣……
（提醒学生，你自己写作时，不一定只写这几种样式的风筝，还可以展开合理想象，写出不一同样的风筝。

）
（2）老师：省略号的作用？（列举的省略）
省略了什么内容？（还有很多不同样式的风筝）
（3）老师：运用了什么修辞手法？
学生：
比喻：把“天上的风筝”比作精灵拟人：把“天上的风筝”当作仙女
3、学生齐读第三自然段：用了哪些描写手法？（外貌描写）（语言描写）（神态描写）
4、分析第四自然段（本段是文章的重点段）
（1）老师：写他们在干什么？（放风筝）
老师：运用了哪些描写手法？
学生：心理描写，动作描写，语言描写
（2）老师：找出展开想象的内容。

5、分析第五自然段（本段展开想象的内容，次要写）（略写了妹妹放风筝是图上看不到的，是我们的想象）
6、分析第六自然段
总写：放风筝有趣。

（中心句）
7、老师总结：总——分——总。

展开想象，运用多种描写手法。

（四）、老师归纳提纲，总结写法：（全文共6个自然段）
1、总写（时间、地点、人物、干什么）；
2、写各种各样的风筝（展开想象）；
3、人物的外貌特点；
4、重点：怎么放风筝，展开想象；
5、次要写妹妹放风筝；
6、总写（有趣）（中心句）。

（五）素材积累：
（六）教学反思：
如果学生能运用多种描写手法，仿照例文展开合理想象，按照“总——分——总”的结构，把自己观察到的，心里想到的，较好地写在自己的作文本上，那么本节课的目的就达到了。

习作看图画，写一写
【教学目标】
1．学会从整体到局部、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

2．学会有条理地记叙一项活动，发挥想象，将人物的动作、语言描述具体。

3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改。

【教学重难点】
能按照一定的顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学课时】
2课时。

第1课时
一、情景导入
1．播放歌曲《三月三》及幻灯片。

2．议一议：风筝给我们带来了哪些乐趣？
3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是大家喜爱的活动，放风筝给我带来了乐趣，这不，你们看看，广场的上空有多少风筝啊！
二、探究新知
(一)确定顺序，观察图画。

1．指导看图的方法。

(1)有序观察，把握图意。

(由远及近，从天空到地面，从景到人)。

(2)从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。

(3)在仔细观察图面、正确理解图意的基础上，进行合理想象。

2．指导看图。

图画上有哪些人？他们在干什么？(学生相互交流)
(二)课件展示。

1．例文片段。

三月的一个星期天上午，小伙伴们来到在人民广场上放风筝。

天空中摇曳着各式各样的风筝。

有老鹰风筝、蝴蝶风筝、金鱼风筝……
(1)他们放风筝时的动作是怎样的？
(2)学生相互交流。

2．(例文片段)
小强也迫不及待地拿出自己带来的风筝，请小刚帮忙一起放。

只见小强双手托举起风筝，小刚右手拿着线轴，向前小跑着，等到放出几米来长的线时，小刚喊了声“放”小强立刻松开双手，风筝便迎风而上，慢慢地，小强越跑越快，风筝也越升越高。

(1)观察人物的动作、神情，联系自己的经历想一想怎么能做到具体、形象。

比如，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会说些什么？如果风筝没能飞上天，他们又可能说些什么？做些什么？
(2)学生交流。

预设：(风筝能飞上天)“喔！喔！我们的风筝飞起来了！我们的风筝飞起来了！”近处的两个小男孩指着在空中飞舞的风筝边叫边跳，脸上充满了幸福的笑容。

预设：风筝不能飞上天……
(3)想一想，人物的心情是怎样的？可能说了哪些话。

(三)明确要求，内容具体。

讨论：明确本次习作的要求。

(板书：明确要求)
1．教师在黑板上写下提示词语。

(时间、地点、人物、动作、心情、语言)结合提示语，把图画里的内容介绍给大家。

2．说之前，仔细观察图画(板书：观察图画)，想一想。

(1)这是什么季节？在哪里？图画上有哪些人？他们在干什么？
(2)他们可能会说些什么？
3．指名讲述，师生集体交流。

教师相机引导学生利用语言、动作、心理描写，丰富内容。

三、课堂总结
这是一次看图作文，这节课我们按照一定的顺序观察了图画，并且对图画中人物的动作、神态、语言以及心理进行了想象，同学们做得很好，希望在你们的作文中体现出来。

第2课时
一、情景导入
上节课同学们围绕图画进行了探究交流，并完成了作文的构思，这节课我们继续交流，完成作文。

二、探究新知
(一)例文展示，交流写法。

出示课件
放风筝
春天的一个星期天的上午，阳光明媚，小明觉得没事做，就约小敏一起去太平公园放风筝。

太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。

空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴蝶型等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛好像两颗宝石。

小明也迫不及待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小亮双手举起风筝，小明叫了声“放”。

小敏立刻就把风筝往空中抛去，小明立刻就助跑起来，一边跑一边放线。

风筝像长了翅膀似的随风起来，在空中自由自在地飞着。

它时而斜着身子飞，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

小敏看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上跳来跳去，扎在辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩
起舞。

多美的风筝世界啊！
1．学生自由阅读例文，想一想：作者是怎样写好看图作文的？
2．小组同学互相交流，小组长做好记录。

3．小组派代表发言，全班交流，掌握写法。

(板书掌握写法)
4．根据学生发言，教师评议，相机小结。

(1)有序观察，把握图意。

(2)抓住重点，展开想象。

(板书：展开想象)
(3)拟定题目，编写故事。

(板书：编写故事)
(4)感情升华，揭示中心。

(二)指导写作。

1．拟定题目。

2．确定重点，在写放风筝的过程中，要想一想人物可能说些什么，想些什么。

3．动笔之前，先想好自己的写作思路，再写下来。

(三)修改展示。

1．自读修改。

做到语句流畅，标点正确，没有错别字。

2．佳作展示。

三、课堂总结
通过上节课对图画的观察、分析、想象以及这节课对例文的学习，老师相信大家对这次作文的要求已经明白了，希望能够从你们的笔端流出优美的文字。

【板书设计】
习作看图画，写一写
按照一定的顺序观察
动作心理语言
看到的想到的感受到的
【教学反思】
本次习作我通过创设情境，激发学生的兴趣，让学生有话可说。

课堂上，我首先通过教给学生观察方法，指导学生仔细观察图画，来培养学生按一定的顺序观察的习惯，启发学生的想象力。

接着，我根据图画的内容设计思考性的问题，再引导学生把这些问题连起来构思成一段话。

最后，我组织学生相互修改作文，并选出典型习作全班评改，分享优秀习作。

习作二看图画，写一写
提示语
学情分析：
三年级学生刚步入作文教学的起步教学，学生的表达往往不够流畅，习作中很少有对话描写，有也是单一的提示语在前面，或者对话中提示语不够丰富，对话形式过于单一。

教学目标：
1、能写出人物对话时的动作、语气、神态等。

2、了解提示语位置的不同，正确使用标点符号。

3、根据提供的材料，按要求练习写对话。

教学重、难点：
能写出人物对话时的动作、语气、神态等。

根据提供的材料，按要求练习写对话。

教学准备：
准备对话素材，ppt
教学过程：
师：三（2）班的孩子们，你们好，（课前谈话）
一、激趣导入
师：孩子们，你们喜欢看动画片和电影吧吗？老师给你们带来了一位朋友，他是来自电影里的一个小和尚，他嘴巴子可厉害了，你们想认识吗？
生:
师：你瞧，他来了——播放《大圣归来》片段
师：听完这段对话，你有什么词语想送给这个小和尚吗？
生：好有趣、呆萌、有千言万语说不完、能说会道······
师：正是人物之间这种呆萌有趣的对话才让我们感受到了影片的精彩，但是咱们同学在作文中，往往把一个个能说会道，生龙活虎的人写成了一个个哑巴，一个个甚至是一具具尸体，可见，让习作中的人物开口说话有多么重要，在对话描写时，提示语的描写又很关键，这节课我们一起来学习写对话中的提示语。

（板书：提示语）
二、领悟写作方法
（一）、请看这段文字：
小兔子急冲冲地从外面跑来，大声喊道：“妈妈，妈妈，我想吃胡萝卜！”
“一天吃三个，够不够？”兔妈妈微笑着问。

小兔子连忙摇头，着急地说：“不够，不够！太少太少！”“一天吃九个，够不够？”
”够了，够了！“小兔子一跳老高，兴奋地叫到，“谢谢妈妈。

”师：我们来分角色朗读这段对话，谁愿意读小兔子说的话？兔妈妈呢？生生、师生读
（预设一：如果没读出感情，还有谁来读一读，看看是否会不一样？你为什么这样读？哪一组读得好一些，为什么？你怎么知道的？）
预设二：生读的很有感情
（听你们朗读我都感觉兔子一家就在我面前呢，真不错）读完后先站着，待提问师：刚才你们读得非常好，那老师有问题要问了：小兔子，你能告诉我你为什么要读的这么着急吗？又为什么这么兴奋呢？兔妈妈，你读的真亲切呀，你为什么会这样读呢？
生：因为这里写了小兔子着急地说······
师：那你们知道这些句子在对话描写中叫什么吗？
生：提示语
师：对，提示语在对话中可起着不小的作用呢，你们从提示语中知道了哪些信息呢？
生：从提示语中我知道这句话是谁说的，我知道说话的人的语气、动作、神态······相机板书（动作语气神态）
师：你能在这段话中找出表示动作的提示语吗？
生：
师：对，这就是提示语，请同学们快快从文中找出这样的提示语。

生汇报（师把提示语变红）
师：孩子们真是火眼金睛呀，所有提示语都被你们找到了。

你们看，提示语丰富了，那对话也就更有趣，更生动，更具体了。

我们一齐参照着提示语把小兔子和兔妈妈的对话再来读一遍，来感受一下提示语的魅力吧
师：我们在写对话时，除了要写清楚是谁说的，说了什么，还要写出说话人的动
作、语气、神态，这样才能使文章更有趣更生动更具体。

（二）、孩子们，请看这一段对话：妈妈问：“西西，这次考试考得怎么样？”西西回答到：“我没考好。

”妈妈说：“下次好好考。

”
师：你觉得这段话中的提示语怎么样？
生：提示语太短了，只知道是谁说的，其他都不知道。

太单调了师：你很会观察，下面我请一位同学上台和我一起表演这个对话，其他同学注意观察我们说话时的动作、语气、神态，一会儿大家根据我们表演的来补充提示语，哪位同学愿意和我演一演？注意扮演时，语气、神态、动作要明显温柔：轻轻地走过去问，抚摸着头，温柔的说粗暴：边做家务边大声问，摔掉手中的东西大声呵斥师扮演两种态度的妈妈（粗暴和温柔）生根据具体情况汇报补充提示语。

根据具体情况评价：词语是否用的好？积累好词也是写好习作的关键
师：提示语在你们的补充下，更丰富了，对话也更具体生动了。

你们看，提示语的作用大吗？它能告诉我们，说话人的动作语气神态，让我们真实的感受到了一个个鲜活的人物形象。

刚才同学们的用词也很形象，例如，表示难过这种情绪有好多词语，有表示神态的沮丧、伤心，也有用动作表示的，低着头小声地说，垂头丧气等，我们汉语语言可真丰富啊，那你们能说出哪些词语也可以表示说话的意思吗？（讲、问.......），出示课件，我们一起来看，，那表示开心你能想到哪些词？生气呢？你们发现没，有时表达同一种情绪我们可以用不同的词，刚才你们看到了两个不同的妈妈，温柔的妈妈和粗暴的妈妈，在说话时，动作语气神态一样吗？
师：你们看同样的话，不同的人说，提示语也是不一样的，所以同学们平时要善于观察，写好提示语。

我们再来看这段对话，细心的同学有没有发现提示语的位置有什么变化吗？生：有的提示与在前、中间、后面、还有省略了的师：你真会归纳，一共有四种情况
师：没有变化就没有艺术，我们在写作的时候也一定要记得提示语的位置要灵活多变。

师：提示语的位置变了，那紧跟着它的什么也变了呢？
生：标点符号
师：是的，随着提示语的变化标点也在变化，这里有一首儿歌，我请孩子们牢记心中，一起读读
对话标点小儿歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。

提示语在中间，点个逗号在后边。

提示语放最后，结尾画个小圆圈。

师：我们平时要做个细心的孩子，正确使用标点符号。

三、写作训练
学会了写对话，我们就可以把生活中发生的一幕幕情景用文字还原出来，让没看到的人都能真切的感受到。

我们再看到刚才的那段视频，老师把视频中的对话已经写好了，请你们再次观看，注意观察小和尚和孙悟空在说话的时候，动作、语气、神态是怎样的？然后补充提示语，看谁把对话写得更生动、更有趣、更具体。

注意哦，提示语的位置也要变化才更完美。

对话:
出示要求：
师：马上写吧，不会写的字用拼音代替，这样你的思路就不会被打断了。

（提醒坐姿）汇报：
师：这些词用的多好啊，你的知识面可真广，如果提示语在多变就更完美了。

读了你的习作，这真像在我眼前发生的一样
四、总结
相信，在今后的习作中你们能用上今天魏老师讲的知识，通过语言、动作、神态等细节描写，把习作中的一个个人物丰富起来，立体起来，鲜活起来，使你的文章变得更生动更有趣更具体。

下课
板书
提示语
动作语气神态
生动有趣具体
习作：看图画，写一写
▶教学目标
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

▶教学重难点
仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。

▶教学策略
1.观察画面
本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。

2.表达想法
习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。

这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。

3.互相评议
写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。

评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。

▶教学准备
多媒体课件。

▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

▶教学过程
板块一谈话导入，引入习作
导入新课。

1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?
2.指名分享放风筝的乐趣。

3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。

（板书：看图画，写一写）
【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。

板块二观察图片，展开想象
1.观察图片，初步感知。

（1）指名说说你看到了什么。

（2）引导学生按照一定的顺序观察。

（整体——局部——整体）
2.观察整体，概括内容。

（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？
（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。

3.观察局部，说说细节。

（1）观察人物，看看可分为几类。

（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）
（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）
（3）观察、描述放风筝时的动作。

①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。

②全班交流。

③引导学生准确描述他们的动作。

运用句式“首先……然后……再……最后……”。

（4）模仿举风筝，说动作。

①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。

②引导学生串词成句。

4.联系生活，想象语言。

（1）思考图上的人物可能会说些什么。

（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。

（3）体验角色内心。

课件出示：
●看到天上的风筝，你会说：“________________________。

”
●风筝高高飞起来了，你会说：“______________________。

”
●如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。

”
5.回归整体，自述故事。

再次观察图画，讲讲故事。

整幅图给你什么样的感受？
【设计意图】通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。

板块三示范引路，学生习作
1.课件出示要求，讲述故事。

课件出示：
●仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？
●他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
●联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。

2.课件出示范文，交流表达。

（1）课件出示优秀范文。

（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？
（3）还有什么建议？有什么疑惑？
3.教师巡视，个别指导。

（1）学生习作，教师巡视指导。

（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。

对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。

【设计意图】教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。

通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。

第2课时
▶课时目标
能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

▶教学过程
板块一根据要求，交流习作
1.回顾本次习作的具体要求。

（课件出示习作要求）
课件出示：
习作要求：
●能按一定的顺序观察图画，展开想象。

●能把自己看到的、想到的写清楚。

2.对照评价要求，自主修改。

课件出示：
评价要求：
●有没有错别字？句子是否通顺？
●人物的动作是否描写准确？
●能按一定的顺序观察图画，展开想象。

●能把自己看到的、想到的写清楚。

（1）学生阅读评价要求。

（2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。

3.对照清单，同桌互改。

(1)课件出示清单。

课件出示：
●你的习作最吸引我的地方：_______________________
●我不太明白的地方:______________________________
●我的建议是：____________________________________
(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。

【设计意图】明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。

板块二品读欣赏，润色修改
1.小组合作，交流习作。

(1)四人小组交流，提出修改意见。

(2)根据小组同学的意见，修改习作。

(3)推荐本组内的优秀习作。

(4)小组派代表在全班交流，师生共评共改。

2.誊写作文，点评作文。

（1）誊写作文。

（2）同学之间互评作文。

（3）教师搜集优秀作文，在班上进行范读。

（4）学生自行修改习作。

3.发表习作，欣赏交流。

（1）在班级展示栏中择优发布。

（2）课下组织欣赏优秀习作。

（3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级微信群、QQ群。

▶教学反思
本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。

放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。

教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。

先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。

展开想象是本课的教学难点，如何突破难点，设计好问题是关键。

教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，体验角色内心。

学生在交流中碰撞思维，互相启发，便能很好地解决了这个难点。

统编教材小学语文三年级下册第二单元习作
看图画，写一写
教学目标
1．学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

2．学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

3．初步培养观察事物的兴趣。

教学重难点
有条理地、比较具体地观察图画。

连贯地组织语言。

教学课时2课时
教学准备多媒体课件。

教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题。

导入课题：同学们放过风筝吗？放风筝时候的心情是怎样的呢?在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。

他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。

同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

（板书：看图话，写作文）
二、阅读交流，明确要求。

1．学生自由读文，划出本次习作的要求。

（板书：明确要求）
2．讨论，明确本次习作的要求。

（1）写一段话，把图画介绍给大家。

（2）写之前，仔细观察图画，想一想：（板书：观察图画）
①图画上有哪些人？他们在干什么？
②他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？
（3）写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。

（4）写完后，跟同学交流习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？
（5）根据同学的意见修改习作。

三、阅读例文，交流写法。