如何帮助“学困生”乐于表达

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年5月 下旬刊 教师·学生
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· ·惯。

但是这必须要通过自身快速的走过这一个阶段，要让自己年尽快的适应这一角色的转换。

作为一个人民教师，必须树立终身学习的观念。

俗语常说“打铁还需自身硬”，农村语文教师也应该博学多才，只有自己通过不断地学习，也才能慢慢弥补自身的不足。

只有不断地更新自己的知识，才不至于让自己显得苍白。

教师作为一个学生的引导者，就要时刻充电。

要充分利用身边可以利用的一切资源，尽量让自身的知识变得宽泛。

许多老师缺乏和别人的沟通，觉得教书就是把书本上的知识交给学生就可以了。

作为一名初中语文教师更多的要与其他教师和学生多沟通，提高自身的交际能力，只有慢慢融入学生，才能更好的教育他们。

教书育人是作为一个教师最为基本的职责，这就要求我们语文教师要静心潜修，不断地钻研书本知识。

不断的钻研教法和学法。

自觉地进行教学科研，为自己补充养分，提高自身的教学素质。

笔者在走访中发现大多教师因为在偏安一隅的农村任教，或多或少有一些抱怨，所以农村语文教师更应该从我们几千年的优良传统文化中汲取养分，让自己在文化的熏陶的中不断升华。

让自己真正的成为一名合格的人民教师。

“不以物喜，不以己悲”，只有让自己成为一名有事业心有责任感的教师，才能从教育中攫取到快乐。

四、结语
21世纪是一个科技高速发展的时代，作为一名农村语文教师更应该做好培养人才的准备。

在走访中笔者发现农村语文教师由于客观和主观的原因，他们在教学中依旧存在着许多的问题，着些问题都会影响到教学工作。

农村语文教师应该正视这一系列的问题，通过学校和社会以及个人自身去解决这些问题。

只有不断克服困难，不断提高自身道德修养和知识素养，才能改变这一系列的现状。

只有这样，才能从教育教学中发现乐趣。

只有不断学习和借鉴才能使自己的教学有独具一格的特色。

参考文献：
[1] 裴艳红.浅谈初中语文学习效率与教师素质[J]. 成才之路. 2008(05)
[2] 李志勇. 初中语文教师应具备的素质与能力[J]. 文学教育(下). 2007(10)
[3] 骆金华. 农村初中语文教师素质现状调查与反思[D]. 福建师范大学 2002
[4] 陈玉秋等编写,李福灼主编.语文课程教学论[M]. 广西师范大学出版社, 2004
[5] 黄甫全编著.新课程中的教师角色与教师培训[M]. 人民教育出版社, 2003
如何帮助“学困生”乐于表达
朱宗影
(阜阳市阜南县第二小学 安徽 阜阳 236300)
【摘要】对“学困生”的习作教学让人觉得“难于上青天”。

但教师绝不能因此放弃。

要培养习作兴趣　树立习作信心；拓宽积累渠道　激活习作素材；降低习作要求，灵活训练形式。

【关键词】学困生 习作 信心 表达
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0223-02作教学向来是语文教学的难点，对“学困生”的习作教学更是让人觉得“难于上青天”。

但教师绝不能因此放弃，要知道：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

”（马卡连柯语）
一、培养习作兴趣　树立习作信心
常言道：“兴趣是最好的老师”。

怎样才能使“要我写”的硬性任务变为“我要写”的尽情倾吐呢？
1.首先要帮助学生揭开作文的“神秘面纱”。

使学生懂得：写作文就是把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。

从思想上为学生减轻包袱消除厌倦情绪。

2.坚持以鼓励为主的原则。

优秀的习作大张旗鼓地表扬，激发自豪感，也为不会写的学生起到示范作用。

不优秀可是有进步的作文也要表扬，哪怕是只有一个闪光点。

对学困生不任意拔高要求，不挫伤表达的积极性。

下批语时，注意用鼓励性的语言，语句真挚，亲切。

指出存在的问题时用“如果 ，就 ”，再把 你认为呢？等学困生易于接受，乐于修改的委婉语气。

二、拓宽积累渠道　激活习作素材
引导学困生多观察，多阅读，增加积累。

处处留心皆学问，多观察生活，习作才会成为有本之木，有源之水。

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

用名言，用实例，向学困生宣传读书的好处，结合课文的学习，将阅读拓展延伸到课外，鼓励学困生多读书；遇到适合学生阅读的好文章就读给他们听，发动学生搜集家里的图书，建立班级“图书角”，每周安排时间轮流交换阅读。

三、降低习作要求，灵活训练形式
对学困生提高写作水平要有信心，在训练时决不能与其他同学一样要求他们，而应适当地降低要求，因人而异，进行多样训练。

方案一：玩——说——写
玩是孩子的，据此我上了一堂较成功的作文课。

习作课上，我没有在课堂上给学生讲如何写作文，而是带着学生到操场上玩。

学生可高兴了，尤其是学困生，他们有的翻双杠，有的跳皮筋，有的几个围在一起斗卡。

学生尽兴后回到教室我便因势利导，引导他们想想，哪件事让你觉得最好玩儿？好玩在哪儿？于是，他们便纷纷议论开了。

我特地叫了一个平时最怕写作文的学生讲，对不能马上表达清楚的，我便采用一问一答的方式，
先让他讲通每一句话，讲清每一个细节，然后再让他连起来讲，
对讲得好的地方及时予以鼓励。

其他学生见此情景，都跃跃欲试。

在学生心情亢奋的时候，我便说：“由于时间关系，老师不能一个一个听完同学们的话，可老师真想知道你们都有什么好玩的。

这样吧，你们把自己的玩法都写下来，让老师看看谁最会玩好吗？”“好！”于是，一篇篇充满真挚情意的作文诞生了。

方案二：实验——说——写
在作文教学中，发挥学生的主动性尤为重要。

往往作文训练课被固定于一个统一的模式：审题——明确要求——学习方法——训练习作，这样的教学程序对于基础好的学生无甚大碍，而学困生们则会因为一知半解、似懂非懂而对作文失去兴趣。

调动学生的感官来感知这个丰富多彩的世界，将会刺激学生学习作文的兴趣。

那是一堂实验作文课——烧不坏的纸。

一接触到这个题目，学生便有一探究竟的愿望。

当我神秘兮兮地告诉学生那是一张保过险的纸时，学生们就议论开了：“烧不坏的纸？老师肯定逗我们乐来着”，“嘿，老师也会蒙人，哪有烧不坏的纸呀”，“保险公司真是大言不惭，这回非连老本都陪掉不可” 见此情景，我开始做实验，学生们个个翘首以待，直到出现奇迹，又是一番争论，明白了原因以后，大伙儿顿时恍然大悟。

在此基础上，让学生回顾实验过程，畅所欲言，尽情发挥。

三、完善批改讲评，鼓励表扬为主
苏霍姆林斯基认为：“教育的第一条金科玉律就是给学生以劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们的自豪感、和个人荣誉感。

”一次习作的完成并不意味着作文教学的终止，为了让学生更积极自觉地完成习作，保持习作热情，教师还应该及时组织学生体验习作的乐趣，以形成良好的习作内驱力。

因而，教师必须重视习作后的批改讲评，尤其是对学困生们。

为此，我认为教师应该做到：
1.加强面批，多做个别指导。

面批，就是教师为个别学生当面批改作文。

这种批改方法对学困生来说效果很好。

面批不仅可以为学困生展示批改的全过程，而且可以了解学困生的文病原因，对症下药。

教师要“鼓励学生点滴进步”。

对于学困生的作文，教师更要善于发现优点，进行鼓励，不要一味地批评指责。

“多鼓励少
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· ·批评”是对学困生作文修改的一条重要原则。

批改作文时，及时肯定、赞扬学生作文中的好思想、好行为，独到的见解，激起学困生自信、上进的心理。

工程师陈取义小学时一篇作文得了不及格，那是让人难过、伤心的事，他担心会被同学耻笑。

而老师却在班里对大家说：“陈取义同学的作文虽然不及格，但里面那句‘在这春光明媚的早晨，微风吹过，树梢在轻轻地低吟’，写得真好，很多同学还写不出来呢！”这么一说，同学们不但没有讥笑他，反而用敬慕的目光看他，这使得他的作文成绩不断提高。

可见，老师的适时鼓励是多么重要，“笨鸟先飞”靠的是老师。

2.加强与学生之间心与心的交流。

小学生作文，尤其是学困生，他们在作文中常常表现了一种似是而非的模糊认识。

如我在一位学困生的周记中发现这么一段
话：“今天，我和几个同学从后门翻墙而过，到学校踢足球。

回去时，XX 被老师发现了，挨了一顿批，我躲在一边暗暗发笑，庆幸自己没有被抓到。

”就此文章，我写了几句评语：一位文明的小学生，能做翻墙的事吗？有错就改，才是好孩子。

事后，学生主动承认了错误，纠正了自己的错误观点。

3.评分灵活，调动学困生的积极性。

小学生对作文的评分十分在意。

试问学困生们在“再卖力也达不到A”的思想情绪支配下，怎能写出好文章？因此，我们要根据学困生的具体情况，灵活掌握，适当给予加分，使学困生也有得高分的可能，从而大大调动他们的写作积极性。

这样，学困生们对习作树立了自信，找到了方法，自然习作起来便也不觉有困难了。

学校群众性体育竞赛（体育节）的组织与案例研究
——大金小学体育游戏节的组织与案例浅析
汪兰云
(济南市大金小学 山东 济南 250000)
【摘要】
为了从多层面、多角度为学生提供施展体育才华、展示运动天赋的舞台，以人人参与，人人都是运动会的主人为宗旨，我校开展了包括竞技体育项目，时尚特色体育，传统体育游戏和《国家学生体质健康标准》项目的体育游戏节，通过学习实践、挑战过关的游戏过程，增强学生体质，锻炼学生创造、协作、参与等能力，引导学生学会在课余时间锻炼身体，体验快乐体育，养成终身体育的好习惯。

【关键词】激发兴趣 促进健康 小学体育游戏节
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0224-02体育·美育
一、研究目的增强学生体质，锻炼学生创造、协作、参与等能力，引导学生学会在课余时间锻炼身体，体验快乐体育，养成终身体育的好习惯，给孩子一个快乐的童年。

让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

二、研究对象和方法1.研究对象:小学体育游戏节的意义小学体育要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。

体育节把单纯运动竞赛变革为集健身、娱乐、竞技、知识为一体的综合性体育文化活动，既能满足大家玩的心愿，又能通过丰富多彩的体育活动达到提高身体各种活动能力和增进健康的目的，对促进小学生的身体健康，全面发展具有基础性和发展性的双重意义。

班主任可以游戏节的项目为抓手，带动学生在大课间练习，丰富大课间活动内容。

落实学生每天1 小时体育活动。

2.研究方法本课题的研究方法主要有：实验法、对比法、统计法、观察法、调查法。

三、结果与分析1.我校体育节的组织与案例分析（1）建立组织机构体育游戏节的组织是一项复杂的系统工程，学校的重视程度直接影响学校体育节开展的效果。

只有学校领导带头，充分重视体育节的过程，制订周密的工作方案，做好细致的分工，才能保障体育节的成功。

首先成立工作领导小组召开校会，确定活动策划组（体育组老师）、新闻宣传组（学校信息技术老师和美术社团）、后勤场地组（总务处）、家委会志愿服务组（班主任确定家委会志愿服务名单）。

（2）制定工作方案:要研究设计制定切实可行、内容丰富、形式新颖的活动方案1）体育游戏项目的设定：为了准确把握学生年龄特征和不同需求，注入新鲜的元素，不断以新的亮点来吸引学生，我们采用了问卷调查法，根据指导思想结合本校实际我们预设的游戏项目包括竞技体育项目，时尚特色体育，传统体育游戏和《国家学生体质健康标准》几大内容设置了13个体育游戏项目，调查各项目的参与度。

通过对全校920名学生的调查，为了满足学生的要求，选择了最受学生欢迎的10个游戏作为体育游戏节的通关项目：30秒踢毽子、30秒跳绳、跳房子、篮球击瓶 、沙包进桶、钓瓶、足球射门、板球砸桩、
立等跳远，50米达标赛。

2）总游戏规则：本次游戏节采用通关的形式，学生根据自己能力和爱好任意选择游戏项目，每个学生发一张通关卡，卡上设 5个游戏项目，按要求完成游戏后，活动点上的裁判老师在该项目下面，印上一个通关章，只参加没通过的，打“√ ”（每个游戏每人只有一次机会），只有5个游戏全部通关后，才能拿着卡片去领奖处兑换奖品。

（3）召开班主任培训会，为了便于游戏节的顺利开展各班召开班会解读游戏规则。

（4）广泛宣传，深入发动
利用电子屏条、幅校、园广播、宣传栏、班级黑板报对体育游戏节等大力宣传，邀请学生家长、新闻媒体和共建单位以及社会名人参加活动，给体育节增光添彩。

（5）裁判会 因为比赛项目比较多让学生来做助理裁判，讲解各项目裁判标准，培养学生的裁判能力，做比赛的主人。

（6）家委会预备会学生家长积极参与班级比赛管理，和孩子们共享运动带来的快乐。

扩大学校体育节活动的号召力、辐射力，使学校、家长、社会得到沟通，让他们在潜移默化中帮助学生树立参与体育意识，同时有效发挥家庭、社会和学校的纽带作用，有利于形成教育的合力，让校园体育与校园文化完美接轨。

（7）场地与器材，总务处负责场地器材，给学生提供足够
的体育器材，保障练习质量，保证比赛安全顺利的进行。

（8）体育游戏节总结与表彰
个人表彰：5个游戏全部通关即可拿通关卡兑换奖品。

班级表彰 ：设立体育节精神文明班级，每个级部一个，启。