思辨性阅读的教学实践

思辨性阅读的教学实践
乔朝霞
【期刊名称】《河南教育(基教版)(上)》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】在语文学习过程中,通过语言文字来触摸思维本质,提高学生的思辨能力,是提升语文核心素养的重要途径。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“思辨性阅读与表达”学习任务群,此任务群包含了两个部分:思辨性阅读和思辨性表达,课程目标均指向发展学生的思辨能力。

一、创设情境,唤醒思辨初中语文阅读教学的首要任务就是唤醒学生的思辨意识,这就需要教师创设合适情境,以激活学生的思辨思维。

例如,统编教材八年级上册第一单元是新闻主题。

在教学时,笔者先是创设生活情境,让学生留意上下学路上看到或听到的事件,然后在班中讲述,随后让学生对比讲述其与新闻文本的区别。

【总页数】1页(P71-71)
【作者】乔朝霞
【作者单位】安阳市第六十三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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2.借思辨之石,攻思维之玉——思辨性阅读在小学语文教学中的实践
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