幼儿园《有机生命和无机生命》评课稿

幼儿园《有机生命和无机生命》评课稿
4月10日，听了济宁教育学院附属小学谢老师的一堂十分精彩的阅读课《生命生命》。

整节课教学思路清晰，教学过程流畅，学生的学习积极性高昂。

一、谢老师的语言极富感染力。

这节课中，胡老师深情的过渡阶段语使学生进情入境，存有导向的提示语使学生自学
明晰，鼓励性的赞语使学生充满著了自信心……总之，胡老师的.语言例如一只无形的手
在除雪着学生，使学生陶醉其中。

一节课下来，几乎感觉没胡老师谈过一句“费和”话。

在众多老师听讲的情况下，胡老师为了减轻学生们的紧绷，语言也更添风趣，使学生在收
紧的状态下，追随老师的语言体悟生命的不屈不挠。

二、注重学生的感悟，扎实教学。

在课中，胡老师使学生韵头二、三、四自然段，用波浪线画出来令人惊艳的句子，说
道说道为什么令人惊艳。

给了学生足够多的自学时间后，再集体交流。

在交流中，胡老师
使学生反反复复书法展重点句子，紧贴句中的重点词语，使学生体验生命的内涵。

例如在
交流“墙角的砖缝中……大瓜苗”一句时，老师鼓励学生：“你从砖缝一词中窥见了什么？”学生交流后，老师又反问：“你真的这句中哪个词用的最出色？”学生纷纷说道
“冒著”用的不好，老师随及说道：“冒能无法改成后生或短呢？为什么？” 交流后老
师说道：“恳请念出这份不屈不挠！”并能够根据每个具体内容事例的认知后，反反复复
引读课题，使学生对生命存有更深哉的认知。

这样的细节除了很多处，学生通过交流书法展，既感受到作者形象的描绘，又感悟到作者理性的思索，体验至生命的意义。

三、联系生活，提升学生对生命的理解。

在自学三个事例后，老师概述了作者杏林子的生平事迹，并使学生融合杏林子的经历
说道说什么就是非常有限的，什么就是无穷的，再融合自己收集的资料说道说道自己对课
文最后一段话的认知。

在交流第四小节中的句子时，胡老师使学生说道说道：在我们生活
周围，存有哪些犯罪行为就是毁掉生命？你想要对他们说道些什么呢？学生情绪高涨，纷
纷诉说当前社会中的一些现象，例如整天沉迷于网络游戏的青少年，经不起挫折而挑选自
杀未遂的懦夫……从而使学生明白必须对自己的生命负责管理，也使学生真正懂了生命的
价值。