转化问题学生之我见

转化问题学生之我见
在教学中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，也会有老师感慨：教一个比教十个还累。

这些问题学生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞
的责任。

教师应采取灵活多样的教学方法和措施，做好问题学生的转化工作。

一、动之以情，打开内心的那扇门
比起其他学生，问题学生更需要老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小
心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待问题学生切不可疏忽大意。

作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好
这些问题学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

爱学
生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。

平时，教师
应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除
对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。

为了更好地走进
他们的世界，我也尝试过一些方法。

例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游
戏等等。

听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。

“亲其师”就会“信其道”，他
们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。

一旦意识到这
一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

二、宽容学生，倾听学生心声
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”因此教师要学会宽容，给问
题学生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。

孙
赟是一个性情好冲动的学生，经常遇到稍不顺心的事时，就对别人大喊大叫，有时甚至大打
出手。

班上的男生都不太愿意与他交往。

他在日记本上写上了许多诸如：别人看不起他，无
故欺负他，很恨某某之类的话。

我发现以后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在日记本
上与他谈心。

我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控制自己的脾气，学会讲道理，
学会宽容别人，理解别人。

别人不喜欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见
不合，或因一些诸如“书被别人碰掉”的小事，就对谁发脾气，施怨气。

你也看到了，发脾气，只会让别人也同样对待你，最后造成问题更严重。

并经常在他日记本上写上一些“我相信你，你一定会学会控制自己的情绪的”，“加油吧，你进步越来越大了”“你一定会成为老师最出色
的学生”鼓励的话，使他感觉到，老师是爱他的，从没有“抛弃”过他。

也许，正是因为我的宽容，正是因为这种坦诚的话语，心与心的交流，深深地打动了他，他真的学会了控制自己的
情绪。

同学们也越来越喜欢他。

三、欣赏学生，发现学生优点
教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是问题学生，要发现
他们身上的优点并给他们予以肯定。

有位心理学家说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。

”不仅如此，我们还要把问题
学生身上的闪光点适当地夸大，并毫不吝惜地加以鼓励，就会激发其上进心，让问题学生看
到自己并不是一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，这样自信心得到增强，同样也会出人头地的。

在赞美肯定问题学生优点的同时，教师也会赢得问题学生的尊重和友谊。

四、关爱学生，送给学生温暖
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象
充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

有是爱心是做好问题学生转化工作
优质核心和基础，前提和条件对待问题学生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。

不管是学习还是生活，教师都该伸出手来帮助他们，用真挚的爱去感化他们，使他们懂得道理，去学做人，去学文化。

爱心无价，只有我们教师付出了，枯木也能再逢春。

爱是春风，她能唤起问题学生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润问题学生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃问题学生希望的火花。

只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化问题学生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵一定会开得更加绚丽，更加灿烂。