坚持科学发展创建和谐校园论文

坚持科学发展创建和谐校园论文
继往开来，不断进取
科技是人类进步的阶梯，而发展是我们最终的目的，那么，坚持科学发展便成为我们前进路上一座耀眼的灯塔；和谐是当今社会的共同愿望，而每个社会小单元创建的“小和谐”构成了全社会的“大和谐”，那么身为大兴农场这个单元里的成员，我们应该共同努力，为创建和谐融洽的美丽大兴农场献上自己的微薄之力。

科学发展观我理解就是以人为本、全面协调可持续性的发展观，体现了马克思主义的方法论和世界观。

要实现建设美丽和谐的大兴农场的奋斗目标，开创中国特色的社会主义伟大事业的新局面，就必须抓好“发展”这第一要务。

而“发展”这一第一要务，必须是科学的。

正如胡锦涛总书记指出的那样，经验表明，一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展将产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果，坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，是我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪、新阶段党和国家事业发展，全局出发，提出的重大战略思想。

一、科学发展，创和谐大兴农场之坚持以人为本
科学发展观，是马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承发展
科学发展观体现了马列主义的历史唯物论、辩证论，体现了毛泽东思想的理论与实践相结合，实践是检验真理的唯一标准等思想，体现了邓小平理论关于建设中国特色社会主义的时代要求，同时也是实践“三个代表”重要思想的要求。

试想发展继承马克思主义、毛泽东思想不用科学的观点、发展的观点去做行吗？不行，那只能是教条主义。

继承和发展邓小平理论不用科学的观点、发展的观点，中国特色社会主义如何建设，现代化的社会主义中国怎么能强盛。

“三个代表”重要思想中的代表先进生产力发展要求、代表先进文化发展方向、代表人民群众的根本利益，不树立和落实科学发展观，如何代表最广大人民群众的根本利益，不树立和落实科学发展观，在当今科技高速发展的时代，我国的生产力发展水平会取得怎么的预想效果？不进则退，随着社会的进步，人们对价值观、文化的渴求越来越高，精神文
明建设发展和社会的进步，不坚持科学的发展观，就不能代表先进文化的前进方向。

如果不落实科学的发展观人民对日益增长的物质文化生活的需要作为执政党应如何去满足。

从这一点看，“科学发展观”就应该是我们党的指导思想。

在大兴农场学校我们要用科学发展观，因材施教，注重学生的个性发挥，以“尊重，关心，理解，爱护，激励学生”为出发点。

认真贯彻落实以“育人为本，德育为先”的办学方针，解决好在规范办学行为、校风师德、服务质量等方面存在的突出问题，坚持以人为本，以育人为中心，从而达到全面育人的宗旨。

培养人才是整个教育的基本职能，因为教育归根结底就是培养人的活动。

目前，大学的人才培养已涉及到各个学科领域，不但培养某一学科的人才，而且培养跨学科的人才；不但培养理论性人才，而且培养应用型人才以及理论型与应用型相结合的人才。

在人才培养的层次、类型、规格日益多样化的同时，人才培养的数量也在不断增长。

对于人才，本人认为，首先是“人”，其次是“才”，人是有德之人，才是栋梁之才。

有德无才的人也可以做些力所能及的事，为国家和人民做贡献，但有才无德的人却很可怕!所以，“育人为本”还要加上“德育为先”。

在科学发展，和谐社会下，我们转化了育人概念，特别更新人才培养观念。

树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

教师要树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

树立系统培养观念，推进各个年级有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。

二、科学发展，创和谐大兴农场学校之校园基础设施建设
校园要和谐，首先要发展。

校园和谐在很大程度上取决于学校的发展水平和学校的综合实力。

我们必须紧紧抓住学校发展这个主题，坚持科学发展，用发展的办法解决前进中的问题，为校园和谐提供雄厚的物质基础。

我在这两年里亲眼见证了大兴农场学校的基础设施的建设工作：在教学楼、校园等的建设上为以后学校的长久发展打下牢固的基础；还有，校园文化是环境的更是人文的，是学校在建设和发展过程中形成的、为全校师生所认同的物质形态和校园精神，是学校办学水平和发展程度的重要标志。

校园鸟语花香，绿草如茵，与朗朗书声，构成了一道人与自然和谐的亮丽风景，正所谓“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”。

大兴农场学校凸现出良好的育人环境。

近年来，学校始终把构建良好的人文环境作为校园精神文化建设的内核。

将办学目标、办学理念、德育工作、队伍建设等融入人文，渗透在管理细节中，融入在师生心田里，转化为学校发展的动力，促进了教师、学生、学校的和谐发展。

三、科学发展，创和谐大兴农场学校之营造积极进取公平竞争的氛围。

有先进的理论、先进文化作基础，有昂扬向上、积极进取的校园精神作动力，有公平竞争的环境、丰富的文化生活、文明的生活方式、共同的价值取向、和谐的人际关系是积极进取校园的标志。

校园内学生自己组建的一些社团队伍也举办很多丰富多彩的比赛，同学们积极参与，有的是自己，有的则组成团队，同学们用心钻研，与时俱进，运用科学的发展观不断创新，靠辛勤汗水和聪明才智挥洒出科技之光。

构建特色的校园文化建设时，营造积极进取，昂扬向上的精神，忌搞形式，校园文化建设必须符合育人为本的精神，校园文化要有助于培养学生的实践能力、创新能力，促使学生全面发展；要有助于让师生员工在参与校园文化活动时，得到良好的熏陶和教育；要有于优化学校的育人氛围，做好环境育人工作；要有于学校的精神文明建设上新台阶。

四、科学发展，创和谐大兴农场学校之教师奉献
在科学发展社会和谐下，对于教师而言,奉献精神应该是一职业道德的内在要求,而不是某种外在的行为准则与评判标准。

正因为如此,强调教师需要奉献精神与提高教师社会地位,改善教师物质待遇
并不矛盾。

前者是教师个人的道德修养问题,后者则是政府的义务和社会的责任。

作为教师,如果只想到自己的地位与待遇,缺乏奉献精神,不愿意为学生,为教育事业多作贡献,那他就丧失了应有的职业道德;而政府和社会如果一味强调教师要有奉献精神,而不愿提高教师待遇,使得教师的劳动不能得到应有的报酬,那么这肯定就是政府的失职与社会的不公。

换句话说,教师虽然可以关心自己的地位和待遇,但地位与待遇问题不能作为他是否乐意奉献的依据;社会国家和政府虽然应该倡导教师发扬奉献精神,但决不能强行要求教师奉献,否则就意味着对教师的盘剥。

政府和社会的责任与教师的修养之间虽有关联,但决不是一回事。

强行混为一谈,不但是错误的,而且是有害的。

部分教师之所以要否定自己的职业需要奉献精神,是因为他们还没有意识到这种精神是其职业道德的内在要求,他们在考虑诸如社会地位、物质待遇等一些外在因素的时候,跨越了自我应具备的职业道德底线。

为什么奉献精神就应该是教师职业道德的内在要求呢? 我们认为,这主要是由教师劳动的特殊性所决定的。

教师的劳动是一种十分复杂的劳动,劳动过程难以随处监督,劳动量难以科学量化,个体在劳动中的投入程度难以准确估量。

而且教师的劳动作为培养人的工作,其结果具有长期性和集体性,我们很难将某一个学生品行的好与坏、成绩的高与低与老师的劳动,尤其是某一个老师的劳动直接联系起来。

这几“难”,决定着教师的劳动在很大程度上是一本良心账,与教师本人短时期内所能得到的报酬没有必然的联系。

干多干少一个样,干与不干一个样的情形很容易在教师这一行业中出现。

因此,教师的劳动,必须靠自觉,也主要靠自觉。

如果教师本人缺乏自觉性,教育行政管理部门与学校领导单靠外在的监督、检查、评比等,是无法进行有效管理的。

同时,由于教师的劳动对象都是鲜活的无法机械复制的个体,而且每一个个体的成长过程又都具有不可重复性,因而教师的劳动既具有高度的创造性,又显得十分重要。

这也决定着教师必须充分调动内在积极性,全身心地参与其中。

总之,基于教师劳动的特殊性,我们不仅要看到甘于奉献是中华民族的传统美德,我国社会的各行各业都应该倡导奉献,更要看到奉献精神对于教师职业的特殊意义。

教师的奉献精神主要是针对学生而言的。

教师应该坚持以学生为本,关爱每一名学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。

爱因斯坦曾说:“一个人的人生价值,应当看他贡献什么,而不应当看他取得了什么。

”教师职业更是如此。

教师的价值与幸福就建立在对学生的奉献过程中,只有真情奉献,以心换心,他才能获得学生的信任与尊重;只有真情奉献,努力工作,他才能在学生获取成功时,感同身受,无比快慰;只有真情奉献,无私忘我,他才能将自己的生活与无数学生的生活紧密联系在一起,赢得更为广阔的生活空间和人生视野。

反之,一名教师如果缺乏奉献精神,他就难以赢得学生的信任与尊重,难以享受到当教育成功的乐趣,永远在患得患失中过日子。

所以,教师的奉献,既是一种真诚自愿的付出,也是一种愉悦人心的获得;既是一种纯洁高尚的精神,更是一种升华自我的境界。

教师在奉献之后并不是一无所有,而是更为充盈和富足。

这就好比一个人提灯夜行,在照亮别人的同时也照亮了自己。

奉献一词的基本含义是:恭敬地交付,呈献,因而它多少带有一些宗教般虔诚的情感在内。

一个教师,只要他热爱自己的事业,热爱自己的学生,他必然就会选择奉献,以一种宗教般的情感不计得失地为学生操心劳累、呕心沥血。

这并不是出于某种外在的压力,而是其职业道德的内在要求。

作为教师,他唯有如此,才能获得成功、获取幸福,不断走向自我完善。

五、科学发展，创和谐大兴农场之尊法守法
国，要依法治国；校，要依法治校。

有了法律这条准绳，我们才能在科学发展观的指引下取得发展。

《教育法》第五条规定:“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

这是我国法律关于教育方针内容的表述，体现了国家的意志。

依法治校，是指依照法律对学校各项事务进行管理。

依法治校，就是要实现学校管理与运行机制的制度化、规范化，形成政府宏观管理，学校依法按照章程自主办学，依法接受监督的新格局。

在建设和
谐校园的过程中，依法治校具有重要的地位和价值。

社会主义和谐校园，必定是坚持正确办学方向、全面贯彻党和国家教育方针的校园。

离开这一基本前提，即使校园其他方面呈现“和谐”状态，也不是真正的和谐校园。

要树立和落实科学的发展观，我们应该怎么做
首先，必须全面准确把握科学发展观的深刻内涵和基本要求。

这里要把握四条：一是以人为本，二是全面发展，三是协调发展，四是坚持发展。

其次是注意把握如下几个问题：一是必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。

二是必须在经济发展的基础上推动社会的全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展。

第三，必须坚持理论与实际相结合，因地制宜，因时制宜的把科学发展观的要求贯穿于各项工作的各个方面之中。

第四，要树立“四个观念”，也就是以人为本的观念，节约资源的观念，保护环境的观念和人与自然相和谐的观念，最终达到全社会的和谐。

六、科学发展，创和谐大兴农场之塑造校园灵魂
创建和谐燕园，既需要一定的物质基础，也需要强大的精神支柱。

建设和谐的校园文化，就要牢固树立“和谐协调”的理念及“人和校兴”的意识，引导师生员工用和谐的理念认识世界，用和谐的态度对待问题，用和谐的方法处理矛盾，使崇尚和谐、维护和谐的价值取向内化为我们的思维方式和行为习惯，从而在尊重差异中扩大认同，在包容多样中增进共识，在团结一切可以团结的力量中求得更好更大的发展。

大兴农场学校在科学思想的指领下一步步得发展，确立崇尚和谐、追求和谐的价值取向，倡导和谐精神，培育和谐理念，不断增强学校的凝聚力、亲和力、向心力。

继往开来，不断进取，在崇尚科学道路上求发展，在发展中构建和谐，让校园成为科学发展的阵地，成为全社会走向和谐道路上其它单元学习的榜样！
“成绩不能满足，名誉催人奋进。

作为一名教师，我觉得自己始终要践行为人之道，从师之道。

特别在创先争优的今天，我觉得更要讲敬业和奉献。

今后，我将坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。

”这是我校一位老教师在创先争优活动开展过程中的感慨。

我们笃信责任高于一切，校舍要建的最坚固，安全演练要不间断，笃信成就源于付出，艰难困苦冲锋在前，教书育人身先士卒。

每一位教师都是一个大写的人，但也是一名普通的教师，要明确，每一位学生的健康长大，都是我们一生的作品。

和谐聚力，和谐增效。

一个学校一旦形成和谐的局面，必然会对全校师生产生强大的吸引力，凝聚成强大的合力，促进学校的发展。

用学生、老师的事迹以及自身工作中的经历来诠释一个很古老的话题——和谐，自觉非常肤浅，但我们始终认为，学校和谐发展而焕发出来的活力是永远精彩的。