初中语文教学课例《小石潭记研究》教学设计及总结反思

媒体呈现有关柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料
整理到“作家资料窗”中。柳宗元(773-819)，字子厚。
河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八
大家之一。自幼聪慧好学，21 岁中进士第。他与韩愈、 刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首 的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失 败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在 这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴 鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁 家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江 雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈 齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》 已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了 作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾 注怨愤抑郁的心情。
力分析 了一定的能力。在教师指点下学生根据课文注解和资料
书进行问题探讨、合作交流学习。学生学习文言文的兴
趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自
主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，
能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文
教学策略选 的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，
参差披拂 3、其岸势犬牙差互，不可知其源。 4、研读课文分析品味 过渡:小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。
自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不以，请 你说说小石潭的魅力在何处
指导:着重研读课文第二段。先找出原句正确地读 一读。从内容、感受、写作技巧等多角度研究。
过度:如此优美得景色，让人乐在其中，但我们从 文中分明读出了人物的另一种感受--忧郁，文中的哪一 句体现了忧郁的感情呢分析一下作者的忧郁从何而来 呢(指导学生从景物的特点中寻找信息)
法。
读准字音，吐字清晰，声音洪亮;
正确读原文:读出节奏，停顿正确;
会读文章:读出语气，读出感情。
读相关材料:读作者介绍读写作背景读文史常识
疏通文意:猜、看、查
理解文意:结合背景，原文中找依据
7、课外作业
1、根据写作思路背诵课文:发现小石潭-潭中景物-
小潭源流-潭中气氛-游潭之人
2、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从
3、整体感知走近《小石潭记》 (1)朗读课文 自读(扫除文字障碍)--听读--齐读 指导:读准字音，吐字清晰，声音洪亮; 读出节奏，停顿正确; 读出语气，读出感情。 (2)自读课文，疏通文意 形式:四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句， 小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。 (实物投影)教师点拨，强调重点字词句。
初中语文教学课例《小石潭记研究》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《小石潭记研究》
称
本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元
入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，
其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名
篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭
记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百 教材分析
择与设计 引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈
点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏
析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有
利于提高学生的阅读文言文的能力。
1、导入
以学过的诗《江雪》导入，多媒体展示《江雪》。
引出唐代诗人柳宗元。
教学过程
2、走近柳宗元，了解背景 学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多
寞处境中悲凉凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同学
们围绕下面几个问题讨论，弄清人与自然的关系。（学
生讨论、交流，共同归纳答案）
1、游鱼和潭水有什么关系？
写鱼的数量、形态（静、动）可以看得清，看是写鱼， 实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法，收 到了很好的艺术效果。 2、游鱼跟人有什么关系？
(3)课堂检测巩固基础(重在词义句义) 解释下列家点的词: 1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明灭可见 3、 心乐之 4、以全石以为底卷石底以出以其境过清无从致书 以观以中有足乐者 5、清水尤清冽以其境过清 6、可潭中鱼可百许头 不可知其源 7、许潭中鱼可百许头先生不知何许人也 用现代汉语解释下列句子 1、凄神寒骨，悄怆幽邃 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，
5、探究作品创造阅读 假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小 石潭设计景点。 指导:仿照曲苑风荷景点的设计 曲苑风荷--以夏日观荷为主，有上百个品种的荷 花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从 桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相 恋。 6、课堂小结 说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方
字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，
观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂
的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传
达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳
作。
知识与能力目标:了解柳宗元的作家作品常识，能
借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观
察、细致描摹的能力。
பைடு நூலகம்
过程和方法目标:采用朗读-质疑、释句-赏析-探究 教学目标
的教学模式
情感态度和价值观目标:理解作者失意被贬，寄情
山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优
美景色，培养健康的审美情趣。
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已
有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知
学生学习能 识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备
写景特色、思想感情角度对比。
这篇文章值得探究的内容很多，我们重点探究两个
问题：第一，课文中人（作者）与自然（游鱼、小石潭）
的关系，第二、从写作角度进行亮点探究。
人（作者）与自然（游鱼、小石潭）的关系。
课例研究综 这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者在描绘自然景
述
物时，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂
指导:a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道词 义。
猜:凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把 握，猜测关键词的意思。
看:利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材 料。
查;查字典，并且还要选准所需的义项。文章读得 多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得 越少。
b.采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的 方法。(多媒体呈现卡片)