冀教版二年级数学上册第七单元第六课时 用9的乘法口诀计算 教学设计

冀教版二年级数学上册第七单元
第六课时用9的乘法口诀计算
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第68页、69页，用9的乘法口诀计算。

教学提示
学生已经有了学习1～8乘法口诀的经验，可以很顺利的解决一些乘法问题，所以本课教材没有设置一些引导性问题，而是呈现了一幅花的情境图。

通过情境引出算式和乘法竖式的学习，在教学乘法竖式时，教师可以让学生先回忆加减法竖式的写法，然后尝试独立的列竖式并和同学们交流，最后教师结合学生出现的问题和困惑加以总结和指导。

教学目标
知识与技能：能用9的乘法口诀计算乘法，会写乘法竖式。

过程与方法：结合具体问题，经历认识乘法竖式并计算的过程。

情感态度与价值观：积极尝试用竖式计算，培养认真细心的好习惯。

重点、难点
教学重点：熟记9的乘法口诀，能熟练地用乘法口诀计算9的乘法。

教学难点：能用9的乘法口诀解决实际问题，掌握乘法竖式的使用方法。

教学准备
教具准备：课件、情境图
学具准备：图片
教学过程
一、创设情境，复习导入
1. 师：小朋友们，你们看，一列小火车开过来了，请小朋友们仔细看，不要错过每节车厢上给我们出示的口算题哦！
（课件演示“小火车”口算题，学生抢答）
2. 师：小朋友们反应真快，现在我们来一起背一背1～9的乘法口诀。

（学生齐背口诀）
3.
【设计意图：复习口诀，为后面学习乘法竖式和解决问题打下基础。

】
二、探索新知，合作交流
1. 呈现主题情境图
师：小朋友们，请观察这幅图，你从图中发现了哪些数学信息？
生1：我看到了4束鲜花……
生2：每束鲜花有9枝……
生3：每枝鲜花6元……
师：小朋友们观察的很仔细，你能提出哪些用乘法计算的问题？
生1：一共有多少枝鲜花？
生2：买一束鲜花需要多少钱？
师：你能自己列出算式计算并说出是用哪句口诀计算的吗？
（学生自己列式计算）
生1：4×9=36（枝）一共有36枝鲜花。

生2：6×9=54（元）买一束鲜花需要54元。

2. 学习乘法竖式
师：乘法也可以用竖式来计算，我们学过加法和减法的竖式计算，你还记得加减法的竖式是怎么列的吗？
生：相同数位对齐，从个位加（减）起。

师：谁能试着把4×9这个算式列成乘法竖式计算的形式？
生： 4 因数
×9 因数
3 6 积
师：小朋友们真是太聪明了，谁能来说一说，列乘法竖式时，要注意哪些问题呢？
生1：乘法竖式和加减法的竖式一样，相同数位要对齐……
生2：乘法竖式也是用乘法口诀计算结果……
生3：积的数位也要和上面因数的相同数位对齐……
【设计意图：引导学生利用学习加减法竖式的经验，自主探索，完成乘法竖
式的学习，掌握自主学习的方法。

】
三、实践新知，拓展巩固。

1. 教材“试一试”。

2. 教材“练一练”第1题。

3. 在
里填上“＞、＜或＝”
6×
5×
9×81 7×65 4×35 3×20
4.
（1）图中一共有（ ）只七星瓢虫。

（
2）一只瓢虫身上有
7个点，这些瓢虫身上一共有（ ）个点，列算式为（ ）。

（3）一只瓢虫有两只触角，这些瓢虫身上一共有（ ）只触角，列算式为（ ）。

答案：3. ＞ ＞ ＝ ＜ ＜ ＞ 4. （1）9 （2）63 7×9=63
（3）18 2×9=18
四、达标反馈
1．
每个9元
算式：__________________________
竖式：
2. 把下面的竖式补充完整。

× 9 5 4 9 × 7 4 × 9 8
3.
一共有多少只小蜜蜂？（列竖式计算）
答案：1. 6×9=54（元）
2. 6 3 6 7
3. 3×9=27（只）
五、课堂小结
师：小朋友们今天收获又不小吧？快来跟大家分享一下吧！
生1：我把9的乘法口诀记熟了……
生2：我会用9的乘法口诀计算乘法……
生3：我学会了乘法竖式的写法。

生4：我们还会用9的乘法口诀解决生活中的问题。

六、布置作业
1. 教材“练一练”第2题、3题。

2. 用竖式算一算。

5×9= 9×8= 7×6=
9×2=
5
7
× 6
× 9
5 4
3
× 9
2 7
3.小猴子吃苹果。

（用竖式计算下面各题）
4. 停车场上停着5排小汽车，每排9辆，一共有多少辆小汽车？
板书设计
教学资料包
一、教学资源
巧用故事调动学生练习的情绪。

曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。

不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

9×6= 9×6= 9×6= 9×6= 9×6=
实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。

当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。

二、资料链接
西方的乘法口诀
西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些。

巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。

由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。

十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法。

当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。