统编版《江南》精品课件

的怪石 ；历史是一条长河，时间是涌动的波涛。
《江南好》 激怒 姿势 威吓 裤裆 解释 躲藏 低头注目 周围 搜寻 毫无所得
（二）读句子，注意标红的部分，再照样子介绍一个事物。 （1）（重重叠叠 鳞次栉比）
1、草原 （2）拟人。
——唐·白居易
江南好, 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写
5课、《中彩那天》 例如
句写鱼在各处游动展现了鱼儿在
3.
小篆
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
荷叶间自由自在、活泼嬉戏的情
相应的句子：
景。诗中没直接写人，但通过对 北宋的灭亡，原因当然很多，但统治者的荒淫奢侈必居其一；南宋的偏安，原因也很多，但朝野酣嬉，醉生梦死，也必居其一；林升
这首见于《西湖游览志余》的诗，所写正是当时公然的，常见的，谁都不以为奇的，毫不注意的社会现象，给他一写，便觉触目惊心，
江南
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学习字词
莲叶何田田
层层叠叠，形容莲 叶茂盛的样子。
北 西 间东
南
江南
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课文解释
这首诗是写青年男女劳动时 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着
的欢乐情景。诗歌的开头三句描 回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个
彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子 葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最
风景旧曾谙； 能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起
令人难以为情，所以是成功的讽刺。
莲叶和鱼儿的描绘，却可以使人
轻快灵活 垫子 窗帘 耸立 建筑 情趣 驾驶 操纵自如 手忙领略到采
莲人内心的欢乐。
江南
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学习诗词
正确
流利
有感情
江南
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学习字词
我会认
jiāng nán kě cǎi
江 南可 采
lián yú dōng xī běi
东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。
春来江水绿如蓝。 “樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；
4.关于“惜时“的名句。
能不忆江南? 译文：慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。
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江南
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01 学习目标
02 学习课文
03 学习字词
04 课文解释
05 拓展延伸
江南
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学习目标
学习目标
1、认识9个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
江南
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《江南》
汉乐府
学习课文
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
敬。 1、故乡的梅花又开了。一年一度那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。运用倒叙的写法，先写看
日出江花红胜火， 见梅花开，闻到梅花的幽芳，再写想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。巧设悬念，引人思考:梅花与外祖父有什么联系呢?
属于“用字法”。不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的
句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中
绘出一幅生动的江南景致：莲叶 出现的病句找出来修改一下。这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
－－岳飞
银装素裹：从上到下没有一点彩色，非常素洁。
茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。后四
莲鱼东 西北
江南
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我会写
可
学习字词
东
西
江南
江 南 /可 采 莲， 莲 叶/ 何 田 田！ 鱼 戏 / 莲 叶 间： 鱼 戏 /莲 叶 东， 鱼 戏 /莲 叶 西， 鱼 戏 / 莲 叶 南， 鱼 戏 / 莲 叶 北。
江南
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拓展延伸
拓展延伸
1、你还知道这首诗是写哪里的吗？
9、历史是一本书，时间是一支笔；历史是一幅画，时间是色彩；历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶；历史是一座高山，时间是嶙峋