《大气环境保护》网络教学设计

《大气环境保护》网络课教案
□江苏省前黄高级中学庄晓蓉
教学科目：
高中地理（上册）第二单元
教学目标：
1．认知目标：通过对课本及相关知识的梳理，让学生建立较完整的知识结构。

2．情感目标：培养学生可持续发展的理念。

3．能力目标：
（1）使学生获得搜集和处理信息、思考和解决问题的方法和能力。

（2）让学生学会利用网络进行研究性学习，并得到研究成果。

（3）充分发挥学生的参与意识、合作学习与创新精神。

本课重点、难点分析：
高考综合课考试的立意是能力的考查。

这就要求学生能够运用基础知识联系生产生活实际、综合分析问题和解决问题。

所以，在教学时既要注意梳理学生的基础知识，又要注重引导学生运用基本理论去解决实际的问题。

故本课的重点是：
1．培养学生灵活运用书本知识观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维、创新实践的能力。

2．让学生学习简单的WEB发布和演示文稿的制作方法，养成使用现代信息技术表达学习成果、交流学习经验的习惯。

教学对象分析：
1．学生已经整体学习了《大气环境》这一单元的大部分内容，有了一定的知识和理论基础，但仅仅学习课本知识是远远不够的，所以本课以课本知识为依托、网上素材为背景、问题为引导，来激发学生的创新意识，从而培养其创新能力。

2．高中学生已经初步具备了电脑操作的基础，但熟练程度尚不够，因此必须预先对学生进行实际操作的针对性训练，主要包括网络交流的手段和技巧、PowerPoint的制作等。

教学策略及教法设计：
[策略]
课堂组织策略：采用奥苏贝尔的渐进分化式，即先向学生提供一个“先行组织者”，介绍总括性信息（大气环境保护的有关知识），然后逐层展开，提供稍微详细的信息（需学生探索的问题），分层次进行教学，最后再由部分到整体，使整个教和学的路径最短。

学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解所需完成的任务，掌握获取知识的手段和途径，从而能够准确地控制和把握所学习的对象、学习的层次，通过自主学习、探究学习、合作学习达到认知的意义建构。

[教法]
1．任务驱动法：让学生在明确的任务驱动下，经过自身的“摸爬滚打”，最后完成作品，达到学习目标。

2．演示法：把制作的课件、动画等呈示给学生，便于学生对知识深层次的把握，并
从中获得启迪，从而解决问题。

这同时也给学生制作作品提供了模板，让学生明白作品须达到的要求。

3．谈话法：在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习、合作学习，集思广益。

4．成果展示法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果在全班展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。

5．讨论法及辩论法：围绕某些问题进行讨论或辩论，以形成正确的观点，内化为自身的知识体系。

网络教学环境设计：
1．提供一人一机的网络教学环境，含Internet、Intranet和TOP2000教学控制系统。

2．教师自制《大气环境保护》教学网站。

网站内容主要包括：
①课本上关于《大气环境保护》的基本知识及相关的一些课外内容，以便于学生从学习旧知中获得新知；
②设置在线自测，以便于学生检验自主学习的效果；
③设置友情链接，提供“中国科普博览”、“中国可持续发展信息网”等站点，以便于学生搜索所需资料，扩充知识面，拓展视野；
④开设地理论坛，以便于学生发表观点、相互交流。

课时安排：三课时
教学过程设计与分析：
第三课时：
教学后记：
1．在这节课中，教学的主体是学生，这最大限度地激发了学生的主观能动性，培养了学生的创新意识、创新思维和创新能力。

学生在自主探究学习中，对学习内容作了深刻的研究，对网上的知识弃其糟粕、取其精华，再组织形成自己的知识，并通过努力，以恰当的方式予以表现，完成了许多非常优秀的作品，实现了对知识的综合理解和意义建构。

对于学生来讲，这就是实现了知识和能力的创新。

2．在这节课中，小组成员朝着共同的目标而努力，这充分培养了学生的合作精神和集体精神，大大提高了课堂教学效益。

3．学生认知过程的外显与控制始终是网络化教学的难点，大量的网上信息必须经过学生的认知过程才能内化为知识，如何发现和评价学生的学习过程，从而加强对学生认知过程的管理与控制，这是值得我们研究的问题。