最新苏教版初中生物七年级上册《第3单元 第6章 第1节 植物光合作用的发现》精品教案

说出 实验现象.
现象： 一段时间后，蜡烛熄灭、植物死亡。 相同时间内，蜡烛继续燃烧、植物也活着。
光照
第二组实验
描述 实验过程.
一段时间后
相同时间内.
说出 实验现象.
现象： 一段时间后，老鼠死亡、植物死亡。 相同时间内，蜡烛继续燃烧、植物也活着。
背景资料： 【好空气：促进燃烧、维持呼吸】 【坏空气：不能促进燃烧、不能维持呼吸、有助于植物生长】
2、为什么活的老鼠和活着的植物放一起就能 在相同的时间内还能活着呢？
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组成的。
二氧化碳和水合成为贮存能量 的有机物（淀粉），并且释放 氧气的过程，叫做光合作用。
光照
叶绿体 有机物
光合作用发现前
亚里士多德，古希腊人， 世界古代史上伟大生物学家。
让我们用科学家在光合作用的发现过程中的 有趣实验来验证一下亚里士多德的结论吧！
第一个实验 比利时
17世纪 范·海尔蒙特(V.Helmot,1579-1644)的实
实验所需：
那么，植物增重就不是来自土壤
沙土
柳树幼苗
带盖的木桶
洒水壶
海尔蒙特实验：
第一次称重
只浇雨水
木桶加盖（防灰尘）
只有控制好实验条件,排除实验中的干扰 因素，才能增强实验结果的可信度。
沙土烘干后称重 第二次称重
80公斤
实验数据统计
只浇纯净的雨水 ≠ 实验前后土壤减少的质量
实验前后植物增加的质量
五年前 五年后 改变量
柳树 2.5kg 82.5kg ＋80kg
土壤 100kg 99.9kg －0.1kg
1.柳树增重的原因是什么呢? 水
2.本实验的结论是什么？ 植物生长需要的物质主要来自 水 ,而不是土壤 。
所以，绿色植物的光合作用需要 水。
82.0
0.1
思考：
非生物因素： 阳光、空气、温度
没有一段“时光间照后 ”
第三个实验 英国 20世纪，希尔（Hill）的实验
实验中希尔设计的两个培养皿， 之间形成了 对照实验，
1号
2号
绿色植物
实验变有量编号：的两个“培养皿”
是否有“ 光照 ”
取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中，
分别放在阳光下和黑暗中，观察两个培养皿中的现象。
实验的现象是什么呢？
海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢…？…
他忽略了什么因素呢？
第二个实验 英国 18世纪，普利斯特莱(JosephPriestley 17331谜8团024：)的实验
植物对空气成分（好空气和坏空气）有影响吗？
实验所需：
活的老鼠
活的植物
燃烧的蜡烛
玻璃钟罩
第一组实验
光照
描述 实验过程.
一段时间后
相同时间内.
光照
黑暗
实验结论： 绿色植物光合作用需要 光照 。
三个经典实验的收获
实验
结论
17世纪 范·海尔蒙 特的实验
18世纪 普利斯特莱 的实验
绿色植物光合作用需要水。
绿色植物光合作用 需要二氧化碳，产生氧气。
20世纪 希尔的实验
绿色植物光合作用需要光照。
光合作用意义
1864年，萨克斯发现了 不论是微小的单细胞藻类光，合还作是用高的大产的物绿中有淀粉 色植物，都能通过光合作用在其体内积累有机 物，为生物直接或间接提供食物。 绿色植物像一个巨大的能量转换站，把光能 转变为化学能贮存在植物体内的有机物中，为 动植物的生命活动提供必需的能量。 光合作用是地球上一切生物生存、繁荣和发 展的根本保障。
现象解 1、释蜡：烛燃烧和老鼠呼吸将“好空气”变成了
“坏结空论气：植现鼠呼可物了死没吸以一亡有段了而净“时的化破坏间现由坏空后象气于的植。”物蜡“，死烛空无亡燃气法的正烧 ”现常象或 。生。长，
1、为什么燃烧的蜡烛和活着的植物放一起就 能在相同的时间内还能继续燃烧呢？
总结：
绿色 植物
氧气 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
蜡烛燃烧或动物呼吸产
生的二氧化碳是绿色植物
进行光合作用的原料之一；
结论： 而绿色植物光合作用产 绿色植生物的光氧合气作用，需不要仅二满氧化足碳了，植产生 氧气 。
普里斯特利实验
一段时间后
熄灭
光照
相同时间后
燃烧
光照
当有的人重复普利斯特莱的实验时,有的却是失 败的，这是什么原因呢?
光 合 作用
小资料：
人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几 百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80 年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡 献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要 的光化学反应。
第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 第一节 植物光合作用的发现
绿色植物利用光能，把
验谜团1：“柳苗生长之谜”
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光合作用场所：叶绿体
O2
氧 气
光 有机物 叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 H2O
没有光合作用也就没有繁荣的生物世界。