11.送东阳马生序 教学课件

6.“色愈恭，礼愈至”这里的神态描写有什么作用？
【答案】本题运用神态描写作用分析法。这里的 神态描写表现出作者对老师的尊敬，而且两个 “愈”字传神地表现出作者求知的虔诚和恭敬的 态度。
7.“穷冬烈风，大雪深数尺”这里的环境描写有什么 作用？
【答案】此题运用自然环境描写作用分析法。“穷 冬”“烈风”“大雪”分别从季节、气候等特点着 手，写出了天气的严寒和行路的艰难，衬托出作者 求学的艰辛和精神的顽强。
11 送东阳马生序
序
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为 动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习 宋濂的《送东阳马生序》。
1. 熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。（重点） 2. 掌握文中重点文言词汇，掌握常用的实词、虚词。 3. 理解课文内容，体会作者所阐述的主要思想。（难点） 4. 学习本文所运用的多种表达方式相结合和细节描写
注释： 归见：回家探望。 诋：毁谤。 骄乡人：在同乡面前显示骄傲。
译文：
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善 于学习者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特意将自己治学的 艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如 果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同 乡面前显示骄傲，难道是了解我嘛！
译文： 天气酷寒时，砚台里的墨汁结成了坚冰，手指
（冻得）不能弯曲和伸直，我仍不放松抄录书。抄写 完后，赶快跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各 种各样的书。
原文:既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之先达执经叩问。 注释：
3. 倒装句 每假借于藏书之家。 点拨：介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之 家假借”。 弗之怠。 点拨：宾语前置句，否定句中代词作宾语前置，应 为“弗怠之”。
名句积累
1. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈 恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
2. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 3. 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，
注释： 被绮绣：穿着华丽丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案 的丝织品。 缨：系帽的带子。 腰白玉之环：在腰间佩戴白玉环。腰，用作动词，在腰间佩戴。
容臭：香袋。臭：气味，这里指香气。 烨然：光彩照人的样子。 缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。
译文： 同学舍的求学者都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽
原文:其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若 余之专耳，岂他人之过哉！
注释： 质：资质。
译文： 他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成
的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这 样专一，难道可以说是别人的过错吗！
原文:东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生 以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷 。
10.“盖余之勤且艰若此。”如何理解这句话？
带、饰有宝石的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩戴着刀，右 边备有香袋，光彩照人的样子好像神人；我却穿着破旧的衣服 处于他们之间，毫无羡慕的意思，因为内心有值得快乐的事， 不觉得吃的穿的不如人。
原文:盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列， 而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾 问，四海亦谬称其氏名， 况才之过于余者乎？
勉励告诫
导思4.作者写这篇文 章的目的是什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
《送东阳马生序》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 4. 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，
岂他人之过哉！
艰难求学
导思1.作者从哪几方 面来写自己创造条件 读书的？
学习秘诀
导思3.作者认为学有所 成主要靠的是什么？
关键词: 以苦为乐
勤奋苦学
学习条件
导思2.太学生学习条 件优越体现在哪几个 方面？与作者哪些求 学经历形成对比？
原文:今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无 冻馁之患矣；
注释：
诸生：指太学生。 太学：我国古代设在京城的最高学府，元、明、清时期不设太学， 设国子学或国子监。
县官：这里指朝廷。 廪稍：公家按时供给的粮食。 裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。
遗：给予，赠送。
译文： 如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳
译文：
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了热水 来浇洗，用被子围盖（我）身上，过了很久才暖和 过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有 新鲜肥美的滋味享受。
原文:同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右 备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其 间，略无慕艳意，以中有 足乐者，不知口体之奉不若人也。
注释：
流辈：同辈。Biblioteka 朝：朝见。 谒：拜见。 撰：写。
长书：长信。
贽：初次进见尊者时所持的礼物。 夷：平易。
译文： 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈
人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以 同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物， 文辞很流畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
原文:自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也， 余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际 遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
原文：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。 注释： 余：我。 嗜学：特别喜欢读书。 致：得到。 假借：借。
译文：
我小时候就特别喜欢读书。因为家中贫穷，无法得 到书来看，常向藏书的人家求借，（借来）亲手抄录， 计算着日期按时送还。
原文:天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 注释： 弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。弗，不。 之，指代抄录书。 走：跑。 逾约：超过约定期限。
注释： 耄老：年老。 预：参与。君子，这里指有官位的人。 谬称：错误地称说。
译文： 我（求学时）的勤劳和艰辛大概就像这样。如
今我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承 受着天子的恩宠光耀，追随在公卿之后，每天在皇 帝座位旁边侍奉，准备接受询问，全国也错误地称 说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
3. “不敢稍逾约”表现了作者什么特点？ 【答案】①做事认真，麻利。②讲究诚信。
4.“既加冠，益慕圣贤之道。”此句在结构上有何作用？
【答案】 “既加冠，益慕圣贤之道”是过渡句，由 小时过渡到成年，由幼时抄书学习的刻苦过渡到求 师之艰难。
5. “趋”“从”“执”“叩”这些动词有何表达效果？
【答案】本题运用动词表达效果分析法。这一 系列的动词，将作者求师的情景生动地描述了 出来，说明求师的艰难，同时也表现出作者求 知的渴望与诚心。
的手法。（重点）
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥号文 宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，曾被 明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。他与高启、 刘基并称为“明初诗文三大家”其散文质朴简洁， 或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋濂全集》。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二 年，他应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天 （今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访， 宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习 态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
原文:先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右， 援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
注释： 稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。
叱咄：训斥，呵责。 俟：等待。 卒：终于。
1.课文开篇一句有何作用？
【答案】课文开篇一句用简洁的语言点明作者对读书的热 爱。“嗜学”一词有统领全文的作用，为全文定下了基调。 “嗜学”而家贫，由此引出求学之苦。
2.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这处细节 描写在文中有什么作用？
【答案】“天大寒，砚冰坚”说明天气已经冷到了滴水成冰 的程度，砚台内结有坚冰，书写极困难；“手指不可屈伸” 写执笔抄写之艰辛。即便如此，作者仍“弗之怠”，即不敢 懈怠。作者通过这一细节描写，表明自己学习条件的艰苦， 并以此来突出自己幼时求学的勤奋刻苦，意志的坚强。
8. 描写“同舍生”有何作用？
【答案】用自己的“ 袍敝衣”与“同舍生” “被 绮绣”，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉 环、佩刀、香囊等饰物，“烨然若神人”的样子进 行对比，突出自己不追求“口体之奉”、一心向学 的精神。
9.如何理解“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” 这句话？
【答案】这句话是作者内心的独白，道出了作者满 足于学习带来的单纯的快乐，不因为物质条件的欠 缺而自卑的心声。这句话体现了宋濂对于学习执着 的追求。
译文： 前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的房间，他从未稍言
辞委婉些，脸色温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询 问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遭到他的训斥，（我 的）表情更为恭敬，礼貌更加周到，不敢辩解一句话；等到他 高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，（但）终于获得一 些学问。
原文:当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
既：已经，到了。 加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示 已成年。 硕师：学问渊博的老师。 游：交游。 尝：曾经。
趋：疾走，跑。 乡之先达：当地有道德有学问的前辈。 执经叩问：拿着经书去请教。
译文： 已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说。又担心不能与学问
渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。
食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没 有冻饿的忧虑了；
原文:坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博 士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之 书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
注释： 司业、博士：都是古代学官名。
译文： 坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；
有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉， 求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都 集中在这里，不必再像我这样抄录，从别人处借来 然后才能看到了。
注释： 箧：箱子。 曳屣：拖着鞋子。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
译文：
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷之中。深冬寒风凛冽，大雪深达几 尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。
原文:至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
注释： 僵劲：僵硬。 媵人：侍婢。这里指旅舍中的仆役。 持汤沃灌：拿了热水来浇洗。汤：热水。沃：浇。 衾：被子。 逆旅：旅店。 日再食：每天供给两顿饭。
序
本文是一篇赠序。其中的“序”并非“序言”而是赠言的意 思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记， 一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供 一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同， 它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往 往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
一 读一读字音
shì 嗜学
guān 加冠
sì 俟其欣悦
pī 被绮绣
二 写一写字形
jūn（ 皲 ）裂
xiù（ 容）臭
冻něi（ 馁 ）之患 zhuàn（ 撰 ）长书
三 文言知识积累
文言句式
1. 判断句 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 点拨：句前省略主语“月儿”。
2. 省略句 撰长书以为贽，辞甚畅达。 点拨：“撰”前省略主语“马生”，“以”后省略宾 语“之”。