幼儿英语说课稿

幼儿英语说课稿
幼儿英语说课稿「篇一」
课程设置
（一）课程的基本信息
本课程的授课对象为高职旅游管理专业二年级的学生，共128个学时，其中理论学时为86个学时，实践学时为46个学时。

（二）课程定位
本课程为我院旅游管理专业的一门专业核心课程。

培养从事涉外导游、涉外企业经营管理和服务的高素质技能型人才。

本课程的前导课程有大学英语、旅游学概论，同步课程有旅游情境英语实训，后续课程有模拟导游和导游资格证考证实训。

（三）课程目标
1、素质目标
（1）提高学生的心理素质和服务意识；
（2）培养学生的团队精神及敬业精神；
（3）培养学生的爱国情怀，使之成为传播我国文化的纽带。

2、知识目标
（1）熟悉旅游情境英语的基本词汇、句型、表达方式；
（2）掌握旅游服务与接待过程中发生的相关英语会话和专业术语；
（3）掌握湖南省主要旅游景点的英文导游词。

3、能力目标
（1）能为外国客人办理预定、入住接待及结账服务；
（2）能为外国客人办理用餐预定、接待及结账服务；
（3）能在机场迎送国际旅游团队并致以导游欢迎词和欢送词；
（4）能用英文介绍湖南省、长沙市以及湖南省主要旅游景点；
（5）能用英文介绍中国传统文化；
（6）能为国际旅游团队提供全程旅游服务。

课程设计
理念与思路
依据旅游的六大要素——吃、住、行、游、购、娱，本课程设置了六个学习情境：住宿、餐饮、交通、游览、购物、娱乐。

另根据涉外旅游服务的工作任务，设置了四个学习情境：迎接客人、欢送客人、湖南景点讲解、中国旅游文化讲解。

因此，本课程共设置了十个学习情境。

每一个学习情境由易到难分为三个层次：词汇、对话和讲解，要求每一位学生都必须掌握上述三个层次的知识和能力。

（二）教学内容的构建
学习情境
学时安排
小计
理论
课内实践
集中实训
幼儿英语说课稿「篇二」
新标准英语三年级上册说课稿M3U2 This is Sam’s sweater
各位评委、各位老师：下午好！
今天我说课的内容是新标准第五册第三模块第二单元“This is Sam’ sweater”。

一、教材分析
本课内容出自英语新标准教材三年级上册第三模块的第二单元《This is Sam’s sweater》，这一单元主要是要求学生复习一些有关于衣服的单词，并且掌握两个新单词wet和shorts。

同时复习四个指示代词“this，that，these，those”并且能灵活的运用这四个代词指代单数及复数的物品。

学习物主所有格的用法。

在这15分钟的片段教学中，我则主要教授两个新单词以及由单词所衍生的有关的语音教学，将语音教学贯穿到课文的教学当中。

二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们能够初步具备听、说、读的综合语言运用能力。

根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、在游戏和活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。

2、能听、说、认读wet, shorts，并理解词义。

3、学会运用平时在课堂中所教授的拼读的方法来拼读没学过的单词，培养学生看字读音、拼读单词的能力。

4、课文衍生：教授一个新的语音知识sh[∫]的发音。

三、说教学重、难点
1. 15分钟课时的教学重点是能听、说、认读两个新单词wet和shorts 。

2.教学的难点就是充分地激发学生的兴趣，从课文和单词的学习很自然地过渡到语音知识的`学习，并且培养学生语音拼读能力和看字读音的能力。

四、说学生（学情分析）
这个片段课我所教授的是三年级的学生，他们已经接触了两年的英语，他们对英语还是具有一定的学习积极性，能好奇地探究新知识并且具有一定的语感和语用能力。

在课堂上他们好说、好动、好表现，敢于表达自己的想法。

之前学过了许多衣服的单词，并且在以往的课堂中我已经很好地跟学生贯穿了语音教学的拼读方法，学生的拼读和认读能力较强。

五、说教法
根据小学英语课程任务、任务型教学法以及学生的身心特点，我设置了以下的教学方法以及教学策略：
1、面向全体学生，充分调动学生学习的积极性。

在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用自制的图片吸引学生的注意力。

通过带唱跳歌曲、听声音猜天气、用游戏方法来读单词，情境故事的串联来教授音标知识，设计与课文情境有关的评价方式。

让学生在愉快中学习，充分激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

2、创设情境，使任务具有真实意义，学生便于理解和接受。

本课时无论是从单词的教学还是音标知识的教学以及评价方式的呈现，我都注重从情境的创设。

比如教wet湿的，首先就是从情境入手，下雨天Amy和Sam的衣服打湿了，然后我利用水打湿纸巾，让学生触摸纸巾，直观的让学生感受“湿的”含义。

评价方式中，让男女同学分别帮助打湿了衣服的Amy和Sam来穿衣服，这也是在情境中来激发他们的兴趣。

另外，在教授sh[∫]这个音标时，我又将所有相关的单词串联，创造出一个学生感兴趣的小故事，让学生利于理解与接受，很自然的去习得一些含有sh发音的课外的单词，并且很好的掌握[∫]的发音规律，我认为这个环节也是我这个片段课的创新之处。

3、任务具有明确的目标和可操作性
我所设定的教学目标是要求学生掌握新单词以及学习音标知识并培养他们的单词拼读和认读能力。

我认为在这15分钟中间，我的目的非常明确，方法也多种多样，在单词教学中采用了直观教学法、实物教学法、游戏教学法。

在语音教学中，采用了情境故事教学法、拼读法、绕口令练习法。

这些方法的可操作性都较强，学
生容易接受也乐于接受。

而且也把单词和语音的教授融入到课文当中，既保持了课文教学的整体性又能突出语音教学的特色。

4、启发性教学，培养学生自主学习与探究的能力以及合作学习的能力。

新课标强调在教学过程中，教师要由完全主导的教转变为学生自主的学。

在开始的课文导入中，我让学生从听雷声，辨别下雨天，再由雨天打湿了衣服来教授wet这个单词，具有一定的启发性。

在听读课文时，让学生自主地找出有关于衣服的单词，让学生自主学习，发现问题，找到新单词。

在语音教学方面，我教会学生字母的单个发音规律，让他们自己锻炼拼读的能力，完全能自主地用老师教的方法去拼读未学过的符合发音规则的单词，注重学生自身能力的培养，为记忆单词打下良好的基础。

在练习绕口令环节，让学生合作讨论，降低了自主学习的难度。

六、教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围――创设情境，导入新课――巩固提高，扩展语音教学
1、组织教学，创设氛围
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。

因此，在热身的时候，我设计了教师播放“Row,row ,row a boat”的歌曲，师生边唱边做动作。

通过带动学生演唱和做动作,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。

2、创设情境，导入新课。

《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，创设有意义的情境和发展学生自主学习的能力也是小学英语教学的基本任务。

这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”。

（1）听雷声感受下雨天气，导入Amy和Sam的打湿了衣服的图片。

然后很自然的教授新单词wet.(湿的)。

在呈现出wet之后，马上用水打湿了纸巾，让他们触摸湿的纸巾，更好的在情境中让学生理解wet的含义。

（2）接着拼读wet并分组读（卡片），加入游戏：从低声到高声，从高声到低声。

（3）然后带入wet的语音教学。

用平时课堂中灌输的拼读法让学生自己读一些类似发音的单词，然后让他们自己看字读音，培养他们的认字、认读能力。

（4）加入评价方式，Amy和Sam的衣服打湿了。

那我们要给他们换上衣服哦，让男孩子和女孩子玩穿衣服的游戏。

晒出自制的人物图片、衣柜和衣服，充分吸引学生眼球，激发上课的兴趣。

（5）Amy和Sam的衣服打湿了,他们的爸爸妈妈会对他们说些什么呢？让我们来听一听课文，在你听课文时请找出有关于衣服的单词！
3、巩固提高，扩展语音教学
《课标》还指出，英语课程的要求同时也要发展学生的合作学习能力及创新精神，并且要教授除课本之外的更多的拓展知识。

于是我设定的第三个环节就是：巩固提高，扩展语音教学知识。

（1）让学生告诉老师衣服的单词，让学生自主学习，自己找问题，板书在黑板上。

然后复习衣服的单词。

接着马上导入新单词shorts(短裤)。

（2）用短裤的实物呈现，让学生直观的理解其含义。

加入一个游戏来操练单词：用音阶的方法，一个接一个的朗读单词。

（3）语音教学sh[∫]。

Sh的发音为什么不符合我们之前学的发音规律呢？那么下面老师来给大家说一个故事。

用一个情境故事将sh有关的单词串联起来。

让学生辨读sh的发音。

给出一些有sh和没有sh发音的单词，先让他们辨音。

辨音后再让他们读音。

最后检定学生的发音，给出两个绕口令，让他们自己能看字读音，并增加趣味性。

（4）下面我们再回到课文，请大家跟着CD一句句的朗读。

七、说预期效果
这是一堂15分钟教学的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用自制图片、词卡、及故事的串联等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。

同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。

最重要的一点就是努力培养学生对语音知识的认知，在平时的教学中贯穿拼读的方法，培养他们认读、拼读单词的能力，为很好的记忆单词打下坚实的基础！
幼儿英语说课稿「篇三」
三年级下册英语说课稿格式
尊敬的各位评委、各位老师：
下午好!
我说课的内容是：小学牛津英语三年级下册Module 2 Unit 4 《Animals in the zoo》第一课时。

本节课重点围绕学生对几种动物是否喜爱这个题材展开多种学习活动，通过学习句型I like Do you like?学生能够用英语表达出自己的思想和感受，它是本模块的重点，为后面学习Toys这一内容奠定了基础。

结合教材的重难点及学科的特点，我利用多种教学方法，在愉悦、轻松的氛围中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。

下面我从以下四方面进行说课：
一、说目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，本着这样的认识，我制定了如下学习目标：
知识目标：能听、说、认读单词bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger。

能力目标：会学习并运用句型I like Do you like?进行对话。

情感目标：能用英语表达自己对某种动物是否喜爱，懂得保护动物。

3、学习重难点
学习重点：听、说、认读单词bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger. 学习句型I like Do you like ?
学习难点：能灵活运用句型进行对话。

二、说教法学法
教法：情景教学法、交际法、游戏法等。

学法：交际法、全身反应法、游戏法等。

三、说程序
合理安排教学程序是教学成功的关键，根据我校英语课堂教学改革模式，针对学生的认知状况及本课教学内容的特点，立足于体现学生主动、探究、合作和师生互动，我安排了以下几个学习环节：
Step 1 Warm-up
热身是英语课堂教学的重要形式之一，本节课一首轻松的歌曲Animals in the zoo，利用交互电子白板的`视频、播放功能，给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境。

这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。

Step 2 Presentation
1、词汇教学。

我充分运用电子白板，通过图片、声音链接等直观法教学单词。

学生刚开始看到的是一片森林，然后出现了三种动物，接着又听见了动物的叫声，这样，学生的积极性马上就调动起来，注意力更集中了。

这种全身反应法让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。

之后，我设计了猜动物名称的游戏、英汉连线的小测试，充分发挥师生之间教与学的互动，学生在玩中学、在学中玩，学得轻松、学得愉快，较好地巩固了所学词汇。

2、句型教学。

首先，我将本课课文视频呈现在电子白板上，学习内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动了学生的多种感官接受信息。

在此
基础上，归纳出本节课的重点句型，在重点句型中，名词的复数使用是本节课的难点，在这里，我运用白板教学单词的单复数形式，通过左右两边动物数量的比较，直观形象，同时，板书与之相结合，突破了本节课的难点，使学生在巩固句型环节做到了运用自如。

最后，我呈现了动物园这一场景，让学生运用本节课的句型设计情景对话，实现了小学英语综合语言运用这一目标。

Step 3 Cooperation and show
此环节在本节课中省去。

Step 4 Consolidation
本节课将此环节贯穿于第二环节中。

Step 5 Sum up
在此环节，我引导学生要爱护动物，最后布置课后作业。

四、板书设计
在板书设计上，我运用了清晰、明了的形式，利用卡片形象、生动地将本节课内容呈现出来，有利于学生理解吸收和记忆。

利用电子白板来代替黑板与传统的多媒体进行教学是现代化教育技术的一个发展，让我们的教学得到了很大的改观，如优化了教学过程，调动了学生的积极参与，提高了教学效率等。

作为教育第一线的我们唯有加强研究，注重实践，及时总结，才能使其为我们的小学英语教学增色添彩。

幼儿英语说课稿「篇四」
引言：《英语课程标准》（实验稿）提出的我国基础教育阶段英语课程的总体目标是：“培养学生的综合运用能力”，要求学生“通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力”，以社会建构主义（Social Constructivism）为理论基础，倡导任务型教学途径(Tasked-based Approach)，培养学生综合语言运用能力。

设计这节课，旨在探讨新课程理念下的大班英语课堂活动的实施策略。

一、教材分析(Material Analysis)
本单元以sports为话题，使学生了解“各种体育运动”、“奥运会”、“体育爱好与兴趣”，能用所学的有关sports 的词汇描述自己喜爱的体育运动和体育明星的生平及事迹；能够运用所学的语言知识和技能听懂体育赛事报道，谈论各项体育运动。

Warming up是一份类似知识自测的问卷调查，测试学生对奥运的了解程度。

目的有两个，一是呈现本单元的中心话题--Sports and Olympic Games,帮助学生在大脑中形成一个有关“Sports”的信息包；二是学习和复习有关体育运动的名词，为下一步关于“体育运动”的听、说、读、写打下基础。

Speaking 是一项采访活动，内容是调查了解同学最喜爱的体育活动及原因。

活动以“说”为主，兼容了听和写的技能，比较完整的体现了语言能力的综合训练。

这项设计的特点是：（1）训练学生在比较真实的情景中使用有关体育的兴趣、爱好方面的用语及口头表达能力；（2）丰富学生有关描述“体育”的语言，包括词汇和句型等；（3）进一步帮助学生提高对体育活动的认识。

二、教学目标(Teaching goals)
1.Target language
1).Words about names of sports: badminton diving table tennis shooting weightlifting baseball softball skiing speed skating Torch relay track&field etc。

2）stand for because of gold medal would rather continent well-known athelete
3)Useful expressions
Asking about interests and hobbies: Which do you like .or。

What’s your favourite sport?
Which sport do you like best?
Which do you prefer.or。

What about?
Are you interested in ?
Possible answers: Sure.I love sports。

Yes,very much. /No,not really。

Shooting ,I think。

I like .best。

I prefer.to。

I like watching it。

I’ d rather watch it than play it。

2.Ability goals
Enable the students to improve their speaking ability by talking about sports,telling their partners what sports they like and why ,with the target language, I prefer toetc。

3.Learning ability goals
Help the students learn how to use the structures of expressing and supporting or opposing an opinion。

4.Teaching important points
Let student learn to use the structures of expressing and supporting or opposing an opinion。

5.Teaching difficult points
How to express their ideas about different kinds of sports in a proper way。

6.Teaching methods
1)Talking method to enable the students to express themselves freely。

2)Task-basked Approach
7.Teaching aids
A computer , six large pieces of paper and six big pens
三．教学步骤(Teaching steps)
Activity 1 .Duty report (2’)
由一位值日学生在全班前面做英语自命题演讲，而后由其他学生和值日学生进行提问、回答活动。

必要时教师做适当指导。

旨在提供学生用英语进行实践的机会，营造说英语的氛围。

Activity2 Words competition(7’)
1. Group work(5’)
Say:As planned,we’ll hold a word s competition.Are you ready for the names of sports?
You ’ve found on the walls there are 6 large pieces of paper for you six rows. Let me see which row write most and best. You’ll be given 5 minutes in all,including the time you go and return。

要求学生离开位置，到教室四壁指定的地方进行8人为一小组的小组合作活动，全班分六组进行比赛。

2．Comment (2’)
Say;Time is up.Ss return to their seats,except that 6 students from six rows hold the six pieces of paper,standing in a row in front of the class. Ss compare and decide the winner,making comments。

引导学生，鼓励创新。

课前布置这一竞赛任务，使学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划，完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。

能体现学生的主体性，并培养合作精神。

Activity3 Words teaching(3’)
Guide Ss to learn new words about sports。

继词汇比赛、学生评论收场后，教师转身板书黑板。

写一个，用体态语示意学生念一个。

其间有全班读活动、学生个别读活动、学生领全班读活动。

学生经过前面的活动，对第一部
分的目标词汇已心中有数，此时要落实发音，引导他们注意词汇的音形结合。

Activity4 Pictures talking (3’)
Show pictures. 采用Power point 制作19 张图片，一张一幅图。

内容为：badminton diving table tennis shooting weightlifting baseball softball skiing speed skating Torch relay track&field rings wrestling high jumping surfing gymnastics etc。

Say: I’ll show you some pictures. You have to look carefully and tell me what you have seen on the screen。

时而连着两张，时而连着三张播放，紧凑而避免多媒体图片对学生注意力的负面影响，帮
助学生集中精力完成语言任务--说出这些体育运动的名称。

这是对上个环节的巩固和检测。

从认知心理学角度看，学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内化和外显的无数次的交替而逐步形成、发展和完善起来的。

Activity5 Quiz in Warming up（10’）
1. 继上个环节，最后一张图片为：两个老外手举奥运五环旗在长城上，导入Warming up。

看图说话，引导学生了解五环的意义、奥运旗背景色的含义，并展开想象，讨论图中人物的语言。

（2’）
Five rings stand for five
continents :Asia,Africa,Europe,America,Australia。

Background color White stand for peace,which goes through the Games。

Possible answer: New Beijing,great Olympics!
2．Ask how much do you know about Olympic Games?Let’s see the quiz。

Ask one s to act as a host （8’）
一位学生当主持人主持此知识竞赛。

教师在一旁大智若愚，装作不懂quiz中的语言
点，向学生求助，让学生解答，处理第二部分的目标词汇。

以图片导入，衔接自然。

教师通过改变自己的教学行为，营造健康的课堂气氛，使学生产生自信与信赖、宽容与互动，建立师生间、同学间相互信任、相互尊重的合作关系。

这种课堂环境有助于减少行为问题、提高学生学习成绩。

Activity6 Collecting reasons for loving a special sport (5’)
Ask: Do you like sports? What is your favorite sport? Why?
教师问，学生个别回答。

如何用丰富、形象的语言阐述喜爱的原因，是个难点。

教师在
学生个别回答的基础上给予补充、拓宽，并将关键词板书黑板，以供下一步接受采访时运用。

任务型教学侧重语言的意义，因此，应补充一些语言的形式练习，来完成“以言行事”。

Activity7 Interview task（14’）
Say: I want to have a newspaper edited about sports in our class. I’d like to know what your favorite sports are . I want you to go and work as reporters ,interview your classmates .Don’t forget to fill in the form on the book。

1. Help provided (3’)
电脑多媒体显示目标语言的交际用语部分。

教师带着body language 领读，学生模仿并
跟读，确保正确语音语调。

突出重点之重点 I prefer toI would rather than的用法。

2．Instruction & interview(7’)
Every one of group 1 ,go to interview anyone in group2, meanwhile, you ,yourself are being interviewed, So it is with group3 and group4. Try to interview at least 3 of your friends。

再一次要求全体学生站起来离开位置。

打破了小组活动司空见惯的“转身四人一组”形式，创设仿真的采访情境，新鲜、灵活。

给予他们足够充足的时间。

教师穿梭于学生之间，聆听他们的对话，给予必要的帮助。

3．Report（4’）
Ask some to report their interview。

又一次提供语言实践的机会，将采访活动的语言进行提升。

并能检测本堂教学的重点、难点的落实情况。

Homework:（多媒体显示）（1’）
1. write about what is your favourite sport , at least 5 sentences。

2. Learn the new words by heart for dictation tomorrow。

作业让听、说和“写”结合，使之语言技能全面发展，又进一步落实了本课的难点、重点。

四．教学反思
整堂课，以教师为主导，学生为主体，紧紧围绕目标开展任务型教学。

环环相扣，过渡自然，注意了多媒体教学与语言教学的整合。

但由于受传统的知识传承的教授理念的影响，教师得心应手的是知识的传授，所熟悉的是师生单向交流的课堂
管理模式，对师生互动的课堂活动模式则是陌生的。

因此，上好这堂课，对教师是个极大的挑战。

为确保本课堂活动的顺利进行，教师事先应让学生形成活动规范，有良好的课堂活动的行为习惯，使教师组织活动时能令行禁止，指挥自如，配合默契。

教师本身要有良好的语言素质，有准确、得体的body language，能扮演多重角色，自始至终是活动的组织者，同时又起控制、引导、敦促的作用。

为组织好课堂活动，使师生能按计划完成任务，课前还必须做好各方面的准备，除多媒体课件外，还有六小组用的六张大纸、大号记号笔，各组分头活动的地方在课前都要确定好，以确保上课时秩序井然，忙而不乱；另外，学生“主持人”可课外先培训，再上岗。

幼儿英语说课稿「篇五」
课题：unit7 where would you like to visit?
各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是初中英语人教板九年级unit7. where would you like to visit ?本课的中心话题是旅游。

通过熟悉我们周围的旅游胜地来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。

整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学环节的设计、教学程序。

一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本单元的中心话题是Inventions，整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍展开的。

而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅。