2024秋五年级语文上册第四单元第12课古诗三首教案新人教版
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2024秋五年级语文上册第四单元第12课古诗三首教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024秋五年级语文上册第四单元第12课古诗三首教案新人教版
教学内容
本节课为人教版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首》。本节课主要内容为三首古诗的学习：《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。这三首诗均描绘了我国自然风光，通过诗人对景物的描绘，展现了各自独特的情感和意境。学生需要理解每首诗的意境，体会诗人的情感，并能够正确朗读、背诵。同时，教学还应引导学生领悟古诗的写作手法，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
例题五：《饮湖上初晴后雨》这首诗中，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这一句描绘了怎样的景色？
答案：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这一句描绘了湖上晴雨天气的美丽景色。其中，“水光潋滟”描绘了晴天时湖面波光粼粼的美丽景象，而“山色空蒙”则表现了雨天时湖上山色朦胧的美妙景色。
反思改进措施
在上完《古诗三首》这节课之后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，认为在某些方面还有待改进。
首先，我在教学特色创新方面做了一些尝试。一是采用了情境教学法，通过多媒体展示古诗中的景色，让学生仿佛置身于诗人的笔下，感受诗中的意境和情感。二是互动式教学法，我在讲解古诗的过程中，积极引导学生参与讨论，分享自己的理解和感悟，激发学生的思维和创造力。三是案例分析法，我选取了具有代表性的古诗，进行深入分析，使学生掌握古诗的基本结构和表达手法。
然而，在教学过程中也存在一些主要问题。一是教学管理方面，课堂纪律有待加强，部分学生在讨论过程中注意力不集中，影响了教学效果。二是教学组织方面，由于课程时间安排紧张，实践活动的时间相对较少，学生对于古诗的理解和应用能力还有待提高。三是教学方法方面，虽然我尝试了多种教学方法，但部分学生对于古诗的领悟仍然存在困难，需要进一步寻找更有效的教学手段。
2.学习兴趣、能力和风格：这个年龄段的学生对文学作品的审美能力和想象力较强，对于诗歌类文学作品有较高的学习兴趣。在学习风格上，五年级的学生已经能够独立思考和表达自己的观点，同时也具备一定的合作学习能力。
3.困难和挑战：在本次课程的学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中一些生僻字词的理解和认读，对古诗意境和诗人情感的深入领悟，以及将所学古诗应用到实际的朗读和写作中。此外，如何引导学生从多角度、深层次理解和分析古诗，提高他们的文学鉴赏能力，也是教学过程中需要关注的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律和意境这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何欣赏一首古诗”、“古诗在现代社会的意义”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读实验。每个小组选择一首古诗进行朗读，并分析其韵律和意境。
（5）作业与评价：布置相关的古诗朗读、背诵和写作作业，以巩固所学知识，并对学生的学习成果进行评价。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过欣赏古诗的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。
（4）古诗绘画作品：欣赏和分析古代画家根据古诗创作的绘画作品，如《江雪》、《饮湖上初晴后雨》等。
2.拓展建议
（1）组织古诗朗诵比赛：鼓励学生参与古诗朗诵比赛，提高他们的朗读能力和对古诗的感悟。
（2）开展古诗创作活动：邀请学生尝试自己创作古诗，培养他们的文学创作能力和表达能力。
（3）进行古诗主题的写作练习：让学生围绕古诗的主题进行写作练习，如写一篇关于自然风光、生活感悟或思乡之情的短文。
4.语文实践能力：通过朗读、背诵和解析古诗，提高学生的语文实践能力，使他们在实际的语言环境中能够更好地运用语文知识。
5.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够运用有效的学习策略来提高学习效率。
学习者分析
1.相关知识掌握：五年级的学生在之前的语文学习过程中，已经接触和学习过许多古诗文作品，对古诗的韵律、意境、表达手法等有了一定的了解和掌握。同时，学生也学习了相关的中国古代文化知识，这为本次课程的学习提供了基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读实验的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如何将古诗运用到我们的日常生活中”、“古诗对我们有什么启示”等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
核心素养目标分析
本节课通过学习《古诗三首》，旨在培养和提升学生以下核心素养：
1.审美鉴赏能力：通过分析三首古诗的意象、意境和情感，让学生感受中国古典诗歌的美，提高他们的审美鉴赏能力。
2.文化传承能力：通过学习古诗，使学生了解中国古代文化和诗歌的传统，增强对民族文化的认同感，培养文化传承能力。
3.思维品质：引导学生通过诗句体会诗人的情感，培养学生的想象力和联想能力，提升思维的深度和广度。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）中国古代诗歌选集：推荐《全唐诗》、《宋词三百首》等经典选集，供学生深入了解和学习古诗文。
（2）古代文学评论作品：介绍《文心雕龙》、《诗品》等古代文学评论作品，帮助学生从不同角度理解和欣赏古诗。
（3）古代诗人传记：推荐阅读李白、杜甫、苏轼等著名诗人的传记，了解他们的生平和创作背景。
（4）组织古诗知识竞赛：设计一场古诗知识竞赛，测试学生对古诗知识的掌握程度，提高他们的学习兴趣。
（5）观看古代诗歌朗诵音乐会：如果有机会，可以组织学生观看古代诗歌朗诵音乐会，让他们亲身体验古诗与音乐相结合的魅力。
（6）开展课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读更多关于古诗的经典作品，扩大知识面和提高文学素养。
针对以上反思，我计划采取以下改进措施。一是加强课堂管理，我将严格要求学生的课堂纪律，通过设置明确的学习目标和课堂规则，提高学生的注意力。二是优化教学组织，我将调整课堂时间安排，适当增加实践活动的时间，让学生有更多机会朗读、背诵和赏析古诗，提高他们的实践能力。三是改进教学方法，我将针对学生的实际情况，寻找更有效的教学手段，例如通过引入更多的古诗绘画作品，让学生从视觉上更好地理解古诗的意境。同时，我也会加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。
2.教学手段
（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示古诗中的景色、图片等，帮助学生形象地理解诗文内容，提高学习兴趣。
（2）网络资源：运用互联网资源，为学生提供更多的学习材料和信息，拓宽他们的知识视野。
（3）教学软件：运用教学软件进行课堂练习和测试，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
（4）小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是我国古代文学的一种形式，它通常具有严格的韵律和丰富的意境。
2.案例分析：接下来，我们来看三首具体的古诗。《望天门山》描绘了天门山的壮丽景色，表达了诗人对自然的赞美之情。《饮湖上初晴后雨》描绘了湖上天气的变化，展现了诗人对生活的热爱。《望洞庭》则描绘了洞庭湖的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
例题三：请简要分析《望洞庭》这首诗的意境和情感。
答案：《望洞庭》这首诗描绘了洞庭湖的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。诗中的“秋水共长天一色”展现了洞庭湖的壮阔景象，而“渔舟唱晚”则表达了诗人对家乡生活的怀念和向往。
例题四：《望天门山》这首诗中，“天门中断楚江开”这一句表达了怎样的景象？
答案：“天门中断楚江开”这一句表达了天门山的壮丽景色。其中，“天门中断”描绘了天门山高耸入云的景象，而“楚江开”则表现了楚江从天门山中间流过的壮阔景象。
典型例题讲解
例题一：请简述《望天门山》这首诗的诗人表达了怎样的情感。
答案：《望天门山》这首诗ห้องสมุดไป่ตู้达了诗人对自然的赞美之情。通过描绘天门山的壮丽景色，诗人展现了对自然美景的热爱和崇敬。
例题二：《饮湖上初晴后雨》这首诗描绘了怎样的景色变化？
答案：《饮湖上初晴后雨》这首诗描绘了湖上天气的变化。诗人通过对湖上晴雨天气的描绘，展现了湖上景色随天气变化而变化的美丽景象。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）情境教学法：通过多媒体展示古诗中的景色，引导学生进入诗人描绘的情境，感受诗中的意境和情感。
（2）互动式教学法：在讲解古诗的过程中，引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟，激发学生的思维和创造力。
（3）案例分析法：选取具有代表性的古诗，进行深入分析，使学生掌握古诗的基本结构和表达手法。
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024秋五年级语文上册第四单元第12课古诗三首教案新人教版
教学内容
本节课为人教版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首》。本节课主要内容为三首古诗的学习：《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。这三首诗均描绘了我国自然风光，通过诗人对景物的描绘，展现了各自独特的情感和意境。学生需要理解每首诗的意境，体会诗人的情感，并能够正确朗读、背诵。同时，教学还应引导学生领悟古诗的写作手法，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
例题五：《饮湖上初晴后雨》这首诗中，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这一句描绘了怎样的景色？
答案：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这一句描绘了湖上晴雨天气的美丽景色。其中，“水光潋滟”描绘了晴天时湖面波光粼粼的美丽景象，而“山色空蒙”则表现了雨天时湖上山色朦胧的美妙景色。
反思改进措施
在上完《古诗三首》这节课之后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，认为在某些方面还有待改进。
首先，我在教学特色创新方面做了一些尝试。一是采用了情境教学法，通过多媒体展示古诗中的景色，让学生仿佛置身于诗人的笔下，感受诗中的意境和情感。二是互动式教学法，我在讲解古诗的过程中，积极引导学生参与讨论，分享自己的理解和感悟，激发学生的思维和创造力。三是案例分析法，我选取了具有代表性的古诗，进行深入分析，使学生掌握古诗的基本结构和表达手法。
然而，在教学过程中也存在一些主要问题。一是教学管理方面，课堂纪律有待加强，部分学生在讨论过程中注意力不集中，影响了教学效果。二是教学组织方面，由于课程时间安排紧张，实践活动的时间相对较少，学生对于古诗的理解和应用能力还有待提高。三是教学方法方面，虽然我尝试了多种教学方法，但部分学生对于古诗的领悟仍然存在困难，需要进一步寻找更有效的教学手段。
2.学习兴趣、能力和风格：这个年龄段的学生对文学作品的审美能力和想象力较强，对于诗歌类文学作品有较高的学习兴趣。在学习风格上，五年级的学生已经能够独立思考和表达自己的观点，同时也具备一定的合作学习能力。
3.困难和挑战：在本次课程的学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中一些生僻字词的理解和认读，对古诗意境和诗人情感的深入领悟，以及将所学古诗应用到实际的朗读和写作中。此外，如何引导学生从多角度、深层次理解和分析古诗，提高他们的文学鉴赏能力，也是教学过程中需要关注的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律和意境这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何欣赏一首古诗”、“古诗在现代社会的意义”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读实验。每个小组选择一首古诗进行朗读，并分析其韵律和意境。
（5）作业与评价：布置相关的古诗朗读、背诵和写作作业，以巩固所学知识，并对学生的学习成果进行评价。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过欣赏古诗的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。
（4）古诗绘画作品：欣赏和分析古代画家根据古诗创作的绘画作品，如《江雪》、《饮湖上初晴后雨》等。
2.拓展建议
（1）组织古诗朗诵比赛：鼓励学生参与古诗朗诵比赛，提高他们的朗读能力和对古诗的感悟。
（2）开展古诗创作活动：邀请学生尝试自己创作古诗，培养他们的文学创作能力和表达能力。
（3）进行古诗主题的写作练习：让学生围绕古诗的主题进行写作练习，如写一篇关于自然风光、生活感悟或思乡之情的短文。
4.语文实践能力：通过朗读、背诵和解析古诗，提高学生的语文实践能力，使他们在实际的语言环境中能够更好地运用语文知识。
5.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够运用有效的学习策略来提高学习效率。
学习者分析
1.相关知识掌握：五年级的学生在之前的语文学习过程中，已经接触和学习过许多古诗文作品，对古诗的韵律、意境、表达手法等有了一定的了解和掌握。同时，学生也学习了相关的中国古代文化知识，这为本次课程的学习提供了基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读实验的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如何将古诗运用到我们的日常生活中”、“古诗对我们有什么启示”等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
核心素养目标分析
本节课通过学习《古诗三首》，旨在培养和提升学生以下核心素养：
1.审美鉴赏能力：通过分析三首古诗的意象、意境和情感，让学生感受中国古典诗歌的美，提高他们的审美鉴赏能力。
2.文化传承能力：通过学习古诗，使学生了解中国古代文化和诗歌的传统，增强对民族文化的认同感，培养文化传承能力。
3.思维品质：引导学生通过诗句体会诗人的情感，培养学生的想象力和联想能力，提升思维的深度和广度。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）中国古代诗歌选集：推荐《全唐诗》、《宋词三百首》等经典选集，供学生深入了解和学习古诗文。
（2）古代文学评论作品：介绍《文心雕龙》、《诗品》等古代文学评论作品，帮助学生从不同角度理解和欣赏古诗。
（3）古代诗人传记：推荐阅读李白、杜甫、苏轼等著名诗人的传记，了解他们的生平和创作背景。
（4）组织古诗知识竞赛：设计一场古诗知识竞赛，测试学生对古诗知识的掌握程度，提高他们的学习兴趣。
（5）观看古代诗歌朗诵音乐会：如果有机会，可以组织学生观看古代诗歌朗诵音乐会，让他们亲身体验古诗与音乐相结合的魅力。
（6）开展课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读更多关于古诗的经典作品，扩大知识面和提高文学素养。
针对以上反思，我计划采取以下改进措施。一是加强课堂管理，我将严格要求学生的课堂纪律，通过设置明确的学习目标和课堂规则，提高学生的注意力。二是优化教学组织，我将调整课堂时间安排，适当增加实践活动的时间，让学生有更多机会朗读、背诵和赏析古诗，提高他们的实践能力。三是改进教学方法，我将针对学生的实际情况，寻找更有效的教学手段，例如通过引入更多的古诗绘画作品，让学生从视觉上更好地理解古诗的意境。同时，我也会加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。
2.教学手段
（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示古诗中的景色、图片等，帮助学生形象地理解诗文内容，提高学习兴趣。
（2）网络资源：运用互联网资源，为学生提供更多的学习材料和信息，拓宽他们的知识视野。
（3）教学软件：运用教学软件进行课堂练习和测试，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
（4）小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是我国古代文学的一种形式，它通常具有严格的韵律和丰富的意境。
2.案例分析：接下来，我们来看三首具体的古诗。《望天门山》描绘了天门山的壮丽景色，表达了诗人对自然的赞美之情。《饮湖上初晴后雨》描绘了湖上天气的变化，展现了诗人对生活的热爱。《望洞庭》则描绘了洞庭湖的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
例题三：请简要分析《望洞庭》这首诗的意境和情感。
答案：《望洞庭》这首诗描绘了洞庭湖的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。诗中的“秋水共长天一色”展现了洞庭湖的壮阔景象，而“渔舟唱晚”则表达了诗人对家乡生活的怀念和向往。
例题四：《望天门山》这首诗中，“天门中断楚江开”这一句表达了怎样的景象？
答案：“天门中断楚江开”这一句表达了天门山的壮丽景色。其中，“天门中断”描绘了天门山高耸入云的景象，而“楚江开”则表现了楚江从天门山中间流过的壮阔景象。
典型例题讲解
例题一：请简述《望天门山》这首诗的诗人表达了怎样的情感。
答案：《望天门山》这首诗ห้องสมุดไป่ตู้达了诗人对自然的赞美之情。通过描绘天门山的壮丽景色，诗人展现了对自然美景的热爱和崇敬。
例题二：《饮湖上初晴后雨》这首诗描绘了怎样的景色变化？
答案：《饮湖上初晴后雨》这首诗描绘了湖上天气的变化。诗人通过对湖上晴雨天气的描绘，展现了湖上景色随天气变化而变化的美丽景象。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）情境教学法：通过多媒体展示古诗中的景色，引导学生进入诗人描绘的情境，感受诗中的意境和情感。
（2）互动式教学法：在讲解古诗的过程中，引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟，激发学生的思维和创造力。
（3）案例分析法：选取具有代表性的古诗，进行深入分析，使学生掌握古诗的基本结构和表达手法。